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【关键词】 高中；音乐教学；创新能力；思考；鼓励
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0119—01
一、诱发学生思考，让学生展开想象的翅膀
要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意情节、激发兴趣、营造想象空间。如，可用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生的想象。例如：我们在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我先放了两遍音乐，第一遍我先让学生认真听，感受音乐。第二遍我让大家闭上眼睛，根据音乐的强、弱、快、慢所表现出来的内容想象。听后，我问：“根据你们听到的，你们想到了什么？”有的学生很兴奋地说：“我想到了小溪在静静地流着，穿过大山后变成了一条宽广的河流。”这位学生说完之后，其他的学生也都跟着说起来。接着我又一段一段地来放，并每听完一段就停下来，让学生根据想象给这段音乐加上标题。我把学生说的标题写在了黑板上，把书上分析的结论也写在了黑板上，两者一比较，学生高兴得手舞足蹈，因为学生说的比书上分析的更准确更完美。由此可见，丰富的想象可以激活大脑的思维，使其处于高度兴奋状态并产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。
二、创设动人情境，激发学生的发散思维
发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中应创造一切可能的机会和条件，创设一定的教学情景，激发学生大胆探索，引导多向思维。如，可让学生先实践后总结归纳，或让学生在實践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如，通过设疑、设问等手段，也会获得较好的效果。《山歌好比春江水》是一首壮族民歌，我在教唱这首歌曲时，为了让大家学习更有兴趣，搜集了几首不同地区的民歌，在课堂上为学生播放与歌曲相关的民俗风景录像，学生在观看美丽如画的景色的同时欣赏优美动听的歌曲，之后让学生从歌词的长短以及歌曲各自所表现的内容等方面总结民歌的特点。然后再对他们的回答进行归纳总结，这样就能够促使学生从多方面去思考，进而培养学生的发散思维能力。
三、优化教学内容，鼓励学生进行创新活动
教师要优化教学内容，鼓励学生进行创新活动，不知不觉地提高创新能力。例如，在《学堂乐歌》单元中，学生认为这些歌曲时代遥远，旋律老土，没有新意，对此毫无兴趣。课前，我针对学生的心态对教学内容作了适当调整，将“学堂乐歌”和“校园歌曲”、“校园民谣”结合起来，在课堂上简单介绍并让学生欣赏了“学堂乐歌”，指出其是中国最早的校园歌曲，再到八十年代的校园歌曲《乡间的小路》《童年》，重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”，比如，《同桌的你》《栀子花开》等。还结合学堂乐歌的特点进行了创作活动，让学生根据学堂乐歌依曲填词的样式给自己喜欢的歌曲填上诗词或自创的歌词，不少学生写出了富有真挚情感的歌词，这样既抓住了学生的兴趣，又自然地进行了同类音乐的拓展，还进行了创作活动，收到了良好的教学效果。
此外，在音乐课中还要经常鼓励学生进行作曲尝试，先选择一些简单的乐曲加以变奏，并鼓励学生进行模仿尝试，我还试唱了学生写的不很成熟的变奏曲，再带领学生对这些作品进行修改加工。许多学生写出了使人意想不到的变奏曲，一些学生甚至还把切分、附点、连音等复杂的节奏运用到变奏曲中，更有学生开始试着写简单的小歌曲。
四、恰当鼓励学生，促进学生的创新能力
教师的鼓励是至关重要的。在一节音乐课上，我问学生：ⅩⅩⅩ 的节奏型模仿了什么动物奔跑的声音？学生异口同声地回答：“马。”然而混杂其中的一个不和谐的声音引起了我的注意：“刚才是谁在说牛？”这时，一个学生怯生生地站了起来：“是我。”我和颜悦色地进一步询问：“为什么会是牛呢？”他不假思索地说：“牛急了也会奔跑的嘛。”我轻抚他的额头夸赞道：“你真聪明，说得非常好。”在我的鼓励之后，他满意地坐下，并且在以后的课堂上经常表现出不同形式的创新能力，其他学生也在此带动下，创新能力逐步增强。因此，我们在教学中应该多挖掘一些类似的学生，多找找他们的闪光点，多鼓励他们去发现、创造，这样才能使他们在音乐这一自由广阔的天空中翱翔。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0119—01
