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[摘要]为满足教育国际化需求和培养具有国际化教育理念的教师队伍，学校既要重视中外方教师团队建设，也要高标准引进具有丰富经验的优秀外籍教师，通过营造和谐的国际工作氛围、增强融入度等各种方式吸纳优秀教师，选聘学校的特级教师、骨干教师、优秀海外留学毕业生担任学科双语教学任务，促进中西方教育的国际交流与合作，打造一支优秀的国际教育教学团队。同时，为成为职业化和国际化的优秀教师，英语教师也要注重自身的专业能力的提升，规划自身职业发展，以较高的专业能力来适应国际教育教学。在教育国际化的形式下，英语教师应把握时机，抓住个人职业规划的良好机遇和挑战。
[关键词]国际化 英语教师 职业化发展
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0054-02
《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。”全球化发展的形势下，教师，尤其是英语教师，要深入学习国际先进的教育教学理念和模式，制定有效切实的自身职业发展规划，提升思想创生力、课程开发力和教学创新力。
一、教师培训和交流
为开拓教师专业成长和发展渠道，定期为教师提供国内外、校际校内的培训机会，为教师搭建综合平台如海外交流、学习、考察，提升教师专业发展的广度和深度。
具体实施方案如下：
首先，组织中外教师定期参加国际课程的学科培训，邀请教学专家来校进行教学策略的专题培训；定期召开专题国际教育研讨会，实现统一思想、整体提升教师国际意识和能力。
其次，为加强中外教师的合作与交流，组织中外教师参加英语学科互评课和工作坊的活动。通过工作坊和互评课的活动，中外教师相互借鉴了优秀的教学方法，也加强了对课程质量的监控，一定程度上规避了外教教学的风险。
同时，加强中外教师教学和行政管理的业务培训，组建中外教师学科备课组，统一教学要求和教学内容，集体备课的环节促进了同学科中外教师之间良性合作和融洽沟通，中外教师双语教学能力和外教老师的学科教学水平得到了有效的促进和提升。
另外，在校内开展同课异构研究，使校园内中外教师教育智慧的碰撞成为一种常态，引领教师的专业成长，中外教师的能力相互促进，共同提高。
二、师资队伍建设
加强现有教师队伍建设的同时，继续吸引高素质的中外籍教师和管理者。具体如下，引进具有丰富国际办学经验的管理人员和海外优秀归国人才，建立起一支通晓国际文化和国际教育，创新意识强，思维活跃的管理团队；引进高学历具备双语教学潜力的优秀毕业生加入教师队伍中；借鉴我校实验班课程的特点和教学模式，通过实验班的试验和示范作用，向全校推广，推动教师的教学实践过程向富有挑战性和开拓性的创造转变。引进大量校外教育机构优质的教育、教学资源与升学资源，充分发挥了校内教师丰富的教育、教学经验和校外队伍丰富的专业技能，形成了资源合力；加强校内外教师在课程建设、课堂教学、教材开发、学法指导、考试训练等方面的合作。开展定期研讨交流。严格课堂教学管理与评价，在教学、考试、考勤、请假等方面形成一系列面向师生双方的管理制度。形成了一系列的激励型的规章制度，如奖学金制度、劳务管理制度、课酬管理制度等，对优秀教师团队的健康发展起到了良好的促进作用。完善了教师任用机制，规范外聘、外教教师聘用程序、合同文书及资格审查，保障教师合法权益。
三、教师自身专业发展
J.C.Richards教授提出（IATEFL 2016），语言熟练程度与教学专业程度将会直接并从根本上影响教师的职业发展。他强调植根于教学法传统的英语教师职业发展路径。在初级阶段，英语教师要适当发展语言学能力，丰富学科知识，提升教学能力。在进阶阶段：教师要注重自我认同感，发展以学习者为关注焦点的教学模式和获得专业的认知技能，开发和设置供学生自主选择的多元化和个性化的课程体系。在飞跃阶段，教师要学会从实践中创造理论，和同事参加实践共同体。最后阶段，成为一名专业的英语教师。
四、结论
