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语感，简单的来说，就是读者通过听人讲述或阅读而直接感知语言，是学习、认知和运用语言文字而产生的敏锐感知力，是体现语言水平高低的重要标志。只有获得丰富的语感，才能不断发展和提高语文能力。小学语文教学中学生语感的培养，主要重视学生听说读写能力的培养，让他们在不断的语言实践工程中获得语言经验，才能全面提高语文教学质量，并取得不断的创新和发展。
一、加强知识的积累，丰富学生的语感
知识的积累是一点一滴汇聚而成，只有积累足够的知识，才能表达出丰富的语感。教师在教学工作中应引导学生联系生活的实际，不断积累知识，帮助学生展开想象的翅膀，放飞联想的翅膀，开阔思维，调整视角，进行语言材料的品评与鉴赏，能够自由地抒发情感，领悟语言文字中奥妙，找出文章的弦外之音，理解作者的言外之意，待文本读完后抒发自己独到的情感体验。
（一）通过文本积累知识
古代人常用的汉语学习方法主要是通过背诵大量的古文，现代汉语语言学理论同样提示我们：通过输入大量的语言能为输出语言提供可能的条件。这就说明了知识的积累在汉语学习中具有十分重要的意义。基于此，在小学语文教学过程中，教师培养学生形成记笔记的良好习惯，引导学生在文本的学习中随时记录有用的词语、短语、优美的段落和短文，并要求学生经常翻阅、背诵，在学习过程中进行模仿应用。让这些优美的词语、不同的表达方式方法及写作技巧牢记于心，不断提高学生语言应用能力，不断加强学生语感的培养，打下坚实的基础。
（二）联系生活实际积累知识
生活是我们人生开始的第一课，是永远也不会失去的大课堂。我们形成了自己独特的爱好，不断追求完美的个性，在无形中增加了语言感知能力。由于小学生还处于心智还不成熟的阶段，教师应适当引导学生在生活中积累知识，增强自己的语感，敏锐的语感不能单纯的揣摩语言文字，而应将其融入生活之中，联系生活实际，深切的体会语感。假如只靠词语的本意而不联系意境，是无法真正语感美丽的所在。只有联系生活、观察生活、体验生活，留心别人的口头语言、身体语言，注意辨别生活中文字的真实意义，不断积累知识，才能培养好学生的语感。
二、加强诵读训练，引领学生领悟语感
诵读既是培养语感的重要途径，也是领悟语感的最好方式。在小学语文教学过程中，加强学生的诵读训练，方能让学生领悟文章带来的节奏美、音律美和气势美，使学生真正感受到文章的语感魅力。因此，教师应引导学生从整体上、感性上去认识语感魅力的所在，主动消化并吸收文章的语感魅力，无形中掌握诵读的技巧。
（一）创设情境训练诵读
语感是表达感情与理性且二者相互统一的悟性。教师在教学过程中，应努力为学生创设情境，激起学生的情感，并进行有感的指导和训练。比如，通过夸张的手法展示动态的画面，引起学生视觉的注意力，通过生动形象的变换，激起学生阅读的兴趣，通过背景优美的图画和音乐，加上声情并茂的吟诵，给予学生全新的美感，吸引他们进入美的情境，并感受美的意境，也可以将电影、电视剧的情节进行剪辑，加深学生的理解，使其在轻松的意境下阅读，找到感觉，发现阅读魅力的所在。
（二）通过对比训练诵读
通过对比，进行词句之间的诵读，再能做好的表现作者恰当、准确的用词，巧妙徐泽句式，这也是培养语感的重要途径之一。教师在进行阅读指导时，应把不同的语句造成的不同效果进行很好的疏导，加强学生的遣词造句能力。例如在人教版语文三年级《燕子》一文开头第一段话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”教师另外在黑板上写出这样一段话：“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。”让学生看看这两句话，让学生在读的过程中加以比较，体会文中小燕子的具体形象，形成良好的对比阅读习惯，以培养学生敏锐的语感。
三、加强阅读，读写结合，培养语感
多读和多写有助于语感的发生与形成。这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入显意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到全面发展。因此，培养学生的语感，要加强阅读，注意读写结合。写是对读、听、说得最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、练习方式所代替不了的。培养语感是为了更好地写作，同时，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记和笔记等形式都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；特别是日记等形式，能让学生在写作积累中形成主观的语感意识。
四、注重实践，增强语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛等，在语言运用中增强语感能力。
