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学习是一个快乐的活动，学习知识的过程也应该是一个快乐的过程，因此要想让幼儿快乐学习，就应该激发幼儿学习的兴趣，幼儿对学习产生了才能感到快乐，才能觉得学习是一个快乐的过程。兴趣是人的一种内驱力，这种内驱力是学习的动力。从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣的学习。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育，应以游戏为基本活动，偶教育于生活及各项活动之中。兴趣在幼儿数学学习中发挥着重要作用，幼儿的学习总体上要做到有趣、友谊、有效。要把握好这三项原则，必须从兴趣入手，在教学的设计上要创造、创造、再创造，让孩子从中感觉到乐趣。
在幼儿教学中采用多媒体技术进行教学，可以给幼儿营造真实动态的环境，激发幼儿学习的兴趣，使得幼儿在快乐的学习环境中，获得知识，锻炼想象能力，提高运用语言的能力。多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读的经验，从而提高其对语言的运用能力和理解能力。因此，在具体的教学实践中，教师教师可以利用多媒体创设比较真实的情境，利用声音、色彩、视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读能力相互整合，有机融为一体。比如学习语言“小动物找朋友”一课时，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流出现，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽叽、呱呱、喳喳、咩咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。如一只黄色毛绒绒的小鸡从草丛后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。
一、渲染欣赏气氛，培养语言的感知力
在语言活动中，让孩子遵守游戏的规则也是一个十分重要的内容。通过这些语言小游戏，能培养幼儿对语言的感悟以及运用词汇的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。
二、在教学中融入音乐
音乐是心灵的声音，游戏和舞蹈是身体的声音。身心结合的学习和教学才会是快乐的教学，因此在幼儿教学中，如果把音乐和游戏结合起来，才能使幼儿快乐学习。传统的幼儿教育往往把游戏和音乐孤立起来，不注重情景的创设。新课改注重学生的体验教育，因此，老师应该根据教学目标和教学内容，设计简单易操作的游戏，同时根据游戏的情节，融入音乐元素，让学生充分感受音乐的魅力。比如，教唱幼儿儿歌，老师可以根据儿歌的内容，充分发挥学生的想象力，把儿歌内容加进合适的动作、节拍，让幼儿跟随音乐节拍，唱唱、跳跳，甚至可以画画，游戏、音乐能让孩子在欢快、和谐的气氛中尽情地游玩，激起孩子们的想象力、发明力，让他们的情感与音乐不停地进行交流。在唱唱画画的基础上，帮助幼儿充分了解体验儿歌传达的内容，让幼儿插上想象的翅膀。这种使方式孩子歌词学得快，记得牢。这样既能锻炼孩子的节奏感，也能提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子身心健康地发展。创设情境也可以把学生带进生活情景。比如把幼儿领进动物园，让他们对看到的动物的各种动作进行模仿，也可以模拟各种鸟儿发出的叫声，比一比谁模仿的形象逼真。也可以让学生把看到的各种动物组合在一起编故事，看谁的故事生动有趣。无论是何种情景，实践证明，都激发了幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到活动中，感受游戏带来的快乐的同时，也体验到了音乐的无穷的魅力。
三、灵活多变——让教学互动更有效
在课堂教学中采用灵活多变的方法才能实现高质量的互动，才能构建一个快乐、和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。而在教学中，多数幼儿教师已经习惯于依赖多媒体，PPT课件来上课，传统的多媒体课件更多的也只是演示功能，教师制作的PPT课件由于无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，而课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，让教学受到一定的限制，而大量的使用多媒体授课也会在一定的程度上消减幼儿学习的兴趣，从而使幼儿教学难以达到快乐教学的目的。因此，幼儿教师不能过度的依赖多媒体或是PPT课件，而应该采用灵活多变的方法来激发幼儿学习的兴趣。适当的时候使用电子白板课件也是一个不错的选择，因为电子白板制作的课件可以轻松实现人机互动、师生互动，师生可以随时在白板的计算机界面上进行标注、画图等操作，在师生的互动交流中可以实现修改、移动等功能，充分发挥教学中教与学的互动性，推动幼儿学习的自主性，教师在课堂上可以完全不受课件的约束，真正的使课件为教学而服务。
