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当前各种职业技能大赛，正在如火如荼的举行着，在这一个个竞赛中，你都能找到高等职业院校队伍，这也是高等职业院校的一种新潮流，而这些都与高职院校越来越重视让学生参与社会实践、根据社会实际需求培养人才的教育指导思想有关。那么如何在日常的教学中做好实践教学，让学生掌握就业岗位所需要技能，就成为高职教学中的重中之重，以下是我从事了多年职业教育的教学工作的一些心得体会，与大家共同探讨。
首先，坚持以就业为导向进行实践课程的设计。
职业技能大赛的赛项目设置紧扣相关的行业领域，是当前企业行业技术发展的方向，技能需求的导向。而我们学生的要求就是在自己毕业时，能找到合适的工作，能够适应工作岗位的要求。那么这就需要我们在课程的设计中，要根据大赛的赛项和就业情况适度的调整专业课程的设计。以网络技术专业为例，在过去网络技术专业的整个课程设计即包括了网站的设计、网络管理与维护以及网络的组建，但随着就业市场的需求对不同岗位网络人才的需求，我们将该专业划分为网站建设和网络管理两个方向，同时又根据就业市场的进一步的变化，如对于网络专业，根据就业市场的需要，有销前工程师，销售工程师，售后工程师等适合高职学生的岗位，在网络管理这个方向的学生主要定位在售后工程师这个岗位上，因此在课程的构建中，主要以售后工程师所需要的技能来调整该方向的教学进程表，并加大了网络组建的相关课程内容，使学生不但能够管网，用网同时也能建网，增强了学生的就业优势。
其次，以“项目和任务为驱动”的“情境教学”内容设计。
在技能大赛的赛项设置中，主要是以模拟一个真实的工作情境，然后要求学生按照工作情境，去实现该大赛项目。因此在实践教学中，就要改变过去的以知识为单元的讲解，不断探索新的教学设计理念。即教学内容充分体现以项目和任务为驱动，加强情境教学，以理论够用、重视实践、突出技能为原则，侧重应用和实践能力的培养”。
因此在专业的实践课程中，以“工作为导向”，以“项目和任务为驱动”将“示范与讲解”、“实践与理论”、“技能与知识”、“单元与综合”融入“情境教学”中，使之有机的结合在一起，以工作情境为指导，坚持“理论够用，注重实践”的原则，紧紧围绕工作任务的需要来选择课程的内容以及侧重点。如网络专业的《网络服务与管理》《网络硬件的配置与管理》《网络的综合布线》《网络操作系统》等课程都是技能大赛的网络建设这个大赛主要课程，坚持以“项目和任务为驱动”的教学方法，在实践的教学中，根据日常实际的网络环境，创设工作情境，设定任务目标，使学生每节课都目标明确，有效的提高的学生的实践能力，培养学生“发现问题，分析问题，解决问题”的能力。
以本专业上面的几个课程为例，在以“项目和任务为驱动”的“情境教学”中主要分为以下五个阶段，项目教学的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。(1)任务阶段：教师布置任务，帮助学生理解任务：学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。(2)计划阶段：学生一般以小组方式工作，制定工作计划。(3)实施阶段：学生确定各自在小组中的分工及小组成员合作形式，按照已确定的工作步骤和程序工作。(4)检查阶段：老师和学生自行检查实训过程、结果。(5)评价总结阶段：自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得，老师在旁边指导。
另外在“情境教学”中，情境项目的设计需要教师根据教学目标和现实网络的真实环境来设计的，最好有项目开发经验的项目设计者和企业的工程人员参与。同时教学项目所涉及的教学内容有时会超出教师的专业知识范畴，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者，服务者”。
再次，采用“教－学－做”一体化的教学方法。
职业技能大赛，要求学生自己会“分析问题，解决问题”，以学生自己为主体，在创设的情境中，分析并最最终实现大赛的赛项。这就要求平时要对学生加强这方面的能力的培养，不能依靠老师，要学生去主动“发现问题，分析问题，解决问题”。而“教、学、做”一体化的教学方法即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，强调在实践课程的教學过程中，由原来教师为主体转向以学生为主体。即教师根据“工作情境”中要完成的“任务目标”的基本操作，教师先示范，学生分组操作训练，在操作中师生互动，学生提问与教师引导和指导相结合，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，使学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，让学生在“教、学、做”的过程中，掌握知识，熟练技能，培养学生的实践技能和解决实际问题的能力，提高学生的职业能力。
最后，实践教学与“资格证书”相结合。
现在考证愈加与实际动手能力挂钩，而且考证对于学生的就业有一定的帮助，因此对于某些课程，在进行“情境教学”的基础上，可以与相应专业的或者岗位的资格证书相结合，设计适应学生和就业需求的实践教学内容。比如本专业的《图像处理》，《C语言程序设计》，《网络技术》，《网络硬件配置与管理》等课程都有相应的证书，同时在行业和就业中这些证书对学生有很大的帮助。这样不但加强了学生的实践动手能力，还增强了学生的学习积极性。
