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【摘 要】语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语教学中的一条主线。由于新课标的理念的引入，有些人认为语法教学已经不重要了，认为新课标就是淡化语法教学。如何运用有效的教学方法组织英语语法的教学呢？笔者做了大量的调查研究和实践教学，取得了不错的教学效果，和大家一起从以下几个方面来分享和探讨一下。
【关键词】使用范围 高中英语 语法重要性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.007
随着国际化的发展，英语的使用范围越来越大，世界1/3的人口讲英语，45个国家的官方语言是英语，全世界75%的电视节目是英语，3/4的邮件是英语书写的，电脑键盘是英语键盘，大多数国家的高等学府，大学院校有开设英语语言文学专业，仅中国就有100多所大学设有英语专业或英语相关专业，国家发展和国际合作需要英语。作为一名学生来说，学好英语有很多好处：选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。英语作为高考的必选重点科目，直接影响到是否能被名牌大学录取，如果学生的英语口语、写作或翻译有一技之长，将来即使没有考上大学，也会被社会广泛需要的。英语的学习对我们人类而言不可或缺，而语法教学一直是英语教学中的重要内容。本文通过调查研究，提出了在新课程标准下高中英语语法教学改良的方法：即在完成任务的过程中学习语法，在情景教学中学语法，在语篇教学中学语法等，以期学生更好的掌握英语的语法知识。根据多年的教学经验，笔者把英语的语法学习分成两大塊：词法和句法的学习。
一、词法教学
（一）学生探究，思考
每一种语言的学习都离不开它的最小元素——字（word）的学习，英语也一样。在近百万的英语单词中，我们知道、认识的单词毕竟是少数，怎样让单词的学习有趣有意义又有用呢？笔者觉得从词性入手，根据汉语和英语的差异性，以存同求异的态度来学习英语的词法。如名词的学习，在语文中我们在学习名词的时候一定要学习量词，如：一本书，三个书包，一杯茶。我们知道了英语单词book（书），bag（书包），tea（茶）了以后，要表达‘一本书’，在英语中要说a book，三个书包three bags，一杯茶a cup of tea。让学生发现探索英汉之间的相同与不相同的东西。如：在英语中没有量词，取而代之的是冠词（a，an，the），而汉语中没有可数名词和不可数名词的说法，要表示复数，直接在名词之前加数词即可，而在英语中，却需要名词的复数形式出现，如：三本书three books对于不可数名词有量关系词的存在，但须在这样一个结构中：a+量关系的词+of+不可数名词，如：一杯茶a cup of tea；要表示两杯茶，则用two cups of tea来表示。
要让学生真正的掌握一种词性的用法，作为老师，笔者会抛砖引玉地把学生的思想调动起来，让他思考，让他对比，最终让他真正的掌握好每一种词性的用法。
（二）在完成任务的过程中学习词性
在学生掌握了一系列的词性之后，笔者让学生即兴的说出眼前的事物，由其他同学来评判正确与否，如：一盆花，一棵树，一扇脏的窗户，一盒白色的粉笔，一株绿色的草，班上的一桶水，三个男学生，我的三本新作业本，她们的四块抹布，等等。在这些活动中，学生在不知不觉中已学会了五种词性：冠词，名词，数词，形容词，代词。
（三）在情景中学语法
把一堂课设置成口语课，学生只需开口说即可，老师选学生来扮演体育老师，用英语来喊体育课的口令，如：集合，稍息，立正，跳五下，伸展胳膊，抬头，趴在地上，跑五圈，踢足球等。学生在轻松的氛围中学到了很多表示动作的词汇，为以后的语法（时态）的学习奠定了基础。为了调动学生的积极性，还可评选出最佳的“体育老师”。