总而言之，语感不是可有可无的东西，也不是一种深不可测的知识。语感的培养完全是可以在采用以上方法而为我们所用。在小学语文教学过程中，重视小学生语感的培养是每一位语文教师义不容辞的责任。因为这不仅有利于语文教学的深切变革，也能提高学生的语文素养，不断提高学生的语言表达能力。
（江苏省滨海县东坎镇东坎小学）
一、加强知识的积累，丰富学生的语感
知识的积累是一点一滴汇聚而成，只有积累足够的知识，才能表达出丰富的语感。教师在教学工作中应引导学生联系生活的实际，不断积累知识，帮助学生展开想象的翅膀，放飞联想的翅膀，开阔思维，调整视角，进行语言材料的品评与鉴赏，能够自由地抒发情感，领悟语言文字中奥妙，找出文章的弦外之音，理解作者的言外之意，待文本读完后抒发自己独到的情感体验。
（一）通过文本积累知识
古代人常用的汉语学习方法主要是通过背诵大量的古文，现代汉语语言学理论同样提示我们：通过输入大量的语言能为输出语言提供可能的条件。这就说明了知识的积累在汉语学习中具有十分重要的意义。基于此，在小学语文教学过程中，教师培养学生形成记笔记的良好习惯，引导学生在文本的学习中随时记录有用的词语、短语、优美的段落和短文，并要求学生经常翻阅、背诵，在学习过程中进行模仿应用。让这些优美的词语、不同的表达方式方法及写作技巧牢记于心，不断提高学生语言应用能力，不断加强学生语感的培养，打下坚实的基础。
（二）联系生活实际积累知识
生活是我们人生开始的第一课，是永远也不会失去的大课堂。我们形成了自己独特的爱好，不断追求完美的个性，在无形中增加了语言感知能力。由于小学生还处于心智还不成熟的阶段，教师应适当引导学生在生活中积累知识，增强自己的语感，敏锐的语感不能单纯的揣摩语言文字，而应将其融入生活之中，联系生活实际，深切的体会语感。假如只靠词语的本意而不联系意境，是无法真正语感美丽的所在。只有联系生活、观察生活、体验生活，留心别人的口头语言、身体语言，注意辨别生活中文字的真实意义，不断积累知识，才能培养好学生的语感。
二、加强诵读训练，引领学生领悟语感
诵读既是培养语感的重要途径，也是领悟语感的最好方式。在小学语文教学过程中，加强学生的诵读训练，方能让学生领悟文章带来的节奏美、音律美和气势美，使学生真正感受到文章的语感魅力。因此，教师应引导学生从整体上、感性上去认识语感魅力的所在，主动消化并吸收文章的语感魅力，无形中掌握诵读的技巧。
（一）创设情境训练诵读
语感是表达感情与理性且二者相互统一的悟性。教师在教学过程中，应努力为学生创设情境，激起学生的情感，并进行有感的指导和训练。比如，通过夸张的手法展示动态的画面，引起学生视觉的注意力，通过生动形象的变换，激起学生阅读的兴趣，通过背景优美的图画和音乐，加上声情并茂的吟诵，给予学生全新的美感，吸引他们进入美的情境，并感受美的意境，也可以将电影、电视剧的情节进行剪辑，加深学生的理解，使其在轻松的意境下阅读，找到感觉，发现阅读魅力的所在。
（二）通过对比训练诵读
通过对比，进行词句之间的诵读，再能做好的表现作者恰当、准确的用词，巧妙徐泽句式，这也是培养语感的重要途径之一。教师在进行阅读指导时，应把不同的语句造成的不同效果进行很好的疏导，加强学生的遣词造句能力。例如在人教版语文三年级《燕子》一文开头第一段话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”教师另外在黑板上写出这样一段话：“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。”让学生看看这两句话，让学生在读的过程中加以比较，体会文中小燕子的具体形象，形成良好的对比阅读习惯，以培养学生敏锐的语感。
三、加强阅读，读写结合，培养语感
多读和多写有助于语感的发生与形成。这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入显意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到全面发展。因此，培养学生的语感，要加强阅读，注意读写结合。写是对读、听、说得最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、练习方式所代替不了的。培养语感是为了更好地写作，同时，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记和笔记等形式都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；特别是日记等形式，能让学生在写作积累中形成主观的语感意识。
四、注重实践，增强语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛等，在语言运用中增强语感能力。
总而言之，语感不是可有可无的东西，也不是一种深不可测的知识。语感的培养完全是可以在采用以上方法而为我们所用。在小学语文教学过程中，重视小学生语感的培养是每一位语文教师义不容辞的责任。因为这不仅有利于语文教学的深切变革，也能提高学生的语文素养，不断提高学生的语言表达能力。
（江苏省滨海县东坎镇东坎小学）