一、诱发学生思考，让学生展开想象的翅膀
要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意情节、激发兴趣、营造想象空间。如，可用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生的想象。例如：我们在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我先放了两遍音乐，第一遍我先让学生认真听，感受音乐。第二遍我让大家闭上眼睛，根据音乐的强、弱、快、慢所表现出来的内容想象。听后，我问：“根据你们听到的，你们想到了什么？”有的学生很兴奋地说：“我想到了小溪在静静地流着，穿过大山后变成了一条宽广的河流。”这位学生说完之后，其他的学生也都跟着说起来。接着我又一段一段地来放，并每听完一段就停下来，让学生根据想象给这段音乐加上标题。我把学生说的标题写在了黑板上，把书上分析的结论也写在了黑板上，两者一比较，学生高兴得手舞足蹈，因为学生说的比书上分析的更准确更完美。由此可见，丰富的想象可以激活大脑的思维，使其处于高度兴奋状态并产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。
二、创设动人情境，激发学生的发散思维
发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中应创造一切可能的机会和条件，创设一定的教学情景，激发学生大胆探索，引导多向思维。如，可让学生先实践后总结归纳，或让学生在實践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如，通过设疑、设问等手段，也会获得较好的效果。《山歌好比春江水》是一首壮族民歌，我在教唱这首歌曲时，为了让大家学习更有兴趣，搜集了几首不同地区的民歌，在课堂上为学生播放与歌曲相关的民俗风景录像，学生在观看美丽如画的景色的同时欣赏优美动听的歌曲，之后让学生从歌词的长短以及歌曲各自所表现的内容等方面总结民歌的特点。然后再对他们的回答进行归纳总结，这样就能够促使学生从多方面去思考，进而培养学生的发散思维能力。
三、优化教学内容，鼓励学生进行创新活动
教师要优化教学内容，鼓励学生进行创新活动，不知不觉地提高创新能力。例如，在《学堂乐歌》单元中，学生认为这些歌曲时代遥远，旋律老土，没有新意，对此毫无兴趣。课前，我针对学生的心态对教学内容作了适当调整，将“学堂乐歌”和“校园歌曲”、“校园民谣”结合起来，在课堂上简单介绍并让学生欣赏了“学堂乐歌”，指出其是中国最早的校园歌曲，再到八十年代的校园歌曲《乡间的小路》《童年》，重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”，比如，《同桌的你》《栀子花开》等。还结合学堂乐歌的特点进行了创作活动，让学生根据学堂乐歌依曲填词的样式给自己喜欢的歌曲填上诗词或自创的歌词，不少学生写出了富有真挚情感的歌词，这样既抓住了学生的兴趣，又自然地进行了同类音乐的拓展，还进行了创作活动，收到了良好的教学效果。
此外，在音乐课中还要经常鼓励学生进行作曲尝试，先选择一些简单的乐曲加以变奏，并鼓励学生进行模仿尝试，我还试唱了学生写的不很成熟的变奏曲，再带领学生对这些作品进行修改加工。许多学生写出了使人意想不到的变奏曲，一些学生甚至还把切分、附点、连音等复杂的节奏运用到变奏曲中，更有学生开始试着写简单的小歌曲。
四、恰当鼓励学生，促进学生的创新能力
教师的鼓励是至关重要的。在一节音乐课上，我问学生：ⅩⅩⅩ 的节奏型模仿了什么动物奔跑的声音？学生异口同声地回答：“马。”然而混杂其中的一个不和谐的声音引起了我的注意：“刚才是谁在说牛？”这时，一个学生怯生生地站了起来：“是我。”我和颜悦色地进一步询问：“为什么会是牛呢？”他不假思索地说：“牛急了也会奔跑的嘛。”我轻抚他的额头夸赞道：“你真聪明，说得非常好。”在我的鼓励之后，他满意地坐下，并且在以后的课堂上经常表现出不同形式的创新能力，其他学生也在此带动下，创新能力逐步增强。因此，我们在教学中应该多挖掘一些类似的学生，多找找他们的闪光点，多鼓励他们去发现、创造，这样才能使他们在音乐这一自由广阔的天空中翱翔。
编辑：王金梅