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摘 要：随着新课程教学标准以及素质教育理念的不断深入，对教育工作的开展提出了更高的要求，教师在开展教学工作过程中，应当积极地结合素质教育理念进行针对性的引导，当然，教师还应当认识到学生家长对孩子教育的重要作用，借助“学习故事”促进家园共育，推动学生的学习质量的提升，带动学生综合发展。
关键词：学习故事;家园共育;平台
在对学生的教育过程中，通过家园共育平台的搭建，能够有效地带动学生的学习质量提升，促进学生发展，而如何搭建家园共育的平台是值得探究的问题，下文主要就借助“学习故事”促进家园共育展开研究分析，同时提出根据不同的学习故事展开有效的引导，带动学生有效发展。希望对后续的教育工作开展有所启发。
一、唤醒家长——换个视角看孩子
1.理念培训
针对学生的教育工作，教师应当明确认识到学生家长对孩子教育的重要指导作用，所以必须针对性地结合家园共育来调动学生家长的教育积极性，很多学生家长十分重视孩子的教育，但是对一些教育理论以及教育的观点和理念并没有正确的认识，所以教师应当根据不同的教学内容和教学目标来组织相关的教学研讨，可以搭建完善的教学规划，可以组织学生家长来了解“学习故事”的核心理念，对学生家长进行观念传达，比如“换个视角看孩子”“相信你的孩子是自信、有能力的学习者和沟通者”等，当然可以根据教师的教学经验和故事范例制成PPT文件，向家长进行一定的介绍和讲述，以此来帮助学生家长真正地认识和了解孩子。
2.不一样的家长开放日
实际上，在针对学生家长的参与引导过程中，借助“学习故事”能够让学生提高学习兴趣。很多学生往往会积极主动地参与到开放日及活动过程中。当然，这种方式往往与传统的课堂讲述方式有很大的差别，为了有效地让学生家长了解学生的学习兴趣和学习状态，可以组织开展集体教育活动，来进行更为完善的组织和观摩，让学生家长能够认识到孩子的不同状态，当然，在活动开展之前可以对家长进行一定的提示：可以让家长观察孩子的一举一动，不可进行过多的干预，不打搅孩子。在开放日中，要根据教师的指导来观察和倾听孩子们的谈话，以及观察孩子们的行为以及孩子们和谁交往、怎么交往。等活动结束之后，与学生家长进行一定的沟通和交流，并且回顾孩子在活动中的表现，做好及时有效性的评价。
3.撰写宝贝的“学习故事”并展示和评比
开放日结束之后，家长做好对观察内容的整理，通过图文并茂的方式来描写“学习故事”，将学生家长所描写的学习故事悬挂在课堂上或者课堂后面的黑板上，并做好一定的评比展示，并且根据家长所描写的质量来评比出优秀的作品，等到学生回到家中时，让家长将所描写的故事读给孩子们听，可以是自己的故事，也可以是别人的故事。通过这种方式，让每一个学生和学生家长都能够了解到其他学生的学习状态以及相关的活动状态，积极引导学生家长深入参与到学生的教育中去。
4.写儿童生活中的“学习故事”
借助“学习故事”对学生进行一定的培育，教师可以要求家长，当学生在家中活动时，做好观察和记录，并通过文字描写学生在家中发生的事情，这些都是学生生活中的故事。比如，可以在睡前或者起床后给孩子朗读故事，由于故事具有趣味性，孩子往往非常喜欢听。很多家长由于知道是读给孩子听的故事，所以往往十分注意用词和描写的方式，通过这种方式能够有效地调动学生家长的参与热情，也能够调动更多的学生家长对学生的关注，能够抽出时间陪伴孩子，并且发现孩子们身上的故事。教师也可以将这些故事展示在家园栏中，对其他的家长进行一定的展示，提供良好的沟通交流平台。
二、唤醒了家长因忙碌而无暇顾及孩子的心——看到孩子不一样的精彩
很多家长往往平时忙于工作或者有其他事情，并没有及时地照顾和了解孩子的想法，导致孩子存在一定的误解或者委屈，对孩子的自信心培育有一定的影响。所以教师应当采取任务驱动的方式，引导学生家长参与到孩子的学习行为和生活过程中，这种方式也能够有效地调动更多的家长参与到学生的生活和学习去，对自己的孩子进行深入的欣赏和观察。
通过这种方式，也能够让更多的家长看到孩子如何机智、友善地与别人交往，以及在遇到问题时，如何想到解决问题的方法，也能够看到不同的学生身上所具有的坚强、勇敢、专注、投入与自信的品质，这样能够有效提高学生家长的参与热情，提高学生家长对教育的积极重视态度。
比如，可以让每一个学生家长观察学生在家中的活动状态，拉近教师与学生家长的距离，也能够让更多的学生家长认识到自己孩子的行为、状态以及所思所想，为后续家园共育打好基础。
总体来说，新时期教育观念不断变化，对学生的教育已经不仅仅是教师为主导，学生家长也应当发挥出重要的作用，而在具体的教学引导过程中，教师应当引导学生家长参与到学生的教育过程中，要借助不同的方式来促进家园共育。所以积极借助“学习故事”，可以促进家园共育。
參考文献：
[1]杨廉廉.发现儿童的闪光点：发挥学习故事在家庭中的作用[J].基础教育研究，2017（7）：75-76，79.
