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【摘要】
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需：教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目得不仅仅是帮助学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”转变为“会学”。
【关键词】自立习惯乐学
当前，我国社会发展和经济建设对学生的素质提出了更高的要求，在新课程改革和素质教育的形势下，学生自理能力显得尤为重要。学生这一能力的形成，为其适应社会和今后的发展奠定了坚实的基础。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需：教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目得不仅仅是帮助学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，是学生由“学会”转变为“会学”。学生如何能在学习过程中独立自主地获取知识，培养其良好的学习能力呢？本人认为可以从以下几个方面逐层推进，培养学生健全的学习体系，以达到进一步的开拓创新的阶段。
1.学习是一件必须由学生亲力亲为的事情，所以首先应树立孩子正确的学习观念，只有学生愿意主动学习，学习才会事半功倍，达到良好的效果。这就要求教师首先加强对学生的思想教育，使学生充分认识到培养自立能力的重要性和必要性。学校和教师应经常开展以独立自主为核心的思想讨论会。在日常教学之余，教师应经常指导、教育学生，让其受潜移默化的影响，逐步端正学习态度。
1.1对学生进行生活方面的指导教育，指导学生独立解决生活中的日常事务和困难，只有学生生活独立起来，将生活打理得井井有条，让独立自主成为一种习惯，学生才有时间、能力打理自己的学习。在具体的实施过程中，教师首先要求学生严格遵守校规校纪，如按时起床、就寝，按时上课、上操，认真整理内务，教育学生多与同学、老师交流，特意安排一些合作性较强的活动，如就班级事务分小组讨论、解决，并提出意见和方法。
1.2在良好的生活习惯和生活能力基础上，逐步要求学生在学习上也独立起来，提倡并要求学生做出自己的学习计划方案，并严格执行，鼓励学生在课堂上提出自己的思想见解。瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义学习观，该学习观提出知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情况下，借助教师和同学的帮助，按照本身已有知识与经验主动构建的。这就要求学生首先愿意学习，能够主动、独立地去探索，挖掘知识。
2.乐学，“好之者不如乐之者”，学生学好的关键是乐学。在学生从思想上认识到学习重要性，并能独立自主地处理生活学习的基础上，学生就会自愿、主动地去学习。教师要创建轻松快乐的学习氛围，让学生的学习状态从愿学转到乐学。
教师要采取多样性的教学手段，把抽象的知识与想象的教学方法及生动的教学语言结合起来，让学生在放松的状态下，发散思维，独立思考，并完成自己的学习任务。在教学过程中，要设置一些要求学生个体完成的任务，要求学生独立思考，有意识地培养学生独立思考的能力。在其独立思考的过程中，学生可以逐步提高分析解决问题的能力，为之进一步合作学习奠定良好的基础。除此之外，教师要设置一些需要相互讨论、合作性较强的问题任务，如两人或四人一组共同完成一道难题，一篇文章的解读等，使学生体验并较好地掌握各种学习手段和方法，培养学生利用各种学习方法的能力。教师在这些活动中，一定要注意让活动知识性与趣味性并存，让学生在快乐的氛围中学得知识，提高能力。与此同时，在教学中教师积极肯定的评价也会进一步促进学生“乐学”情绪。同时要求教师给予学生充分的关注，关注其思维动态、活动过程，发现学习闪光点，并不失时机的鼓励、赞赏学生，让学生感受到成功的快乐，使他们充分发挥自己的主观能动性，独立自主地经营自己的学习生活。
3.会学，教学中除了要学生愿意学习之外，学生还必须有良好的学习习惯，即“会学”，这对培养学生独立自主能起到至关重要的作用。学生可以从以下几方面培养良好的学习习惯和读书习惯。
3.1端正学习态度，要求学生做到书写规范，认真、独立地按时完成作业。建议学生合理地安排学习时间，做到不偏科，齐头并进。
3.2建议学生针对每一门学科的特点，形成良好的学习方法，课前预习、课后复习。就英语而言，要求学生带着预习任务进行课前预习，并进行检查、监督；课后要及时地复习总结所学知识，不仅要掌握词汇，也要做相关的练习。
3.3指导学生每天阅读一些难以适当的英文小故事，培养阅读能力；每天要朗读背诵一些经典例文、句式，培养其良好的语感，为写作奠定基础。
3.4在课堂学习过程和课后作业过程中，鼓励学生进行独创、合作、查阅资料。比如，针对某一话题或社会现象，让学生提出自己不同的观点，以作文的形式表达出来。在其过程中，给学生一定的空间，让他们各抒己见，相互讨论，取人之长，补己之短，最终形成提纲。在写作时，遇到不会的词汇或句式表达，可以查阅字典。
3.5建议学生对自己的生活和学习进行阶段性小结。通过反思总结，学生可以明确自己近期所取得的进步，激励自己更加努力；找出自己近期学习生活中的不足，及时予以纠正并改进。
4.求新，在学习中，学生不仅需要掌握固有知识，更应在此基础上，不断探索，不断求新。学生有了自己的一套独特而严格的学习方法后，就能自然而然不依赖老师，自己提前预习、练习、复习。在此过程中，学生能力大幅度提高。“温故而知新”，学生就可完全掌握获取新知识的能力，达到学习的最终目的。