良好的职业化规划会成为教师职业化和专业化发展的前提和基础，为教师提供更广阔的发展空间。因此，通过一体化的国际教育研究、教育理论讲座、教育论坛和教师职业发展规划的指导，进一步建设教师队伍的国际化的能力。通过合作与交流，借鉴本校外方教师的先进教育理念，深化课程及教育教学模式的改革和创新，坚持中外课程建设，开展中外课程比较研究，推进中外课程深度融合。建立具有较高专业水准、具备国际教育参与力，能够适应国际教育教学的教师队伍，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。
[关键词]国际化 英语教师 职业化发展
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0054-02
《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。”全球化发展的形势下，教师，尤其是英语教师，要深入学习国际先进的教育教学理念和模式，制定有效切实的自身职业发展规划，提升思想创生力、课程开发力和教学创新力。
一、教师培训和交流
为开拓教师专业成长和发展渠道，定期为教师提供国内外、校际校内的培训机会，为教师搭建综合平台如海外交流、学习、考察，提升教师专业发展的广度和深度。
具体实施方案如下：
首先，组织中外教师定期参加国际课程的学科培训，邀请教学专家来校进行教学策略的专题培训；定期召开专题国际教育研讨会，实现统一思想、整体提升教师国际意识和能力。
其次，为加强中外教师的合作与交流，组织中外教师参加英语学科互评课和工作坊的活动。通过工作坊和互评课的活动，中外教师相互借鉴了优秀的教学方法，也加强了对课程质量的监控，一定程度上规避了外教教学的风险。
同时，加强中外教师教学和行政管理的业务培训，组建中外教师学科备课组，统一教学要求和教学内容，集体备课的环节促进了同学科中外教师之间良性合作和融洽沟通，中外教师双语教学能力和外教老师的学科教学水平得到了有效的促进和提升。
另外，在校内开展同课异构研究，使校园内中外教师教育智慧的碰撞成为一种常态，引领教师的专业成长，中外教师的能力相互促进，共同提高。
二、师资队伍建设
加强现有教师队伍建设的同时，继续吸引高素质的中外籍教师和管理者。具体如下，引进具有丰富国际办学经验的管理人员和海外优秀归国人才，建立起一支通晓国际文化和国际教育，创新意识强，思维活跃的管理团队；引进高学历具备双语教学潜力的优秀毕业生加入教师队伍中；借鉴我校实验班课程的特点和教学模式，通过实验班的试验和示范作用，向全校推广，推动教师的教学实践过程向富有挑战性和开拓性的创造转变。引进大量校外教育机构优质的教育、教学资源与升学资源，充分发挥了校内教师丰富的教育、教学经验和校外队伍丰富的专业技能，形成了资源合力；加强校内外教师在课程建设、课堂教学、教材开发、学法指导、考试训练等方面的合作。开展定期研讨交流。严格课堂教学管理与评价，在教学、考试、考勤、请假等方面形成一系列面向师生双方的管理制度。形成了一系列的激励型的规章制度，如奖学金制度、劳务管理制度、课酬管理制度等，对优秀教师团队的健康发展起到了良好的促进作用。完善了教师任用机制，规范外聘、外教教师聘用程序、合同文书及资格审查，保障教师合法权益。
三、教师自身专业发展
J.C.Richards教授提出（IATEFL 2016），语言熟练程度与教学专业程度将会直接并从根本上影响教师的职业发展。他强调植根于教学法传统的英语教师职业发展路径。在初级阶段，英语教师要适当发展语言学能力，丰富学科知识，提升教学能力。在进阶阶段：教师要注重自我认同感，发展以学习者为关注焦点的教学模式和获得专业的认知技能，开发和设置供学生自主选择的多元化和个性化的课程体系。在飞跃阶段，教师要学会从实践中创造理论，和同事参加实践共同体。最后阶段，成为一名专业的英语教师。
四、结论
良好的职业化规划会成为教师职业化和专业化发展的前提和基础，为教师提供更广阔的发展空间。因此，通过一体化的国际教育研究、教育理论讲座、教育论坛和教师职业发展规划的指导，进一步建设教师队伍的国际化的能力。通过合作与交流，借鉴本校外方教师的先进教育理念，深化课程及教育教学模式的改革和创新，坚持中外课程建设，开展中外课程比较研究，推进中外课程深度融合。建立具有较高专业水准、具备国际教育参与力，能够适应国际教育教学的教师队伍，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。