[2]李美霞，毛年花.共享同一片蓝天 拥抱同一个世界：惠民理念下家园互动良性关系的构建[J].好家长，2019（45）：16-17.
[3]韩慧.幼儿数学教育中家园共育策略的研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
关键词：学习故事;家园共育;平台
在对学生的教育过程中，通过家园共育平台的搭建，能够有效地带动学生的学习质量提升，促进学生发展，而如何搭建家园共育的平台是值得探究的问题，下文主要就借助“学习故事”促进家园共育展开研究分析，同时提出根据不同的学习故事展开有效的引导，带动学生有效发展。希望对后续的教育工作开展有所启发。
一、唤醒家长——换个视角看孩子
1.理念培训
针对学生的教育工作，教师应当明确认识到学生家长对孩子教育的重要指导作用，所以必须针对性地结合家园共育来调动学生家长的教育积极性，很多学生家长十分重视孩子的教育，但是对一些教育理论以及教育的观点和理念并没有正确的认识，所以教师应当根据不同的教学内容和教学目标来组织相关的教学研讨，可以搭建完善的教学规划，可以组织学生家长来了解“学习故事”的核心理念，对学生家长进行观念传达，比如“换个视角看孩子”“相信你的孩子是自信、有能力的学习者和沟通者”等，当然可以根据教师的教学经验和故事范例制成PPT文件，向家长进行一定的介绍和讲述，以此来帮助学生家长真正地认识和了解孩子。
2.不一样的家长开放日
实际上，在针对学生家长的参与引导过程中，借助“学习故事”能够让学生提高学习兴趣。很多学生往往会积极主动地参与到开放日及活动过程中。当然，这种方式往往与传统的课堂讲述方式有很大的差别，为了有效地让学生家长了解学生的学习兴趣和学习状态，可以组织开展集体教育活动，来进行更为完善的组织和观摩，让学生家长能够认识到孩子的不同状态，当然，在活动开展之前可以对家长进行一定的提示：可以让家长观察孩子的一举一动，不可进行过多的干预，不打搅孩子。在开放日中，要根据教师的指导来观察和倾听孩子们的谈话，以及观察孩子们的行为以及孩子们和谁交往、怎么交往。等活动结束之后，与学生家长进行一定的沟通和交流，并且回顾孩子在活动中的表现，做好及时有效性的评价。
3.撰写宝贝的“学习故事”并展示和评比
开放日结束之后，家长做好对观察内容的整理，通过图文并茂的方式来描写“学习故事”，将学生家长所描写的学习故事悬挂在课堂上或者课堂后面的黑板上，并做好一定的评比展示，并且根据家长所描写的质量来评比出优秀的作品，等到学生回到家中时，让家长将所描写的故事读给孩子们听，可以是自己的故事，也可以是别人的故事。通过这种方式，让每一个学生和学生家长都能够了解到其他学生的学习状态以及相关的活动状态，积极引导学生家长深入参与到学生的教育中去。
4.写儿童生活中的“学习故事”
借助“学习故事”对学生进行一定的培育，教师可以要求家长，当学生在家中活动时，做好观察和记录，并通过文字描写学生在家中发生的事情，这些都是学生生活中的故事。比如，可以在睡前或者起床后给孩子朗读故事，由于故事具有趣味性，孩子往往非常喜欢听。很多家长由于知道是读给孩子听的故事，所以往往十分注意用词和描写的方式，通过这种方式能够有效地调动学生家长的参与热情，也能够调动更多的学生家长对学生的关注，能够抽出时间陪伴孩子，并且发现孩子们身上的故事。教师也可以将这些故事展示在家园栏中，对其他的家长进行一定的展示，提供良好的沟通交流平台。
二、唤醒了家长因忙碌而无暇顾及孩子的心——看到孩子不一样的精彩
很多家长往往平时忙于工作或者有其他事情，并没有及时地照顾和了解孩子的想法，导致孩子存在一定的误解或者委屈，对孩子的自信心培育有一定的影响。所以教师应当采取任务驱动的方式，引导学生家长参与到孩子的学习行为和生活过程中，这种方式也能够有效地调动更多的家长参与到学生的生活和学习去，对自己的孩子进行深入的欣赏和观察。
通过这种方式，也能够让更多的家长看到孩子如何机智、友善地与别人交往，以及在遇到问题时，如何想到解决问题的方法，也能够看到不同的学生身上所具有的坚强、勇敢、专注、投入与自信的品质，这样能够有效提高学生家长的参与热情，提高学生家长对教育的积极重视态度。
比如，可以让每一个学生家长观察学生在家中的活动状态，拉近教师与学生家长的距离，也能够让更多的学生家长认识到自己孩子的行为、状态以及所思所想，为后续家园共育打好基础。
总体来说，新时期教育观念不断变化，对学生的教育已经不仅仅是教师为主导，学生家长也应当发挥出重要的作用，而在具体的教学引导过程中，教师应当引导学生家长参与到学生的教育过程中，要借助不同的方式来促进家园共育。所以积极借助“学习故事”，可以促进家园共育。
參考文献：
[1]杨廉廉.发现儿童的闪光点：发挥学习故事在家庭中的作用[J].基础教育研究，2017（7）：75-76，79.
[2]李美霞，毛年花.共享同一片蓝天 拥抱同一个世界：惠民理念下家园互动良性关系的构建[J].好家长，2019（45）：16-17.
[3]韩慧.幼儿数学教育中家园共育策略的研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.