【摘 要】
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随着新课改的推进,人们越来越强调思维的生成,对有效思维的生成如视珍宝。有效生成的思维,一定是依托于学生的＂最近发展区＂,更强调学生的内在发展。对生成性教学不断探索,学生
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随着新课改的推进,人们越来越强调思维的生成,对有效思维的生成如视珍宝。有效生成的思维,一定是依托于学生的＂最近发展区＂,更强调学生的内在发展。对生成性教学不断探索,学生变活了,课堂变活了,但不可否认的是,在一些所谓＂参与＂和＂活动＂的背后,却存在浮躁、盲从和形式化倾向的问题。诸如＂活动了身体而休息了大脑＂＂师讲生听,师问生答＂＂自主探索有形式无实质＂,甚至＂自主＂变＂自流＂,只赋权不增能,尽管课堂的氛围是极好的,却似乎也只是＂仅此而已＂,缺少了思维的力度,更缺少了思维间的交流与碰撞。
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