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[摘 要] 计算机辅助设计课程是高职院校工科或设计类等专业的基础课程，应用领域多且广泛，需要学习者对其交互技术、图形变换技术、曲面造型和实体造型技术等知识进行学习。随着线上课程的发展，计算机辅助设计课程作为一门利用软件操作的技能课程，开展线上课程势在必行，改革传统教学模式，通过丰富的教学素材和新颖的模式，提高学习者的学习兴趣，推进教学现代化发展进程。
[关 键 词] 能力培养;计算机辅助设计;在线开放课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0048-02
现代职业教育看重职业能力培养，它是人们从事职业多种能力的综合，将学习者所学的知识、技能和态度在特定职业活动或情境中进行类化迁移并整合，目前高职教育正需要培养这方面的能力。现在慕课和在线开放课程的发展，为这类职业技能性课程提供了更好的平台和资源，实现教学内容的整合与优化。计算机辅助设计这门专业技能性课程可以搭乘“互联网+”现代职业教育的列车，前往更远的地方。
绘图、读图和设计是大部分工科类学生必备的职业技能，不仅需要机械制图相关的知识储备，还需要熟练使用AutoCAD这一绘图软件。所以在教学设计中既要考虑机械制图的标准，又要考虑与绘图软件的联系，同时还需要兼顾课证融通，帮助学习者完成技能证书的考核。简单的课堂教学已经不能满足学习者对该课程的需求，在线课程的兴起与发展为这门课程教学提供有效的途径。它可以将课程内容分解成模块化教学，通过图片、视频、三维动画等素材帮助学生更好地理解图形结构以及绘图要领，这样可以反复多次观看练习，熟练掌握该技能点，利用信息化平台将全国优秀的教学资源共享，培养学习者自主学习、主动学习，从而促进学习者能力的培养，提升他们解决实际问题的能力。
一、计算机辅助设计课程简介
计算机辅助设计是指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD（Computer Aided Design），主要包括二维绘图、三维几何造型设计、有限元分析（FEA）及优化设计、数控加工编程（NCP）、仿真模拟及产品数据管理等。
然而在职业教育中，计算机辅助设计作为一门课程，主要让学生深入了解计算机辅助设计原理，熟练掌握AutoCAD软件操作及技巧。学习者通过二维图形的绘制，掌握基本的操作指令和快捷方式;通过研究三维形状规律，掌握对工程绘图的技巧;之后在实践中模拟绘制实物图，达到学习技能要点在实践中的转换。
计算机辅助设计课程是在学习过机械制图课程之后开设的，并且机械制图教学主要以图形为主，教学过程中主要培养学习者掌握正确使用投影的方法通过二维图形表达三维空间形体的能力;对空间形体形象思维的能力;规范使用尺规绘图、徒手绘图和专业读图的能力;强化工程意识和严格执行国家标准的意识。通过机械制图课程帮助学习者打下扎实的制图理论基础，为接下来的计算机辅助课程学习奠定良好的基础。
计算机辅助设计课程作为职业教育中理论性和实践性都非常强的职业技能基础课程，对相关学习者来说具有非常重要的意义，在实际教学中通过CAD软件操作，帮助学生培养画图和读图能力，锻炼学生的空间想象，为课证融通奠定基础。
二、计算机辅助设计在线开放课程建设的意义
目前高职学习者普遍在自主学习动力方面明显不足，对当前职业教育教师提出了新的挑战，如何激发学习者的学习内驱力，帮助学生提升专业能力，是我们亟待解决的问题。计算机辅助设计课程作为专业技能课，只需通过专业的软件随时随地都可以进行学习和绘制，所以为建设在线开放课程提供了实践条件。
在线开放课程就是通过教学素材整合上传网络，学生可以线下线上同时参与这门课程的学习，积极有效利用碎片化时间，帮助学习者对课程理解得更深，通过丰富画面或者打卡比拼等形成良性循环，驱动学习者自主学习。
借助网络平台优秀的课程资源，丰富教学内容，在构建三维模型时，学生可以更加直观地借助先进的教学手段，加深对模型的认识和理解，这样的课堂更符合学习者能力培养的要求，更加符合国家对职业教育中职业素养人才的培养需求。
三、计算机辅助设计在线开放课程的建设与探究
（一）计算机辅助设计在线开放课程建设
在国家资源库建设项目的依托下，开展该课程在线开放课程建设，为学习者获取知识和职业能力发展加快了进程。根据在线开放课程的要求和标准，教学团队整合现有教学资源，对教学大纲和人才培养方案进行调整，聘请专业团队开发和制作生动丰富的三维教学素材，构建可实时交互的动态仿真教学模型，拍摄上机操作视频，通过多样性的素材帮助直观清晰地了解模型结构，不仅可以在PC端進行软件实操，还可以在手机端进行实时互动学习，大大提升学习者的学习兴趣和主动学习意愿。
（二）在线开放课程教学流程
