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摘要：教学质量是学校的生命线，它的好坏很大程度上影响着学校的发展和走向，而课堂效率的高低直接影响教学质量的好坏。随着经济社会的不断发展，面对学生、家长及学校越来越高的教学质量要求，提高课堂教学效率就显得尤其重要，它有助于实现高效低耗的教学效果，从而使学生以较少的时间投入获取较高的学习质量。围绕教学目标打造充满活力的课堂气氛是提高课堂效率的一个行之有效的途径。要设法在课堂教学中做到“活力课堂，高效教学”，实现教学“轻负提质、低耗高质”的目标要求，除遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还需在哪些方面多下功夫呢？下面谈谈我对化学课堂教学中实施开展“活力课堂，高效教学”的组织与实施。
关键词：只言片语；活力；高效；化学教学；互动
一、创设生动有趣的情景，引领学生走进“活力课堂”的课堂
对于每一节新课的导入，老师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。想尽办法创设一个生动有趣、别开生面的情景导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为“活力课堂”的主人。
二、创设学生竞赛活动，开展“活力课堂，高效教学”
在课堂教学中，对一些重点知识或一些难点内容，应当设计一些“小试牛刀”的知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时反馈学生学习、掌握新知识的情况，增强学生学习新知识、参与课堂活动的积极性，还能够培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中收获自信心和成就感，增强学生学习的兴趣和热情，促进“活力课堂，高效教学”开展的实现。
例如一次“创新教学”的区化学教学比赛课上，我在讲《分子的运动》这节知识，设计了这样一个游戏比赛活动：我请各小组各派一位同学上台比赛，提出的问题：温度对分子运动有何影响，可以采取什么措施？各位参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即把装有浓氨水的矿泉水瓶放入热水中，有的同学当即加热，甚至有位选手马上把热水加入浓氨水中……当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
三、课堂上老师的激情演绎，也会促进师生的互动
“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现贫乏无力，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就很难得到良好的展现。这样，学生会感到情绪压抑，造成心灵闭锁，师生交流互动失败，学习的效果肯定不好，更不要谈什么“活力、 高效”的课堂教学。
四、教师要合理的分配自己的注意力
教师注意力能否合理分配对他的教学组织成功与否至关重要，作为一个化学教师，在课堂上面对班里几十个学生，要做的事情很多，讲授、提问、板书、演示、观察，要做到因材施教，还要冷静处理课堂上的突发事件。教师要想把这些都安排得井井有条，就要求教师在教学设计时充分考虑，充分备课，才能游刃有余的分配注意力。
五、要机智地处理课堂生成问题，恰当评价学生
教师要想很好地驾驭课堂，那么在课堂上教师要精神集中，要能机智地处理课堂生成问题，恰当给学生做出评价，已达到激励学生的作用。比如，“你回答得很好”、“你在思考思考这个问题”、“你回答得很幽默”、“我想很多同学都同意你的观点”……
有效教学活动主要表现在：教学活动目标的制定和落实有效、教学内容选择和情境创设要适宜有效、教学过程的学习指导要有效、学生的学习要取得明显的学习效果。
六、营造课堂环境，诱导学生讨论意识
自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要将教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。学生在讨论的过程中，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，整个课堂学生的讨论情绪高涨，使课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
七、自信心在初中化学教学中的应用
自信对于一个人的生活和学习来说起到了至关重要的作用，对于化学的学习更是这样，自信心可以帮助他们克服很多学习中遇到的困难，一旦失去自信心的支撑，他们很有可能被困难打败，从此一蹶不振。然而令人遗憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明确表明自己在化学的学习中缺乏足够的自信心。很多学生的学习都是在教师的“拉扯”中完成的，化学仿佛成了他们初中学习阶段的致命伤。因此帮助初中生建立学习化学的自信心成了初中化学教师一项艰巨的任务。一方面教师可以在教学中总结出一些对于学生来说比较容易的题目，比如偏向于简单概念理解的题目，让学生能够轻松的应对，从而提升学生对化学学习的自信心。另一方面教师可以从精神层面对学生实行激励措施。当学生在学习中遇到困难时，教师要从精神方面来激励学生的斗志。比如教师可以通过以往成功克服化学学习困难的学长们的成功案例出发，给学生讲述别人在面对困难时是如何面对的，当学生认识到自己目前的处境是很多学生都会面对的时候，自信心就会被重新的激发出来，学生就会坦然对待眼前的困难，从而在化学学习上迈出关键的一步。 八、深入现实生活，学以致用
课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而化学学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到化学知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标。如学习科粤版九（上）第三章第1节内容“氧气”之后，学生基本上能够解说生活中关于空气的性质和用途，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中。比如，在病人急救的时候，注意氧气的输出和输入，以及输出速率的大小等，从而在实践中巩固新知。
九、立足实验，培养创新能力
激发兴趣，让学生在认知冲突的体验中努力探究、开发心智，使新的学习内容与学生原有的有关知识系统建立实质的联系。实验是达到这个目标最有效的途径，但是在传统的教学中，实验常常除给学生以“新、奇、好玩”以外，没有给学生留下更深刻的影响。所以在课堂教学中，除要发挥教师主导作用外，还要发挥学生的主体作用。调动学生动脑、动手积极性的有效措施，力求使学生感到设计性实验有探索价值，能引导学生探索、发现，激发其独立思考，联系教学实践，理解实验的可操作性和可行性，提高知识应用和解决实际问题的能力
十、讲究有效提问促进学生积极讨论思考
尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师如果想有效地促使学生投入到化学学习中去，还必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论，使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。有效提问是一种教学技巧，一个令人深思的问题，能够使学生聚精会神进行思考，对提高学生的思维能力和思维积极性有重要的意义。因此，教师要善于提问，一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用，并且提问是由浅入深的。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。
十一、课堂教学必须“务实”才能“高效”
