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实施素质教育就必须贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，以德育为先，全面发展，教学生会学习、会生活、会做事、会做人、促使学生德、智、体、美、劳全方面发展。因此，必须正确小学语文课堂教学中的素质教育。
一、课堂教学是素质教育的中心环节
现行的学习教育体制中，各学科知识是以课程的形式体现在各学科和教材当中的。这些知识都要通过师生的双边活动完成传授任务，而学生各种能力的培养，也主要通过这个过程加以训练和完成。师生的双边活动过程主要是课堂教学，所以，课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，是实现素质教育的中心环节。
1.教学内容要精选。一堂课的教学时间有限，所以教师应紧扣年级及单元训练重点、教材特点，了解学生实际情况，从一个章节蕴含的诸多教学要求中，认真分析，仔细筛选，舍弃零碎的、片面的、非重点的教学要求，紧紧围绕中心要求进行备课。在此基础上，教师在授课时才能紧紧围绕重点内容，精心组织教学环节，选择最佳教学方法，收到好的教学效果，从而节省教学时间。2.紧凑教学环节。在实际教学中经常发现教师有拖堂现象，这主要是他们在组织教学过程中没能好好衔接每个环节，浪费教学时间造成的。如提问时，有些教师设计的问题太深，学生一时无法答出，教师又缺乏点拨的艺术，到头来仍是教师解答自己提出的问题，白白浪费了几分钟。因此，从备课入手精简教学环节，从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随，在授课时能做到“一针见血”、不“绕圈子”，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调、拖泥带水。因此教师要在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下功夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样，才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾，才能提高课堂教学效率，让课堂教学真正适应素质教育的要求。
二、课堂教学要求提高教师自身的素质
在语文课教学中，教学应以学生为主体，教师为主导，传授知识为主线，素质教育为目标，教书育人为根本。要完成这些课堂任务，关键在处于主导地位的教师的教育教学水平。教师必须指导学生会学习，使他们能积极地、主动地、有创造性的学习，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意的把学生当做学习的主人，恰当的发挥自身的主导作用，要努力提高主导的艺术从而在教学中恰到好处的去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学中少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多的思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的机会。以传授知识为主线，真正让学生学会求知、学会做人、学会劳动、学会健体、学会审美、学会实践、学会创造等。
三、课堂教学应重视学生自学能力的培养
语文教学中如何培养学生自行获取知识的能力和自学习惯、激发他们的主动学习精神，是素质教育过程中教学改革的重要课题。教师在语文课堂教学中要积极培养学生的自学能力。
首先，培养学生的预习习惯。预习是自学的重要组成部分，经过预习初步熟悉课文，易于提高学习积极性。预习是培养学生自学能力的重要途径之一。要让每堂课都精彩，每节课都有较高的课堂效率，教师必须注重学生的课前预习。学生的预习离不开教师的指导，预习的指导要根据学生的年龄特征、年段不同的教学目标而提出相应的要求。低段主要侧重生字的学习和课文的朗读。中高段的要求则更高些，不仅要自学生字，通读课文，还要初步把握课文主要内容，自己思考问题，不懂的地方做记号，并提出问题，尝试解决部分问题，根据学习内容的需要搜集相关的资料。另外预习任务的安排不能太笼统，而应具体、明确。其次，教给学生学习的方法。在教学中，以精读课文的教学为示范，以略读课文为训练途径，让学生逐步地掌握阅读一篇文章的方法。读是语文课的生命，语文课要体现以读为主。要让学生能够自学课文，就必须让学生能正确地掌握学习一篇课文的读书方法（即：初读——通读——细读——品读）。
作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。语文教师要坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质、提高适应社会需要的素质。？笸（作者单位：江西省东乡县龙山小学）
一、课堂教学是素质教育的中心环节
现行的学习教育体制中，各学科知识是以课程的形式体现在各学科和教材当中的。这些知识都要通过师生的双边活动完成传授任务，而学生各种能力的培养，也主要通过这个过程加以训练和完成。师生的双边活动过程主要是课堂教学，所以，课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，是实现素质教育的中心环节。
1.教学内容要精选。一堂课的教学时间有限，所以教师应紧扣年级及单元训练重点、教材特点，了解学生实际情况，从一个章节蕴含的诸多教学要求中，认真分析，仔细筛选，舍弃零碎的、片面的、非重点的教学要求，紧紧围绕中心要求进行备课。在此基础上，教师在授课时才能紧紧围绕重点内容，精心组织教学环节，选择最佳教学方法，收到好的教学效果，从而节省教学时间。2.紧凑教学环节。在实际教学中经常发现教师有拖堂现象，这主要是他们在组织教学过程中没能好好衔接每个环节，浪费教学时间造成的。如提问时，有些教师设计的问题太深，学生一时无法答出，教师又缺乏点拨的艺术，到头来仍是教师解答自己提出的问题，白白浪费了几分钟。因此，从备课入手精简教学环节，从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随，在授课时能做到“一针见血”、不“绕圈子”，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调、拖泥带水。因此教师要在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下功夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样，才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾，才能提高课堂教学效率，让课堂教学真正适应素质教育的要求。
二、课堂教学要求提高教师自身的素质
在语文课教学中，教学应以学生为主体，教师为主导，传授知识为主线，素质教育为目标，教书育人为根本。要完成这些课堂任务，关键在处于主导地位的教师的教育教学水平。教师必须指导学生会学习，使他们能积极地、主动地、有创造性的学习，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意的把学生当做学习的主人，恰当的发挥自身的主导作用，要努力提高主导的艺术从而在教学中恰到好处的去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学中少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多的思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的机会。以传授知识为主线，真正让学生学会求知、学会做人、学会劳动、学会健体、学会审美、学会实践、学会创造等。
三、课堂教学应重视学生自学能力的培养
语文教学中如何培养学生自行获取知识的能力和自学习惯、激发他们的主动学习精神，是素质教育过程中教学改革的重要课题。教师在语文课堂教学中要积极培养学生的自学能力。
首先，培养学生的预习习惯。预习是自学的重要组成部分，经过预习初步熟悉课文，易于提高学习积极性。预习是培养学生自学能力的重要途径之一。要让每堂课都精彩，每节课都有较高的课堂效率，教师必须注重学生的课前预习。学生的预习离不开教师的指导，预习的指导要根据学生的年龄特征、年段不同的教学目标而提出相应的要求。低段主要侧重生字的学习和课文的朗读。中高段的要求则更高些，不仅要自学生字，通读课文，还要初步把握课文主要内容，自己思考问题，不懂的地方做记号，并提出问题，尝试解决部分问题，根据学习内容的需要搜集相关的资料。另外预习任务的安排不能太笼统，而应具体、明确。其次，教给学生学习的方法。在教学中，以精读课文的教学为示范，以略读课文为训练途径，让学生逐步地掌握阅读一篇文章的方法。读是语文课的生命，语文课要体现以读为主。要让学生能够自学课文，就必须让学生能正确地掌握学习一篇课文的读书方法（即：初读——通读——细读——品读）。
作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。语文教师要坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质、提高适应社会需要的素质。？笸（作者单位：江西省东乡县龙山小学）