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摘 要：体育是高校教育教学中的重要学科之一，在快乐体育背景下，积极推动高校体育教学改革，对于推动我国体育事业发展具有积极意义。在高校体育教学中，充分结合快乐体育教学需求，应该积极转变教学理念和教学方法，挖掘其中正能量内容，激发学生体育参与兴趣，积极主动参与其中，在提升体育教学质量同时，养成良好的体育素养。本文就高校体育教学改革进行分析，结合快乐体育教学需求，寻求合理措施改进其中问题。
关键词：高校体育;快乐体育;体育素养
高校体育是现代教育体系的重要组成部分，面对教育改革要求，推动高校体育教学改革，锻炼学生体能，身心健康成长成为主要目标。而在当前快乐体育背景下，需要高校体育教师高度关注学生体育学習情况，创设有益于激发学生参与热情的情境，提供更多互动学习和交流空间，促进学生个性化发展。故此，积极推进高校体育教学改革，引导学生感受体育运动的乐趣所在，打造高效的体育课堂教学。
一、 高校体育教学中快乐体育需求分析
快乐体育是一种新式体育教育理念，紧紧围绕学生个体发展理念，充分发挥教师的引导作用，促使学生可以积极参与到体育活动中，身心健康发展。高校体育教学中推行快乐体育，为学生创设轻松欢快氛围，明确体育运动重要性同时，潜移默化中培养学生的终身体育意识，为高校体育教学改革持续深化奠定基础。
（一） 尊重学生的意愿和想法
高校体育教学中应用快乐体育教学模式，彰显学生主体地位，围绕学生的实际情况和个性化需要，创设良好的学习情境，促使学生保持高度学习热情。这就需要教师在体育教学前，充分了解学生的个性化学习需要，采用多样化教学手段来激发学生参与体育热情，在不断尝试和摸索中感受体育魅力所在。同时，促使体育运动大众化，引导学生在融洽的氛围中锻炼身体素质，提升运动技能，提升体育教学成效。
（二） 促进学生身心健康发展
在素质教育背景下，快乐体育应运而生，以锻炼学生身体素质，关注心理健康，促进学生身心健康发展为目标。教师应该关注学生的心理健康状况和精神面貌，消除学生的消极情绪，养成灵活的运动习惯，积极参与到体育教学中，切实提升高校体育教学成效。
二、 高校体育教学推行快乐体育的问题
（一） 体育学科研究深度不足
就高校体育教学现状来看，尽管相关教育工作者对快乐体育的作用有所认知和了解，但是实际教学中仍然按照传统教学模式展开，教学环节设计不合理，教学模式研究深度不足，无法为后续体育教学活动高效展开提供良好条件。还有很多高校体育学科受重视程度不高，缺乏充足资金支持场地设施完善。
（二） 教学目标模糊不清
快乐体育教学中，主要是创设轻松欢快的情境，促使学生在参与体育运动中获得精神愉悦，身心健康发展。但是，现有我国高校体育教学根本任务来看，以强化学生身体素质为主，两者目标存在矛盾冲突。高校生已经拥有一定独立思维和兴趣爱好，参与体育活动中有着明确的选择。这就需要高校体育教学中充分契合学生个性化特点和需求，积极组织快乐体育教学活动，营造良好的体育教学环境。另外，推行快乐体育要求学生可以自觉参与体育锻炼活动，可能无法系统化学习知识和技能，影响体育教学活动顺利展开。
（三） 体育组织管理难度大
由于快乐体育强调学生自主参与，否定以往教师强制性安排体育项目，忽视学生个性化需要的教学模式，这样就导致体育教学活动组织管理难度大大增加。当前我国高校学生数量较多，但是配套的场地设施不完善，未能结合每位学生具体情况针对性指导，影响快乐体育教学效果。
三、 高校体育教学中快乐体育应用途径
（一） 突出学生主体地位，渗透快乐体育理念
在素质教育背景下，高校体育教学各个环节中渗透快乐体育理念，改变以往被动式学习方式，进一步强化学生的主体地位。这就需要教师充分发挥引导作用，结合学生个性化需要优化教学设计，营造轻松欢快的教学情境，促使学生可以感受体育运动乐趣，养成良好的体育运动习惯。教师应该深刻快乐体育理念认知和理解，用自己的快乐切感染学生，传递更多正能量内容，师生交互下参与体育运动。同时，还要规范控制教师自身行为举止，通过幽默语言营造轻松的运动氛围，提供充足的自由活动时间，选择喜欢的项目进行锻炼，感受体育运动中的快乐所在。