教师在备课中充分利用线上线下已有资源，按照课前、课中、课后进行设计，帮助学生课前预习要学的知识，课中掌握当堂课程的重点、难点，课后实操练习强化本次课程学习内容。课前一般以问题导入，以课前小知识等内容激发学习者对这节课的兴趣;课中插入互动或交流环节，激发学习者的学习热情;课后留一个小作业，可以分组完成或者个人打卡等方式，发挥课后余热，帮助学习者掌握本次课程内容。可以在不同环节设置不同比重，在平时成绩环节上，学生间形成良性互动和竞争，提升课程质量。（可以把智慧职教上面的课程设计截图放在这里） （三）在线课程教学评价
依托教学平台，学习者打卡和學习进度作为平时成绩，可以按照周进行学习情况排名公布，一定要注重过程评价，体现学习全过程的每个环节，学生必须在规定时间完成线上或线下作业，教师批阅点评等及时上传更新，让学习者感受到自己的学习有被关注，积极性会更高。
利用线上平台数据采集的优势，及时掌握学生在学习过程中的收获或心得，定期开展学习分享交流会，让有结果的学习者上台讲解其学习方法和体会，对同伴学习的提升更有帮助，相互帮助，相互提升，营造良好的课程氛围和风气。利用线上课程优势，实时分享和更新学习内容，让学习者了解最新和最前沿的工程设计和相关优质视频。引入课程思政内容，帮助大家发掘身边优秀的学习者或从业者，让更多学习者向榜样学习，获得更多向上的正能量，在培养学习者职业能力的同时，培养其良好的职业素养。
四、结语
计算机辅助设计课程依托国家资源库建设和课题项目，实现对学习者能力培养的需求，满足学习者个性化学习的需求，利用大数据统计掌握学习者学习情况，实时调整教学方法和内容，整合传统教学中的课程内容和优秀课程资源，逐渐淡化对线下课堂的依赖性，为后续该课程走向普通学习者奠定了基础，同时提升了学习者自主学习和主动学习的热情，为学习者学习能力的培养创造了非常有利的条件。
参考文献：
[1]吴静薇.“高职机械制图与CAD”课程教学改革研究[J].轻工科技，2020，36（3）：129-130.
[2]张鑫.机械制图与CAD课程的教学实践[J].电子技术，2021，50（1）：80-81.
[3]徐营.基于机械制图教学方法的研究[J].中国设备工程，2021（4）：247-248.
[4]顾晓薇，胥孝川，王青.国家精品在线开放课程建设研究[J].现代教育管理，2020（6）：77-83.
[5]成亚玲，谭爱平.在线开放课程学习质量评价指标体系构建与应用[J].当代职业教育，2020（1）：62-69.
[6]陈嘉琳.基于工学结合的计算机辅助设计课程改革实践研究[J].现代职业教育，2021（16）：210-211.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 能力培养;计算机辅助设计;在线开放课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0048-02
现代职业教育看重职业能力培养，它是人们从事职业多种能力的综合，将学习者所学的知识、技能和态度在特定职业活动或情境中进行类化迁移并整合，目前高职教育正需要培养这方面的能力。现在慕课和在线开放课程的发展，为这类职业技能性课程提供了更好的平台和资源，实现教学内容的整合与优化。计算机辅助设计这门专业技能性课程可以搭乘“互联网+”现代职业教育的列车，前往更远的地方。
绘图、读图和设计是大部分工科类学生必备的职业技能，不仅需要机械制图相关的知识储备，还需要熟练使用AutoCAD这一绘图软件。所以在教学设计中既要考虑机械制图的标准，又要考虑与绘图软件的联系，同时还需要兼顾课证融通，帮助学习者完成技能证书的考核。简单的课堂教学已经不能满足学习者对该课程的需求，在线课程的兴起与发展为这门课程教学提供有效的途径。它可以将课程内容分解成模块化教学，通过图片、视频、三维动画等素材帮助学生更好地理解图形结构以及绘图要领，这样可以反复多次观看练习，熟练掌握该技能点，利用信息化平台将全国优秀的教学资源共享，培养学习者自主学习、主动学习，从而促进学习者能力的培养，提升他们解决实际问题的能力。
一、计算机辅助设计课程简介
计算机辅助设计是指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD（Computer Aided Design），主要包括二维绘图、三维几何造型设计、有限元分析（FEA）及优化设计、数控加工编程（NCP）、仿真模拟及产品数据管理等。
然而在职业教育中，计算机辅助设计作为一门课程，主要让学生深入了解计算机辅助设计原理，熟练掌握AutoCAD软件操作及技巧。学习者通过二维图形的绘制，掌握基本的操作指令和快捷方式;通过研究三维形状规律，掌握对工程绘图的技巧;之后在实践中模拟绘制实物图，达到学习技能要点在实践中的转换。