当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效，我们要实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。而是从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，这样课堂才能得到有效的组织和实施。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，我们必须理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己的追求。只要我们勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
关键词：只言片语；活力；高效；化学教学；互动
一、创设生动有趣的情景，引领学生走进“活力课堂”的课堂
对于每一节新课的导入，老师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。想尽办法创设一个生动有趣、别开生面的情景导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为“活力课堂”的主人。
二、创设学生竞赛活动，开展“活力课堂，高效教学”
在课堂教学中，对一些重点知识或一些难点内容，应当设计一些“小试牛刀”的知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时反馈学生学习、掌握新知识的情况，增强学生学习新知识、参与课堂活动的积极性，还能够培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中收获自信心和成就感，增强学生学习的兴趣和热情，促进“活力课堂，高效教学”开展的实现。
例如一次“创新教学”的区化学教学比赛课上，我在讲《分子的运动》这节知识，设计了这样一个游戏比赛活动：我请各小组各派一位同学上台比赛，提出的问题：温度对分子运动有何影响，可以采取什么措施？各位参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即把装有浓氨水的矿泉水瓶放入热水中，有的同学当即加热，甚至有位选手马上把热水加入浓氨水中……当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
三、课堂上老师的激情演绎，也会促进师生的互动
“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现贫乏无力，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就很难得到良好的展现。这样，学生会感到情绪压抑，造成心灵闭锁，师生交流互动失败，学习的效果肯定不好，更不要谈什么“活力、 高效”的课堂教学。
四、教师要合理的分配自己的注意力
教师注意力能否合理分配对他的教学组织成功与否至关重要，作为一个化学教师，在课堂上面对班里几十个学生，要做的事情很多，讲授、提问、板书、演示、观察，要做到因材施教，还要冷静处理课堂上的突发事件。教师要想把这些都安排得井井有条，就要求教师在教学设计时充分考虑，充分备课，才能游刃有余的分配注意力。
五、要机智地处理课堂生成问题，恰当评价学生
教师要想很好地驾驭课堂，那么在课堂上教师要精神集中，要能机智地处理课堂生成问题，恰当给学生做出评价，已达到激励学生的作用。比如，“你回答得很好”、“你在思考思考这个问题”、“你回答得很幽默”、“我想很多同学都同意你的观点”……
有效教学活动主要表现在：教学活动目标的制定和落实有效、教学内容选择和情境创设要适宜有效、教学过程的学习指导要有效、学生的学习要取得明显的学习效果。
六、营造课堂环境，诱导学生讨论意识
自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要将教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。学生在讨论的过程中，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，整个课堂学生的讨论情绪高涨，使课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
七、自信心在初中化学教学中的应用
自信对于一个人的生活和学习来说起到了至关重要的作用，对于化学的学习更是这样，自信心可以帮助他们克服很多学习中遇到的困难，一旦失去自信心的支撑，他们很有可能被困难打败，从此一蹶不振。然而令人遗憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明确表明自己在化学的学习中缺乏足够的自信心。很多学生的学习都是在教师的“拉扯”中完成的，化学仿佛成了他们初中学习阶段的致命伤。因此帮助初中生建立学习化学的自信心成了初中化学教师一项艰巨的任务。一方面教师可以在教学中总结出一些对于学生来说比较容易的题目，比如偏向于简单概念理解的题目，让学生能够轻松的应对，从而提升学生对化学学习的自信心。另一方面教师可以从精神层面对学生实行激励措施。当学生在学习中遇到困难时，教师要从精神方面来激励学生的斗志。比如教师可以通过以往成功克服化学学习困难的学长们的成功案例出发，给学生讲述别人在面对困难时是如何面对的，当学生认识到自己目前的处境是很多学生都会面对的时候，自信心就会被重新的激发出来，学生就会坦然对待眼前的困难，从而在化学学习上迈出关键的一步。 八、深入现实生活，学以致用
课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而化学学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到化学知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标。如学习科粤版九（上）第三章第1节内容“氧气”之后，学生基本上能够解说生活中关于空气的性质和用途，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中。比如，在病人急救的时候，注意氧气的输出和输入，以及输出速率的大小等，从而在实践中巩固新知。
九、立足实验，培养创新能力
激发兴趣，让学生在认知冲突的体验中努力探究、开发心智，使新的学习内容与学生原有的有关知识系统建立实质的联系。实验是达到这个目标最有效的途径，但是在传统的教学中，实验常常除给学生以“新、奇、好玩”以外，没有给学生留下更深刻的影响。所以在课堂教学中，除要发挥教师主导作用外，还要发挥学生的主体作用。调动学生动脑、动手积极性的有效措施，力求使学生感到设计性实验有探索价值，能引导学生探索、发现，激发其独立思考，联系教学实践，理解实验的可操作性和可行性，提高知识应用和解决实际问题的能力
十、讲究有效提问促进学生积极讨论思考
尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师如果想有效地促使学生投入到化学学习中去，还必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论，使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。有效提问是一种教学技巧，一个令人深思的问题，能够使学生聚精会神进行思考，对提高学生的思维能力和思维积极性有重要的意义。因此，教师要善于提问，一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用，并且提问是由浅入深的。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。
十一、课堂教学必须“务实”才能“高效”
当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效，我们要实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。而是从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，这样课堂才能得到有效的组织和实施。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，我们必须理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己的追求。只要我们勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。