二、句法教学
（一）探究句子结构和句式
在学生学习了词法以后，他们有一个大的感触：那就是不能用英语交流。所以认识一个英语单词，你就掌握了一门语言了吗？非也。要把单词连词成句，就必须知道句子的构成。布置学生任务：英语中的句子和汉语中的句子的相同点和不同点是什么？激发学生在两种语言的句子结构中找到相同的东西，这样用知识迁移法，大多数学生学习起来就很容易了，另外再找到汉英中有差异的句式：如There be句型，倒装句，强调句型等。这样循序渐进的学习语法，学生对英语的语法学习就有了更深刻的认识和理解。
（二）在完成任务中学习句法
在了解了简单句的基本句型以后，学生有了一定的句法知识，现在轮到学生运用的时候了。笔者让学生用英语句子介绍班级，家庭，教室和自己。（至少用5个句子，每个句子最好不同于另一个句子的句型。）如：今天出太阳了，我在教室里学习，老师教了我们一些英语知识，现在我被老师叫起来说句子，我发现自己居然不紧张。
（三）在真实情景中学习句法
学生掌握了句法以后，还是有些紧张，甚至觉得还是不太会使用这些句式，那么老师设置一些真实情景来诱导学生使用相应的句子就会让学生学有所获，并很有成就感。笔者安排了如下的情景让学生来组织句子。（介绍天气情况，自己的一天，教室的布局等。）特殊句式（it的用法，强调句型，There be句型）等等的学习就在这些情景中自然而然地使用了出来，学生在觉得有趣的过程中就掌握了很多的句式。
（四）在语篇教学中学习语法
所有之前的学习都是为了以后的学习做铺垫，最终我们的学习要走向书面化，走向考试。最后一个环节，利用教材的语篇学习来检测学生知识的掌握，查漏补缺，学生的积极性提高了，解题的能力也就上升了。
当然语法的学习是很枯燥的，作为老师，作为一个指导者，笔者认为要把真正的学习主动权交还学生的同时，老师要自己能很好的驾驭语法知识的基础上，才能让学生少走弯路，在不断的指导探究中找到一个有效的，甚至高效的学习语法的方法，从而真正的把语法学透彻。
参考文献
[1]2015年全国普通高考英语考试大纲
[2]2010年《全国中小学英语学习之友》
【关键词】使用范围 高中英语 语法重要性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.007
随着国际化的发展，英语的使用范围越来越大，世界1/3的人口讲英语，45个国家的官方语言是英语，全世界75%的电视节目是英语，3/4的邮件是英语书写的，电脑键盘是英语键盘，大多数国家的高等学府，大学院校有开设英语语言文学专业，仅中国就有100多所大学设有英语专业或英语相关专业，国家发展和国际合作需要英语。作为一名学生来说，学好英语有很多好处：选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。英语作为高考的必选重点科目，直接影响到是否能被名牌大学录取，如果学生的英语口语、写作或翻译有一技之长，将来即使没有考上大学，也会被社会广泛需要的。英语的学习对我们人类而言不可或缺，而语法教学一直是英语教学中的重要内容。本文通过调查研究，提出了在新课程标准下高中英语语法教学改良的方法：即在完成任务的过程中学习语法，在情景教学中学语法，在语篇教学中学语法等，以期学生更好的掌握英语的语法知识。根据多年的教学经验，笔者把英语的语法学习分成两大塊：词法和句法的学习。
一、词法教学
（一）学生探究，思考