高职学生在就业中的优势就是其有较好的实践动手能力，而职业技能大赛给学生们提供了一个平台，一个学习和展示自己的平台，学习并了解行业企业的技能需求，能够提前准备，在将业的工作中更快的适应工作的需求，同时又有一定的理论知识，因此只有加强高职学生的实践教学水平，才能让在竞争日益激烈的就业市场中更具优势，更好的就业，更好的岗位中发挥自己的才干。
首先，坚持以就业为导向进行实践课程的设计。
职业技能大赛的赛项目设置紧扣相关的行业领域，是当前企业行业技术发展的方向，技能需求的导向。而我们学生的要求就是在自己毕业时，能找到合适的工作，能够适应工作岗位的要求。那么这就需要我们在课程的设计中，要根据大赛的赛项和就业情况适度的调整专业课程的设计。以网络技术专业为例，在过去网络技术专业的整个课程设计即包括了网站的设计、网络管理与维护以及网络的组建，但随着就业市场的需求对不同岗位网络人才的需求，我们将该专业划分为网站建设和网络管理两个方向，同时又根据就业市场的进一步的变化，如对于网络专业，根据就业市场的需要，有销前工程师，销售工程师，售后工程师等适合高职学生的岗位，在网络管理这个方向的学生主要定位在售后工程师这个岗位上，因此在课程的构建中，主要以售后工程师所需要的技能来调整该方向的教学进程表，并加大了网络组建的相关课程内容，使学生不但能够管网，用网同时也能建网，增强了学生的就业优势。
其次，以“项目和任务为驱动”的“情境教学”内容设计。
在技能大赛的赛项设置中，主要是以模拟一个真实的工作情境，然后要求学生按照工作情境，去实现该大赛项目。因此在实践教学中，就要改变过去的以知识为单元的讲解，不断探索新的教学设计理念。即教学内容充分体现以项目和任务为驱动，加强情境教学，以理论够用、重视实践、突出技能为原则，侧重应用和实践能力的培养”。
因此在专业的实践课程中，以“工作为导向”，以“项目和任务为驱动”将“示范与讲解”、“实践与理论”、“技能与知识”、“单元与综合”融入“情境教学”中，使之有机的结合在一起，以工作情境为指导，坚持“理论够用，注重实践”的原则，紧紧围绕工作任务的需要来选择课程的内容以及侧重点。如网络专业的《网络服务与管理》《网络硬件的配置与管理》《网络的综合布线》《网络操作系统》等课程都是技能大赛的网络建设这个大赛主要课程，坚持以“项目和任务为驱动”的教学方法，在实践的教学中，根据日常实际的网络环境，创设工作情境，设定任务目标，使学生每节课都目标明确，有效的提高的学生的实践能力，培养学生“发现问题，分析问题，解决问题”的能力。
以本专业上面的几个课程为例，在以“项目和任务为驱动”的“情境教学”中主要分为以下五个阶段，项目教学的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。(1)任务阶段：教师布置任务，帮助学生理解任务：学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。(2)计划阶段：学生一般以小组方式工作，制定工作计划。(3)实施阶段：学生确定各自在小组中的分工及小组成员合作形式，按照已确定的工作步骤和程序工作。(4)检查阶段：老师和学生自行检查实训过程、结果。(5)评价总结阶段：自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得，老师在旁边指导。
另外在“情境教学”中，情境项目的设计需要教师根据教学目标和现实网络的真实环境来设计的，最好有项目开发经验的项目设计者和企业的工程人员参与。同时教学项目所涉及的教学内容有时会超出教师的专业知识范畴，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者，服务者”。
再次，采用“教－学－做”一体化的教学方法。
职业技能大赛，要求学生自己会“分析问题，解决问题”，以学生自己为主体，在创设的情境中，分析并最最终实现大赛的赛项。这就要求平时要对学生加强这方面的能力的培养，不能依靠老师，要学生去主动“发现问题，分析问题，解决问题”。而“教、学、做”一体化的教学方法即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，强调在实践课程的教學过程中，由原来教师为主体转向以学生为主体。即教师根据“工作情境”中要完成的“任务目标”的基本操作，教师先示范，学生分组操作训练，在操作中师生互动，学生提问与教师引导和指导相结合，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，使学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，让学生在“教、学、做”的过程中，掌握知识，熟练技能，培养学生的实践技能和解决实际问题的能力，提高学生的职业能力。
最后，实践教学与“资格证书”相结合。
现在考证愈加与实际动手能力挂钩，而且考证对于学生的就业有一定的帮助，因此对于某些课程，在进行“情境教学”的基础上，可以与相应专业的或者岗位的资格证书相结合，设计适应学生和就业需求的实践教学内容。比如本专业的《图像处理》，《C语言程序设计》，《网络技术》，《网络硬件配置与管理》等课程都有相应的证书，同时在行业和就业中这些证书对学生有很大的帮助。这样不但加强了学生的实践动手能力，还增强了学生的学习积极性。
高职学生在就业中的优势就是其有较好的实践动手能力，而职业技能大赛给学生们提供了一个平台，一个学习和展示自己的平台，学习并了解行业企业的技能需求，能够提前准备，在将业的工作中更快的适应工作的需求，同时又有一定的理论知识，因此只有加强高职学生的实践教学水平，才能让在竞争日益激烈的就业市场中更具优势，更好的就业，更好的岗位中发挥自己的才干。