计算机辅助设计课程是在学习过机械制图课程之后开设的，并且机械制图教学主要以图形为主，教学过程中主要培养学习者掌握正确使用投影的方法通过二维图形表达三维空间形体的能力;对空间形体形象思维的能力;规范使用尺规绘图、徒手绘图和专业读图的能力;强化工程意识和严格执行国家标准的意识。通过机械制图课程帮助学习者打下扎实的制图理论基础，为接下来的计算机辅助课程学习奠定良好的基础。
计算机辅助设计课程作为职业教育中理论性和实践性都非常强的职业技能基础课程，对相关学习者来说具有非常重要的意义，在实际教学中通过CAD软件操作，帮助学生培养画图和读图能力，锻炼学生的空间想象，为课证融通奠定基础。
二、计算机辅助设计在线开放课程建设的意义
目前高职学习者普遍在自主学习动力方面明显不足，对当前职业教育教师提出了新的挑战，如何激发学习者的学习内驱力，帮助学生提升专业能力，是我们亟待解决的问题。计算机辅助设计课程作为专业技能课，只需通过专业的软件随时随地都可以进行学习和绘制，所以为建设在线开放课程提供了实践条件。
在线开放课程就是通过教学素材整合上传网络，学生可以线下线上同时参与这门课程的学习，积极有效利用碎片化时间，帮助学习者对课程理解得更深，通过丰富画面或者打卡比拼等形成良性循环，驱动学习者自主学习。
借助网络平台优秀的课程资源，丰富教学内容，在构建三维模型时，学生可以更加直观地借助先进的教学手段，加深对模型的认识和理解，这样的课堂更符合学习者能力培养的要求，更加符合国家对职业教育中职业素养人才的培养需求。
三、计算机辅助设计在线开放课程的建设与探究
（一）计算机辅助设计在线开放课程建设
在国家资源库建设项目的依托下，开展该课程在线开放课程建设，为学习者获取知识和职业能力发展加快了进程。根据在线开放课程的要求和标准，教学团队整合现有教学资源，对教学大纲和人才培养方案进行调整，聘请专业团队开发和制作生动丰富的三维教学素材，构建可实时交互的动态仿真教学模型，拍摄上机操作视频，通过多样性的素材帮助直观清晰地了解模型结构，不仅可以在PC端進行软件实操，还可以在手机端进行实时互动学习，大大提升学习者的学习兴趣和主动学习意愿。
（二）在线开放课程教学流程
教师在备课中充分利用线上线下已有资源，按照课前、课中、课后进行设计，帮助学生课前预习要学的知识，课中掌握当堂课程的重点、难点，课后实操练习强化本次课程学习内容。课前一般以问题导入，以课前小知识等内容激发学习者对这节课的兴趣;课中插入互动或交流环节，激发学习者的学习热情;课后留一个小作业，可以分组完成或者个人打卡等方式，发挥课后余热，帮助学习者掌握本次课程内容。可以在不同环节设置不同比重，在平时成绩环节上，学生间形成良性互动和竞争，提升课程质量。（可以把智慧职教上面的课程设计截图放在这里） （三）在线课程教学评价
依托教学平台，学习者打卡和學习进度作为平时成绩，可以按照周进行学习情况排名公布，一定要注重过程评价，体现学习全过程的每个环节，学生必须在规定时间完成线上或线下作业，教师批阅点评等及时上传更新，让学习者感受到自己的学习有被关注，积极性会更高。
利用线上平台数据采集的优势，及时掌握学生在学习过程中的收获或心得，定期开展学习分享交流会，让有结果的学习者上台讲解其学习方法和体会，对同伴学习的提升更有帮助，相互帮助，相互提升，营造良好的课程氛围和风气。利用线上课程优势，实时分享和更新学习内容，让学习者了解最新和最前沿的工程设计和相关优质视频。引入课程思政内容，帮助大家发掘身边优秀的学习者或从业者，让更多学习者向榜样学习，获得更多向上的正能量，在培养学习者职业能力的同时，培养其良好的职业素养。
四、结语
计算机辅助设计课程依托国家资源库建设和课题项目，实现对学习者能力培养的需求，满足学习者个性化学习的需求，利用大数据统计掌握学习者学习情况，实时调整教学方法和内容，整合传统教学中的课程内容和优秀课程资源，逐渐淡化对线下课堂的依赖性，为后续该课程走向普通学习者奠定了基础，同时提升了学习者自主学习和主动学习的热情，为学习者学习能力的培养创造了非常有利的条件。
参考文献：
[1]吴静薇.“高职机械制图与CAD”课程教学改革研究[J].轻工科技，2020，36（3）：129-130.
[2]张鑫.机械制图与CAD课程的教学实践[J].电子技术，2021，50（1）：80-81.
[3]徐营.基于机械制图教学方法的研究[J].中国设备工程，2021（4）：247-248.
[4]顾晓薇，胥孝川，王青.国家精品在线开放课程建设研究[J].现代教育管理，2020（6）：77-83.
[5]成亚玲，谭爱平.在线开放课程学习质量评价指标体系构建与应用[J].当代职业教育，2020（1）：62-69.
[6]陈嘉琳.基于工学结合的计算机辅助设计课程改革实践研究[J].现代职业教育，2021（16）：210-211.
◎编辑 郭小琴