论文部分内容阅读
【摘要】目前中国普遍的情况，对英语翻译教学没有引起足够的重视，单调，陈旧的英语教学模式，严重限制了学生思维的发展，缺乏对英语翻译理解的创新。在新时代网络发达的背景下，转变大学英语翻译的教学模式，建立更好的大学英语课程管理体系，对大学生英语翻译学习有着重大意义。
【关键词】英语翻译 教学模式 英语翻译能力 高校英语教学 网络环境
一、目前大学英语翻译教学现状
1.不受重视的英语翻译教学。在我国应试教育的背景下，大学英语教育的主要目的就是为了让学生通过四六级拿到证书，而英语翻译在英语考试的分值仅占很小一部分比例，这就造成了英语翻译教学得不到重视的现状。在英语翻译教学中，对英语翻译的技巧讲解的比较少，缺乏系统的教学，导致学生英语翻译水平过低，证书成了摆设。
2.英语翻译教学方法较单一。学生做题，老师讲解，这是中国普遍的教学模式，而在英语翻译教学中也不例外。学生一味的只记题型，词组，句子等，所以并没有真正的理解语法。而英语翻译对语法的要求比较高，这种单调的教学模式，造就了许多乱编乱造的“中国式翻译”情况。事实证明，这种教学模式在英语翻译教学中是根本行不通的。
3.学生缺乏惯性思维。在语文学习过程中，我们学会了单字联想造句，对不同的词语进行对比，极大的增强了我们的学习能力。英语作为一门外语，但很多学生依旧用汉语学习的方法对其进行组词造句，没有从整句的角度进行理解，这就造成了句子翻译变成了一个个词语的翻译叠加。英语句子对时态和语态的要求比较高，而汉语中不明显，如果学生不能很好的区分，就会犯一些低级的错误。不仅如此，词汇量也很大程度上限制了学生翻译水平的提高，而记单词竟成为他们的一个难点。
二、网络环境下英语翻译教学模式的改革
1.深化英语翻译课程体系。旧的教学模式难以适应新时代教育的要求，旧的高校课程标准教学所教的知识已经难以满足新时代学生发展的需求，构建新的英语教学体系是大势所趋。而这一新体系应该贯穿整个大学四年的学习，以满足不同时间不同水平学生对英语学习的要求。好的英语课程体系才利于英语翻译教学的开展，刚开始两年建议学生完善基础的英语学习，只有打下良好的基础，才能更好更快的学习，让学生熟练的掌握英语专业知识和翻译理论知识。从第三年开始，逐渐加深内容，添加有关英语国家文化理解的课程，练习不同文化差异下的对话，可以对学生翻译能力的提升产生良好的效果。
2.创建多媒体教学模式。高校英语翻译教学通常是以老师为中心的，这样的教学模式缺乏新鲜感，难以调动起学生的热情，使教学效果大打折扣，收不到理想的成效。如果以学生互相教学为中心，创建多媒体教学模式，对网络信息进行有效的利用，能够很大程度上激发学生对英语翻译的学习兴趣。学生之间互相的学习，没有师生之间对话的羞涩感，能够促进彼此的进步。例如学生用英语分組讨论，还原不同情景下的对话，使学生对英语翻译有更深的理解，可以吸引更多的学生参与进来。老师作辅助性指导，学生的问题老师提出来给大家思考，使更多的人加深对英语翻译的理解，借助网络资源来辅助解答问题，对方法及理论进行探索和思考，反复实践，最终在此过程中提升英语翻译的能力。
3.培养学生的跨文化意识。中西方文化的差异，导致很多学生在翻译过程中会出现解释不同的情况。句子中的词语放在不同语境中的意思是不一样的，如果不了解外国的文化背景，很可能出现理解问题而导致翻译错误。翻译并不是简单的语言转换，翻译过程中存在很多文化习俗问题，需要学生在当时的文化背景下才能清楚的理解，所以在我们翻译过程中，要尽可能思考完整的句子内涵清楚的表达。因此，在高校英语翻译教学中，开展跨文化交际学习变得很重要，加大英美文化学习的比重，培养学生的跨文化意识，有利于学生提升翻译语境的理解，能更准确的翻译。
4.改变教师扮演角色。改变讲授式的低效的教学方式后，教师的角色将发生转换，新的体系下，教师从一个领导者转换成一个辅导者。教师充分发挥引导作用，使学生认知能力进一步发展，使学生养成自学的好习惯。虽然网络的资源丰富，翻译信息多种多样，但信息量太大，学生容易迷失方向，不知道哪些才是正确的方式，而老师的辅导能使学生少走弯路，尽快学会如何辨别正确的知识。因此，在学生学习过程中老师的作用必不可少。
5.提高老师英语翻译水平。在这个信息化程度高的时代，教师必须不断的更新自己的知识，完善自己的翻译方法，结合英美等翻译教学模式，达到高校英语翻译教学的目的。在新时代的背景下，文化差异日益明显，教师也应该了解更多的最新资讯，发现最新的英语翻译方法及最新的关键词表达的内涵，能指导学生翻译最新的资料，面对新的情形也能理解其语境并翻译。
三、总结
英语翻译是中国大学生英语能力中比较弱的一环，而大学英语翻译教学的改革，需要网络，教师，教学模式等很多方面的改进，大学生英语翻译能力的提升有利于更好的与国外进行交流，对大学生未来的发展也有极大好处。希望英语翻译教学模式改革能给更多人带来有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]杨洁.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，02：132-133.