每一种语言的学习都离不开它的最小元素——字（word）的学习，英语也一样。在近百万的英语单词中，我们知道、认识的单词毕竟是少数，怎样让单词的学习有趣有意义又有用呢？笔者觉得从词性入手，根据汉语和英语的差异性，以存同求异的态度来学习英语的词法。如名词的学习，在语文中我们在学习名词的时候一定要学习量词，如：一本书，三个书包，一杯茶。我们知道了英语单词book（书），bag（书包），tea（茶）了以后，要表达‘一本书’，在英语中要说a book，三个书包three bags，一杯茶a cup of tea。让学生发现探索英汉之间的相同与不相同的东西。如：在英语中没有量词，取而代之的是冠词（a，an，the），而汉语中没有可数名词和不可数名词的说法，要表示复数，直接在名词之前加数词即可，而在英语中，却需要名词的复数形式出现，如：三本书three books对于不可数名词有量关系词的存在，但须在这样一个结构中：a+量关系的词+of+不可数名词，如：一杯茶a cup of tea；要表示两杯茶，则用two cups of tea来表示。
要让学生真正的掌握一种词性的用法，作为老师，笔者会抛砖引玉地把学生的思想调动起来，让他思考，让他对比，最终让他真正的掌握好每一种词性的用法。
（二）在完成任务的过程中学习词性
在学生掌握了一系列的词性之后，笔者让学生即兴的说出眼前的事物，由其他同学来评判正确与否，如：一盆花，一棵树，一扇脏的窗户，一盒白色的粉笔，一株绿色的草，班上的一桶水，三个男学生，我的三本新作业本，她们的四块抹布，等等。在这些活动中，学生在不知不觉中已学会了五种词性：冠词，名词，数词，形容词，代词。
（三）在情景中学语法
把一堂课设置成口语课，学生只需开口说即可，老师选学生来扮演体育老师，用英语来喊体育课的口令，如：集合，稍息，立正，跳五下，伸展胳膊，抬头，趴在地上，跑五圈，踢足球等。学生在轻松的氛围中学到了很多表示动作的词汇，为以后的语法（时态）的学习奠定了基础。为了调动学生的积极性，还可评选出最佳的“体育老师”。
二、句法教学
（一）探究句子结构和句式
在学生学习了词法以后，他们有一个大的感触：那就是不能用英语交流。所以认识一个英语单词，你就掌握了一门语言了吗？非也。要把单词连词成句，就必须知道句子的构成。布置学生任务：英语中的句子和汉语中的句子的相同点和不同点是什么？激发学生在两种语言的句子结构中找到相同的东西，这样用知识迁移法，大多数学生学习起来就很容易了，另外再找到汉英中有差异的句式：如There be句型，倒装句，强调句型等。这样循序渐进的学习语法，学生对英语的语法学习就有了更深刻的认识和理解。
（二）在完成任务中学习句法
在了解了简单句的基本句型以后，学生有了一定的句法知识，现在轮到学生运用的时候了。笔者让学生用英语句子介绍班级，家庭，教室和自己。（至少用5个句子，每个句子最好不同于另一个句子的句型。）如：今天出太阳了，我在教室里学习，老师教了我们一些英语知识，现在我被老师叫起来说句子，我发现自己居然不紧张。
（三）在真实情景中学习句法
学生掌握了句法以后，还是有些紧张，甚至觉得还是不太会使用这些句式，那么老师设置一些真实情景来诱导学生使用相应的句子就会让学生学有所获，并很有成就感。笔者安排了如下的情景让学生来组织句子。（介绍天气情况，自己的一天，教室的布局等。）特殊句式（it的用法，强调句型，There be句型）等等的学习就在这些情景中自然而然地使用了出来，学生在觉得有趣的过程中就掌握了很多的句式。
（四）在语篇教学中学习语法
所有之前的学习都是为了以后的学习做铺垫，最终我们的学习要走向书面化，走向考试。最后一个环节，利用教材的语篇学习来检测学生知识的掌握，查漏补缺，学生的积极性提高了，解题的能力也就上升了。
当然语法的学习是很枯燥的，作为老师，作为一个指导者，笔者认为要把真正的学习主动权交还学生的同时，老师要自己能很好的驾驭语法知识的基础上，才能让学生少走弯路，在不断的指导探究中找到一个有效的，甚至高效的学习语法的方法，从而真正的把语法学透彻。
参考文献
[1]2015年全国普通高考英语考试大纲
[2]2010年《全国中小学英语学习之友》