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摘 要： 数学作业的安排是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。它在教师检查教学效果、调整教学方案中充分发挥了积极作用。
关键词： 小学数学教学 作业批改 原则 恰当评价
一、批改作业的原则
1.及时性原则。
教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要。因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生当天的作业当天做，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样能更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课教学。
2.科学性原则。
对学生作业进行科学性的批改，必须做到四个“要”：要及时批改作业；要灵活使用作业批改符号；要公正地评价学生作业；要多用鼓励性语言评价学生作业。
3.启发性原则。
在批改学生作业时，我们应该审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考、发展思维能力。
4.教育性原则。
对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励和表扬，将作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神；对具有钻研精神、作业独立完成、学习进步大的学生，要给予充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决予以制止；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来；对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。总之，要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考，言必有据、一丝不苟，严格认真，克服困难，自我检查，有错必纠的正确态度，促进学生在认知、情感、意志等各方面的健全发展。
二、在教学作业批改中巧用评语
批改作业是数学老师每天必做的功课，是与学生交流的一种最直接、最全面的手段，是教学中必不可少的一个环节。传统的作业批改只是对学生所做的作业作出正误判断或是批上优、良、中、下等。大多数学生都是瞅一眼就放进了桌子，并没有对此留下很深刻的印象。回想以前自己读书时对于作文本上面老师的批语，都会认真去阅读。因此我们要对学生的作业进行恰当的评价。
1.恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
教师对学生错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别是能让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
如：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你的进步很大！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2.恰当的评语可以促进学生端正学习态度。
学生的作业本，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师对学生的作业书写、格式，以及算理过程要严格把关。对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。例如，有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多努力，但没有好的效果，开始对学习丧失信心，久而久之产生自卑感，有一种自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在的问题，并用评语来增强他们学习的自信心，如：“坚持就是胜利，老师为你加油！”对于学习态度不端正、缺乏自制力、作业粗心的学生，教师不但要及时纠正，更重要的是要写下鼓励性的评语。如：“你的聪明令同学们钦佩，多一份努力的话，相信成功一定属于勤奋的你！”这些充满关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习自信心。
3.恰当的评语可以拓宽学生思路，培养良好的学习习惯。
英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“爱动脑筋的你肯定还有高招。”这样的评语有利于激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。
教师对学生的作业书写、格式，以及算理过程要严格把关。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于学生粗心的毛病，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，促使其改正缺点。如，“和细心交朋友！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感，等等。”每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。实践证明，数学作业批改中巧用评语能收到“四两拨千斤”的效果，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，真正体现素质教育。
关键词： 小学数学教学 作业批改 原则 恰当评价
一、批改作业的原则
1.及时性原则。
教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要。因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生当天的作业当天做，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样能更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课教学。
2.科学性原则。
对学生作业进行科学性的批改，必须做到四个“要”：要及时批改作业；要灵活使用作业批改符号；要公正地评价学生作业；要多用鼓励性语言评价学生作业。
3.启发性原则。
在批改学生作业时，我们应该审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考、发展思维能力。
4.教育性原则。
对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励和表扬，将作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神；对具有钻研精神、作业独立完成、学习进步大的学生，要给予充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决予以制止；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来；对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。总之，要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考，言必有据、一丝不苟，严格认真，克服困难，自我检查，有错必纠的正确态度，促进学生在认知、情感、意志等各方面的健全发展。
二、在教学作业批改中巧用评语
批改作业是数学老师每天必做的功课，是与学生交流的一种最直接、最全面的手段，是教学中必不可少的一个环节。传统的作业批改只是对学生所做的作业作出正误判断或是批上优、良、中、下等。大多数学生都是瞅一眼就放进了桌子，并没有对此留下很深刻的印象。回想以前自己读书时对于作文本上面老师的批语，都会认真去阅读。因此我们要对学生的作业进行恰当的评价。
1.恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
教师对学生错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别是能让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
如：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你的进步很大！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2.恰当的评语可以促进学生端正学习态度。
学生的作业本，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师对学生的作业书写、格式，以及算理过程要严格把关。对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。例如，有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多努力，但没有好的效果，开始对学习丧失信心，久而久之产生自卑感，有一种自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在的问题，并用评语来增强他们学习的自信心，如：“坚持就是胜利，老师为你加油！”对于学习态度不端正、缺乏自制力、作业粗心的学生，教师不但要及时纠正，更重要的是要写下鼓励性的评语。如：“你的聪明令同学们钦佩，多一份努力的话，相信成功一定属于勤奋的你！”这些充满关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习自信心。
3.恰当的评语可以拓宽学生思路，培养良好的学习习惯。
英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“爱动脑筋的你肯定还有高招。”这样的评语有利于激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。
教师对学生的作业书写、格式，以及算理过程要严格把关。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于学生粗心的毛病，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，促使其改正缺点。如，“和细心交朋友！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感，等等。”每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。实践证明，数学作业批改中巧用评语能收到“四两拨千斤”的效果，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，真正体现素质教育。