（二） 深入开发教学资源，引入体育游戏
在快乐体育背景下，高校体育教学改革持续深化，应该深入开发教学资源，推动教学模式创新，带给学生强烈的学习提语言。教师可以结合体育项目特点，积极引入体育游戏活动，激发学生参与体育运动积极性，锻炼学生的机体反应能力和耐力。如“你抓我救”体育游戏活动，引导学生参与体育运动活动同时，感受体育魅力和快乐，养成良好的体育素养和运动习惯。
（三） 联系实际生活，加强情感交流
为了提升高校体育教学质量，教师除了传授专业知识以外，还要注重学生素质能力培养。这就需要教师树立明确的教学目标，与学生积极情感交流沟通，处于平等地位，提升学生身体素质同时，获得丰富的情感体验。教师可以联系实际生活，与体育教学融合在一起，通过多样化体育形式来组织体育教学活动，帮助学生深刻感受体育意义所在，从中获得成就感。如果学生体育运动存在心理障碍，可以推行差异化的教学指导，以朋友身份共同参与其中，增加体育运动趣味性和竞争性，促进学生身心健康成长。
四、 结论
综上所述，面对体育事业蓬勃发展要求，在高校体育教学中推行快乐体育，是应素质教育改革的重要举措，有助于激发学生体育运动热情，在锻炼学生身体素质的同时，感受体育运动的乐趣，身心健康成长。
参考文献：
[1]李静，杨瑾，胡延，张帆，靳淑玫.“快乐体育”教学需求视阈下高校体育教学改革发展探究[J].当代体育科技，2019，9（2）：1-2.
[2]瞿彦剑，曾志坚.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2018，31（11）：9 11.
[3]李秀奇.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨[J].当代体育科技，2018，8（23）：83-84.
[4]宋丽丽.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨实践思考[J].才智，2017，23（11）：136.
作者简介：
樊勇，内蒙古自治区巴彦淖尔市，河套学院体育部。
关键词：高校体育;快乐体育;体育素养
高校体育是现代教育体系的重要组成部分，面对教育改革要求，推动高校体育教学改革，锻炼学生体能，身心健康成长成为主要目标。而在当前快乐体育背景下，需要高校体育教师高度关注学生体育学習情况，创设有益于激发学生参与热情的情境，提供更多互动学习和交流空间，促进学生个性化发展。故此，积极推进高校体育教学改革，引导学生感受体育运动的乐趣所在，打造高效的体育课堂教学。
一、 高校体育教学中快乐体育需求分析
快乐体育是一种新式体育教育理念，紧紧围绕学生个体发展理念，充分发挥教师的引导作用，促使学生可以积极参与到体育活动中，身心健康发展。高校体育教学中推行快乐体育，为学生创设轻松欢快氛围，明确体育运动重要性同时，潜移默化中培养学生的终身体育意识，为高校体育教学改革持续深化奠定基础。
（一） 尊重学生的意愿和想法
高校体育教学中应用快乐体育教学模式，彰显学生主体地位，围绕学生的实际情况和个性化需要，创设良好的学习情境，促使学生保持高度学习热情。这就需要教师在体育教学前，充分了解学生的个性化学习需要，采用多样化教学手段来激发学生参与体育热情，在不断尝试和摸索中感受体育魅力所在。同时，促使体育运动大众化，引导学生在融洽的氛围中锻炼身体素质，提升运动技能，提升体育教学成效。
（二） 促进学生身心健康发展
在素质教育背景下，快乐体育应运而生，以锻炼学生身体素质，关注心理健康，促进学生身心健康发展为目标。教师应该关注学生的心理健康状况和精神面貌，消除学生的消极情绪，养成灵活的运动习惯，积极参与到体育教学中，切实提升高校体育教学成效。
二、 高校体育教学推行快乐体育的问题
（一） 体育学科研究深度不足