[2]王雯秋.基于数据驱动学习的大学英语翻译教学模式实验研究[J].重庆理工大学学报（社会科学），2013，08：103-107.
【关键词】英语翻译 教学模式 英语翻译能力 高校英语教学 网络环境
一、目前大学英语翻译教学现状
1.不受重视的英语翻译教学。在我国应试教育的背景下，大学英语教育的主要目的就是为了让学生通过四六级拿到证书，而英语翻译在英语考试的分值仅占很小一部分比例，这就造成了英语翻译教学得不到重视的现状。在英语翻译教学中，对英语翻译的技巧讲解的比较少，缺乏系统的教学，导致学生英语翻译水平过低，证书成了摆设。
2.英语翻译教学方法较单一。学生做题，老师讲解，这是中国普遍的教学模式，而在英语翻译教学中也不例外。学生一味的只记题型，词组，句子等，所以并没有真正的理解语法。而英语翻译对语法的要求比较高，这种单调的教学模式，造就了许多乱编乱造的“中国式翻译”情况。事实证明，这种教学模式在英语翻译教学中是根本行不通的。
3.学生缺乏惯性思维。在语文学习过程中，我们学会了单字联想造句，对不同的词语进行对比，极大的增强了我们的学习能力。英语作为一门外语，但很多学生依旧用汉语学习的方法对其进行组词造句，没有从整句的角度进行理解，这就造成了句子翻译变成了一个个词语的翻译叠加。英语句子对时态和语态的要求比较高，而汉语中不明显，如果学生不能很好的区分，就会犯一些低级的错误。不仅如此，词汇量也很大程度上限制了学生翻译水平的提高，而记单词竟成为他们的一个难点。
二、网络环境下英语翻译教学模式的改革
1.深化英语翻译课程体系。旧的教学模式难以适应新时代教育的要求，旧的高校课程标准教学所教的知识已经难以满足新时代学生发展的需求，构建新的英语教学体系是大势所趋。而这一新体系应该贯穿整个大学四年的学习，以满足不同时间不同水平学生对英语学习的要求。好的英语课程体系才利于英语翻译教学的开展，刚开始两年建议学生完善基础的英语学习，只有打下良好的基础，才能更好更快的学习，让学生熟练的掌握英语专业知识和翻译理论知识。从第三年开始，逐渐加深内容，添加有关英语国家文化理解的课程，练习不同文化差异下的对话，可以对学生翻译能力的提升产生良好的效果。
2.创建多媒体教学模式。高校英语翻译教学通常是以老师为中心的，这样的教学模式缺乏新鲜感，难以调动起学生的热情，使教学效果大打折扣，收不到理想的成效。如果以学生互相教学为中心，创建多媒体教学模式，对网络信息进行有效的利用，能够很大程度上激发学生对英语翻译的学习兴趣。学生之间互相的学习，没有师生之间对话的羞涩感，能够促进彼此的进步。例如学生用英语分組讨论，还原不同情景下的对话，使学生对英语翻译有更深的理解，可以吸引更多的学生参与进来。老师作辅助性指导，学生的问题老师提出来给大家思考，使更多的人加深对英语翻译的理解，借助网络资源来辅助解答问题，对方法及理论进行探索和思考，反复实践，最终在此过程中提升英语翻译的能力。
3.培养学生的跨文化意识。中西方文化的差异，导致很多学生在翻译过程中会出现解释不同的情况。句子中的词语放在不同语境中的意思是不一样的，如果不了解外国的文化背景，很可能出现理解问题而导致翻译错误。翻译并不是简单的语言转换，翻译过程中存在很多文化习俗问题，需要学生在当时的文化背景下才能清楚的理解，所以在我们翻译过程中，要尽可能思考完整的句子内涵清楚的表达。因此，在高校英语翻译教学中，开展跨文化交际学习变得很重要，加大英美文化学习的比重，培养学生的跨文化意识，有利于学生提升翻译语境的理解，能更准确的翻译。
4.改变教师扮演角色。改变讲授式的低效的教学方式后，教师的角色将发生转换，新的体系下，教师从一个领导者转换成一个辅导者。教师充分发挥引导作用，使学生认知能力进一步发展，使学生养成自学的好习惯。虽然网络的资源丰富，翻译信息多种多样，但信息量太大，学生容易迷失方向，不知道哪些才是正确的方式，而老师的辅导能使学生少走弯路，尽快学会如何辨别正确的知识。因此，在学生学习过程中老师的作用必不可少。
5.提高老师英语翻译水平。在这个信息化程度高的时代，教师必须不断的更新自己的知识，完善自己的翻译方法，结合英美等翻译教学模式，达到高校英语翻译教学的目的。在新时代的背景下，文化差异日益明显，教师也应该了解更多的最新资讯，发现最新的英语翻译方法及最新的关键词表达的内涵，能指导学生翻译最新的资料，面对新的情形也能理解其语境并翻译。
三、总结
英语翻译是中国大学生英语能力中比较弱的一环，而大学英语翻译教学的改革，需要网络，教师，教学模式等很多方面的改进，大学生英语翻译能力的提升有利于更好的与国外进行交流，对大学生未来的发展也有极大好处。希望英语翻译教学模式改革能给更多人带来有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]杨洁.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，02：132-133.
[2]王雯秋.基于数据驱动学习的大学英语翻译教学模式实验研究[J].重庆理工大学学报（社会科学），2013，08：103-107.