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第四届全国中学学科思维导图评比大赛获奖名单
【机 构】
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陕西师范大学基础教育研究院
【出 处】
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中学政治教学参考
【发表日期】
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2021年29期
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伴随移动互联网和计算机技术的飞速发展,人们常用的媒介已经由传统的纸媒、电视媒体转为互联网新媒体。每个人都可以成为信息的制造者和传播者,信息交互不再受到限制。当代大学生透过互联网所能接触到的信息量,已经远远超过十几年前网络不发达的年代人所能接触到的。一方面,新媒体时代的来临为当代大学生提供更多的交互媒介,使他们可以接触到更多信息,可以更加自由地发表言论。另一方面,大学生尚未建立成熟的三观,无法有效甄别互联网中的各类信息,无形中对高校思想政治教育工作带来阻力。
围绕教学课题,通过课前导入、课中浸入、课后延伸等环节,运用课前演讲、课中辩论、课后实践等形式,探索并尝试了一系列活动式教学方式,从而激发了学生兴趣,强化了学生的道德意识与法治意识,真正让学生内化于心、外化于行,成长为心中有爱、行中有界的公民,做到了认识秩序与价值导向的融合,达致润物细无声之效果。
坚持以人民为中心的思想是对党的群众观点、群众路线、群众政策、群众理论的继承、丰富和发展,是迄今为止,党对群众工作经验最科学、最全面、最本质的概括。其主干内容是依靠人民、发展人民、造福人民。发展人民,则是对“宣传群众、发动群众、组织群众”的继承和弘扬,需要党组织及每个党员付出巨大的艰辛努力。
思政课教学有“术”、有“学”,更有“道”。思政课教师遵循政治性、价值性、创新性和科学性基本准则,聚焦教学经验的灵魂与核心,有利于丰富和发展思想政治学科教育理论,助推思政课教师走向卓越,为落实立德树人根本任务提供重要保障。
习近平总书记指出,历史不仅是最好的教科书,也是最好的清醒剂。“四史”中凝聚着中国共产党百年光荣与辉煌历程中获得的精神瑰宝。把“四史”教育融入思政课教学,有助于落实立德树人根本任务,帮助和引导学生建构历史思维,在启智明理、感悟初心中牢记使命、砥砺前行,不断增强青年学生的历史使命感,塑造情怀深、责任感强、理想信念坚定的青年学生,培育学科核心素养,增强思政课教学的实效性与感染力,使思政课教学真正入耳、入脑、入心。
价值性与知识性相统一是思想政治课教学的应然追求。这要求我们立德为先,寓价值引领于知识传授中,通过创设能够体现核心价值引领作用的问题情境,实现知识体系向价值体系的有效转化;以知启智,凸显知识的价值意义,全面把握知识盲点、易混点及应用切入点;相得益彰,将价值引领与知识传授相结合,采取适切教学方式,通过教学活动实现价值引领与知识传授。
深刻理解以人民为中心的发展思想,真正做到明理增信、崇德力行,必须准确把握这一伟大思想的逻辑始发、逻辑关联及逻辑指向。溯源其逻辑始发,找准牢记初心的源动力;梳理其逻辑关联,增强使命担当的驱动力;明确其逻辑指向,聚合民族复兴的向心力。
信息技术的发展为人们创造了多样化的信息获取与传播渠道,新媒体平台成为人们发表言论与观点的重要平台。在这一时代背景下,人们之间的信息交流更加快捷方便,表达欲望也逐渐加强,一旦有重大热点、话题出现,就会受到人们的广泛关注与热烈探讨,各种不同的声音在网络上开始互相碰撞。与此同时,“网络舆情”一词应运而生,并成为人们生活中的重要组成部分。青年学生作为思想活跃、适应力强、学习热情高的群体,不可避免地受到网络舆情的冲击。网络舆情对青年学生的影响有积极的一面,也有消极的一面。为此,学校要借助网络环境创新思政教育管理,最
新时代,思想政治教育在学校人才培养中的重要性显著提升,思想政治教育质量往往直接影响学生的世界观、人生观和价值观,对其能否形成坚定的政治信仰和正确的道德选择有直接影响。提升学校思想政治教育水平,必须确保教师拥有较强的思想政治育人能力。为此,要通过提升教师专业素养,推动学校思想政治教育提质增效,以提高学校人才培养质量。由宁秋娅编写的《高校青年教师思想政治工作研究》,着眼当代青年教师群体特征,从思想特点与成长规律角度出发,以问题为导向,从历史与现实、理论与实践等维度,探讨青年教师思政育人能力提升策略。
情境是开展辨析式学习的现实环境和逻辑起点。因此,要基于生活实际,创设贴切情境,引导学生探寻辨析式学习路径,理性面对不同观点。这一过程要始终坚持精选情境素材,拓宽辨析思维视角;优化情境设问,延伸辨析思维深度;调控情境教学,提升辨析思维能力。