总之，在教学中老师应端正思想。我们不再是像过去那样的“演员”、“讲师”，也不是学生的“拐杖”，我们只是学生的“勤务员”，在适当的时候，帮助学生传递一些东西。学生才是学习的主体，只有具备独立学习的能力，学生才会有真正的进步和提高，才能适应社会对素质人才的要求，进一步适应社会的发展。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需：教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目得不仅仅是帮助学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”转变为“会学”。
【关键词】自立习惯乐学
当前，我国社会发展和经济建设对学生的素质提出了更高的要求，在新课程改革和素质教育的形势下，学生自理能力显得尤为重要。学生这一能力的形成，为其适应社会和今后的发展奠定了坚实的基础。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需：教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目得不仅仅是帮助学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，是学生由“学会”转变为“会学”。学生如何能在学习过程中独立自主地获取知识，培养其良好的学习能力呢？本人认为可以从以下几个方面逐层推进，培养学生健全的学习体系，以达到进一步的开拓创新的阶段。
1.学习是一件必须由学生亲力亲为的事情，所以首先应树立孩子正确的学习观念，只有学生愿意主动学习，学习才会事半功倍，达到良好的效果。这就要求教师首先加强对学生的思想教育，使学生充分认识到培养自立能力的重要性和必要性。学校和教师应经常开展以独立自主为核心的思想讨论会。在日常教学之余，教师应经常指导、教育学生，让其受潜移默化的影响，逐步端正学习态度。
1.1对学生进行生活方面的指导教育，指导学生独立解决生活中的日常事务和困难，只有学生生活独立起来，将生活打理得井井有条，让独立自主成为一种习惯，学生才有时间、能力打理自己的学习。在具体的实施过程中，教师首先要求学生严格遵守校规校纪，如按时起床、就寝，按时上课、上操，认真整理内务，教育学生多与同学、老师交流，特意安排一些合作性较强的活动，如就班级事务分小组讨论、解决，并提出意见和方法。
1.2在良好的生活习惯和生活能力基础上，逐步要求学生在学习上也独立起来，提倡并要求学生做出自己的学习计划方案，并严格执行，鼓励学生在课堂上提出自己的思想见解。瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义学习观，该学习观提出知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情况下，借助教师和同学的帮助，按照本身已有知识与经验主动构建的。这就要求学生首先愿意学习，能够主动、独立地去探索，挖掘知识。
2.乐学，“好之者不如乐之者”，学生学好的关键是乐学。在学生从思想上认识到学习重要性，并能独立自主地处理生活学习的基础上，学生就会自愿、主动地去学习。教师要创建轻松快乐的学习氛围，让学生的学习状态从愿学转到乐学。
教师要采取多样性的教学手段，把抽象的知识与想象的教学方法及生动的教学语言结合起来，让学生在放松的状态下，发散思维，独立思考，并完成自己的学习任务。在教学过程中，要设置一些要求学生个体完成的任务，要求学生独立思考，有意识地培养学生独立思考的能力。在其独立思考的过程中，学生可以逐步提高分析解决问题的能力，为之进一步合作学习奠定良好的基础。除此之外，教师要设置一些需要相互讨论、合作性较强的问题任务，如两人或四人一组共同完成一道难题，一篇文章的解读等，使学生体验并较好地掌握各种学习手段和方法，培养学生利用各种学习方法的能力。教师在这些活动中，一定要注意让活动知识性与趣味性并存，让学生在快乐的氛围中学得知识，提高能力。与此同时，在教学中教师积极肯定的评价也会进一步促进学生“乐学”情绪。同时要求教师给予学生充分的关注，关注其思维动态、活动过程，发现学习闪光点，并不失时机的鼓励、赞赏学生，让学生感受到成功的快乐，使他们充分发挥自己的主观能动性，独立自主地经营自己的学习生活。
3.会学，教学中除了要学生愿意学习之外，学生还必须有良好的学习习惯，即“会学”，这对培养学生独立自主能起到至关重要的作用。学生可以从以下几方面培养良好的学习习惯和读书习惯。
3.1端正学习态度，要求学生做到书写规范，认真、独立地按时完成作业。建议学生合理地安排学习时间，做到不偏科，齐头并进。
3.2建议学生针对每一门学科的特点，形成良好的学习方法，课前预习、课后复习。就英语而言，要求学生带着预习任务进行课前预习，并进行检查、监督；课后要及时地复习总结所学知识，不仅要掌握词汇，也要做相关的练习。
3.3指导学生每天阅读一些难以适当的英文小故事，培养阅读能力；每天要朗读背诵一些经典例文、句式，培养其良好的语感，为写作奠定基础。
3.4在课堂学习过程和课后作业过程中，鼓励学生进行独创、合作、查阅资料。比如，针对某一话题或社会现象，让学生提出自己不同的观点，以作文的形式表达出来。在其过程中，给学生一定的空间，让他们各抒己见，相互讨论，取人之长，补己之短，最终形成提纲。在写作时，遇到不会的词汇或句式表达，可以查阅字典。
3.5建议学生对自己的生活和学习进行阶段性小结。通过反思总结，学生可以明确自己近期所取得的进步，激励自己更加努力；找出自己近期学习生活中的不足，及时予以纠正并改进。
4.求新，在学习中，学生不仅需要掌握固有知识，更应在此基础上，不断探索，不断求新。学生有了自己的一套独特而严格的学习方法后，就能自然而然不依赖老师，自己提前预习、练习、复习。在此过程中，学生能力大幅度提高。“温故而知新”，学生就可完全掌握获取新知识的能力，达到学习的最终目的。
总之，在教学中老师应端正思想。我们不再是像过去那样的“演员”、“讲师”，也不是学生的“拐杖”，我们只是学生的“勤务员”，在适当的时候，帮助学生传递一些东西。学生才是学习的主体，只有具备独立学习的能力，学生才会有真正的进步和提高，才能适应社会对素质人才的要求，进一步适应社会的发展。