在幼儿教学中采用多媒体技术进行教学，可以给幼儿营造真实动态的环境，激发幼儿学习的兴趣，使得幼儿在快乐的学习环境中，获得知识，锻炼想象能力，提高运用语言的能力。多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读的经验，从而提高其对语言的运用能力和理解能力。因此，在具体的教学实践中，教师教师可以利用多媒体创设比较真实的情境，利用声音、色彩、视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读能力相互整合，有机融为一体。比如学习语言“小动物找朋友”一课时，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流出现，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽叽、呱呱、喳喳、咩咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。如一只黄色毛绒绒的小鸡从草丛后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。
一、渲染欣赏气氛，培养语言的感知力
在语言活动中，让孩子遵守游戏的规则也是一个十分重要的内容。通过这些语言小游戏，能培养幼儿对语言的感悟以及运用词汇的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。
二、在教学中融入音乐
音乐是心灵的声音，游戏和舞蹈是身体的声音。身心结合的学习和教学才会是快乐的教学，因此在幼儿教学中，如果把音乐和游戏结合起来，才能使幼儿快乐学习。传统的幼儿教育往往把游戏和音乐孤立起来，不注重情景的创设。新课改注重学生的体验教育，因此，老师应该根据教学目标和教学内容，设计简单易操作的游戏，同时根据游戏的情节，融入音乐元素，让学生充分感受音乐的魅力。比如，教唱幼儿儿歌，老师可以根据儿歌的内容，充分发挥学生的想象力，把儿歌内容加进合适的动作、节拍，让幼儿跟随音乐节拍，唱唱、跳跳，甚至可以画画，游戏、音乐能让孩子在欢快、和谐的气氛中尽情地游玩，激起孩子们的想象力、发明力，让他们的情感与音乐不停地进行交流。在唱唱画画的基础上，帮助幼儿充分了解体验儿歌传达的内容，让幼儿插上想象的翅膀。这种使方式孩子歌词学得快，记得牢。这样既能锻炼孩子的节奏感，也能提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子身心健康地发展。创设情境也可以把学生带进生活情景。比如把幼儿领进动物园，让他们对看到的动物的各种动作进行模仿，也可以模拟各种鸟儿发出的叫声，比一比谁模仿的形象逼真。也可以让学生把看到的各种动物组合在一起编故事，看谁的故事生动有趣。无论是何种情景，实践证明，都激发了幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到活动中，感受游戏带来的快乐的同时，也体验到了音乐的无穷的魅力。
三、灵活多变——让教学互动更有效
在课堂教学中采用灵活多变的方法才能实现高质量的互动，才能构建一个快乐、和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。而在教学中，多数幼儿教师已经习惯于依赖多媒体，PPT课件来上课，传统的多媒体课件更多的也只是演示功能，教师制作的PPT课件由于无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，而课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，让教学受到一定的限制，而大量的使用多媒体授课也会在一定的程度上消减幼儿学习的兴趣，从而使幼儿教学难以达到快乐教学的目的。因此，幼儿教师不能过度的依赖多媒体或是PPT课件，而应该采用灵活多变的方法来激发幼儿学习的兴趣。适当的时候使用电子白板课件也是一个不错的选择，因为电子白板制作的课件可以轻松实现人机互动、师生互动，师生可以随时在白板的计算机界面上进行标注、画图等操作，在师生的互动交流中可以实现修改、移动等功能，充分发挥教学中教与学的互动性，推动幼儿学习的自主性，教师在课堂上可以完全不受课件的约束，真正的使课件为教学而服务。