就高校体育教学现状来看，尽管相关教育工作者对快乐体育的作用有所认知和了解，但是实际教学中仍然按照传统教学模式展开，教学环节设计不合理，教学模式研究深度不足，无法为后续体育教学活动高效展开提供良好条件。还有很多高校体育学科受重视程度不高，缺乏充足资金支持场地设施完善。
（二） 教学目标模糊不清
快乐体育教学中，主要是创设轻松欢快的情境，促使学生在参与体育运动中获得精神愉悦，身心健康发展。但是，现有我国高校体育教学根本任务来看，以强化学生身体素质为主，两者目标存在矛盾冲突。高校生已经拥有一定独立思维和兴趣爱好，参与体育活动中有着明确的选择。这就需要高校体育教学中充分契合学生个性化特点和需求，积极组织快乐体育教学活动，营造良好的体育教学环境。另外，推行快乐体育要求学生可以自觉参与体育锻炼活动，可能无法系统化学习知识和技能，影响体育教学活动顺利展开。
（三） 体育组织管理难度大
由于快乐体育强调学生自主参与，否定以往教师强制性安排体育项目，忽视学生个性化需要的教学模式，这样就导致体育教学活动组织管理难度大大增加。当前我国高校学生数量较多，但是配套的场地设施不完善，未能结合每位学生具体情况针对性指导，影响快乐体育教学效果。
三、 高校体育教学中快乐体育应用途径
（一） 突出学生主体地位，渗透快乐体育理念
在素质教育背景下，高校体育教学各个环节中渗透快乐体育理念，改变以往被动式学习方式，进一步强化学生的主体地位。这就需要教师充分发挥引导作用，结合学生个性化需要优化教学设计，营造轻松欢快的教学情境，促使学生可以感受体育运动乐趣，养成良好的体育运动习惯。教师应该深刻快乐体育理念认知和理解，用自己的快乐切感染学生，传递更多正能量内容，师生交互下参与体育运动。同时，还要规范控制教师自身行为举止，通过幽默语言营造轻松的运动氛围，提供充足的自由活动时间，选择喜欢的项目进行锻炼，感受体育运动中的快乐所在。
（二） 深入开发教学资源，引入体育游戏
在快乐体育背景下，高校体育教学改革持续深化，应该深入开发教学资源，推动教学模式创新，带给学生强烈的学习提语言。教师可以结合体育项目特点，积极引入体育游戏活动，激发学生参与体育运动积极性，锻炼学生的机体反应能力和耐力。如“你抓我救”体育游戏活动，引导学生参与体育运动活动同时，感受体育魅力和快乐，养成良好的体育素养和运动习惯。
（三） 联系实际生活，加强情感交流
为了提升高校体育教学质量，教师除了传授专业知识以外，还要注重学生素质能力培养。这就需要教师树立明确的教学目标，与学生积极情感交流沟通，处于平等地位，提升学生身体素质同时，获得丰富的情感体验。教师可以联系实际生活，与体育教学融合在一起，通过多样化体育形式来组织体育教学活动，帮助学生深刻感受体育意义所在，从中获得成就感。如果学生体育运动存在心理障碍，可以推行差异化的教学指导，以朋友身份共同参与其中，增加体育运动趣味性和竞争性，促进学生身心健康成长。
四、 结论
综上所述，面对体育事业蓬勃发展要求，在高校体育教学中推行快乐体育，是应素质教育改革的重要举措，有助于激发学生体育运动热情，在锻炼学生身体素质的同时，感受体育运动的乐趣，身心健康成长。
参考文献：
[1]李静，杨瑾，胡延，张帆，靳淑玫.“快乐体育”教学需求视阈下高校体育教学改革发展探究[J].当代体育科技，2019，9（2）：1-2.
[2]瞿彦剑，曾志坚.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2018，31（11）：9 11.
[3]李秀奇.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨[J].当代体育科技，2018，8（23）：83-84.
[4]宋丽丽.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨实践思考[J].才智，2017，23（11）：136.
作者简介：
樊勇，内蒙古自治区巴彦淖尔市，河套学院体育部。