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基础教育课程改革正在神州大地蓬勃发展。新课程以它崭新的面貌吸引着孩子们,我们的课堂也应该吸引学生。新课程强调:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,构建平等和谐的师生关系,促进教学的相长。
一、做学生的知心朋友,营造快乐的学习氛围
师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,这是每一位老师都熟知的道理。老师爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分体会到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。在和学生的相处中,我怀着一颗真诚的爱心去关心和爱护每一位学生,蹲下身子和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。记得一年级刚开学不久,班上有个叫小群的男孩一个人悄悄地站在教室外面伤心地流着眼泪,我走过去拉起他的小手,关切地问他为什么哭,他告诉我他妈妈外出打工了,他想妈妈。看着孩子伤心的模样,我心疼地一把抱住孩子,安慰他:“小群,别哭,妈妈不在家,老师就像你的妈妈,你有什么话就跟老师说,有什么困难就来找老师。”在我的安慰下,小群渐渐不哭了,我带他和其他孩子一起玩,他的脸上也有了笑容。事后,我也及时地跟小群的妈妈进行了沟通。小群渐渐变得活泼开朗了,上课也能积极发言了。
二、做学生学习的组织者,创设情景,以趣促动
学生是学习的主人,教师应始终把学生作为教育教学活动的主体。通过组织学生的自主、能动和创造性的活动,使学生产生兴趣,感受到学习的快乐和满足。在这个过程中,教师应成为学生学习的组织者。
在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时,我首先组织学生边欣赏课文配乐朗诵,边观察动画,激起学生的兴趣,感受蝴蝶谷的美丽迷人,学生好像也来到了宝岛台湾。接着我又组织他们进行小组合作学习,各小组通过朗读、讨论、互评,理解课文中的内容。小组先是协商怎么合作,然后朗读、排练,加上适当的动作、表情进行表演,推选出表现好的小组,进行示范朗读表演。最后,我组织全班学生跟着优美的音乐,全体自由表演。在这一活动中,学生理解了蝴蝶是怎样飞过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会的,学生通过多种形式体验蝴蝶谷的迷人景象,他们模仿着蝴蝶翩翩起舞的姿态,跟着音乐在教室里自由自在地飞舞着,好像一只只色彩斑斓的蝴蝶,聚集在蝴蝶谷里。每个学生都是那么投入,那么开心,体验着学习的快乐和满足。
三、 做学生学习的引导者,尊重孩子需要,注重以情激趣
在教学中,教师应依照学生的兴趣和教材的特点,设计引人入胜的教学环节,激发学生的学习热情,引导学生深入思考,促进学生的发展。这时,教师又是学生的引导者。
在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解银河,了解宇宙了!我引导学生在充分感受这篇优美的散文诗的基础上,启发学生想象:如果你是诗中的孩子,你会向银河提出什么问题呢?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试,积极开动起脑筋。有的说:“银河呀,在你清澈的河水里,有可爱的小鸭子在捉鱼虾吗?”有的说:“银河呀,在你宽阔的河面上,有神气的军舰和潜艇吗?”有的说:“银河呀,在你美丽的河岸边,有粉红的桃花吗?”孩子们你一言我一语,争着向银河提问。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,激发了他们探索宇宙的兴趣和愿望,发挥了他们的想象力,教学过程也充满了快乐。
四、 做学生学习的合作者,让学生体验活动的快乐
教师在教学中,成为学生学习的合作者,参与到学生学习的活动中去,做他们的学习伙伴,有助于建立亲密的师生关系,使得师生融为一体,让学生感觉到你是他们的好朋友。同时也让学生体验到老师的关爱,使他们在轻松和谐的学习氛围中,掌握知识,发展能力。
在口语交际《做纸飞机》的活动中,我先引导学生仔细观察制作纸飞机的过程,然后同桌两人互相合作,共同制作纸飞机。我参与到其中,和他们一起合作一起互相交流制作的方法。然后我们一起拿着纸飞机到操场上试飞。我和孩子们一起奔跑着,比赛谁的纸飞机飞得高飞得远。这时,学生们完全把我当作他们的同伴,毫无顾忌地和我一起开心地笑着跑着。就这样,孩子们在轻松愉快的气氛中学会了做纸飞机,同时锻炼了口语表达能力。
“亲其师,信其道”。教师应真正成为学生的合作者、引导者、参与者,让孩子们在轻松愉快的气氛中增长知识,发展能力,提高语文素养,让语文教学活动成为师生共同合作、共同成长的快乐的过程,使学习语文成为孩子们的一种幸福和享受。
(责编钟岚)
一、做学生的知心朋友,营造快乐的学习氛围
师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,这是每一位老师都熟知的道理。老师爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分体会到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。在和学生的相处中,我怀着一颗真诚的爱心去关心和爱护每一位学生,蹲下身子和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。记得一年级刚开学不久,班上有个叫小群的男孩一个人悄悄地站在教室外面伤心地流着眼泪,我走过去拉起他的小手,关切地问他为什么哭,他告诉我他妈妈外出打工了,他想妈妈。看着孩子伤心的模样,我心疼地一把抱住孩子,安慰他:“小群,别哭,妈妈不在家,老师就像你的妈妈,你有什么话就跟老师说,有什么困难就来找老师。”在我的安慰下,小群渐渐不哭了,我带他和其他孩子一起玩,他的脸上也有了笑容。事后,我也及时地跟小群的妈妈进行了沟通。小群渐渐变得活泼开朗了,上课也能积极发言了。
二、做学生学习的组织者,创设情景,以趣促动
学生是学习的主人,教师应始终把学生作为教育教学活动的主体。通过组织学生的自主、能动和创造性的活动,使学生产生兴趣,感受到学习的快乐和满足。在这个过程中,教师应成为学生学习的组织者。
在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时,我首先组织学生边欣赏课文配乐朗诵,边观察动画,激起学生的兴趣,感受蝴蝶谷的美丽迷人,学生好像也来到了宝岛台湾。接着我又组织他们进行小组合作学习,各小组通过朗读、讨论、互评,理解课文中的内容。小组先是协商怎么合作,然后朗读、排练,加上适当的动作、表情进行表演,推选出表现好的小组,进行示范朗读表演。最后,我组织全班学生跟着优美的音乐,全体自由表演。在这一活动中,学生理解了蝴蝶是怎样飞过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会的,学生通过多种形式体验蝴蝶谷的迷人景象,他们模仿着蝴蝶翩翩起舞的姿态,跟着音乐在教室里自由自在地飞舞着,好像一只只色彩斑斓的蝴蝶,聚集在蝴蝶谷里。每个学生都是那么投入,那么开心,体验着学习的快乐和满足。
三、 做学生学习的引导者,尊重孩子需要,注重以情激趣
在教学中,教师应依照学生的兴趣和教材的特点,设计引人入胜的教学环节,激发学生的学习热情,引导学生深入思考,促进学生的发展。这时,教师又是学生的引导者。
在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解银河,了解宇宙了!我引导学生在充分感受这篇优美的散文诗的基础上,启发学生想象:如果你是诗中的孩子,你会向银河提出什么问题呢?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试,积极开动起脑筋。有的说:“银河呀,在你清澈的河水里,有可爱的小鸭子在捉鱼虾吗?”有的说:“银河呀,在你宽阔的河面上,有神气的军舰和潜艇吗?”有的说:“银河呀,在你美丽的河岸边,有粉红的桃花吗?”孩子们你一言我一语,争着向银河提问。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,激发了他们探索宇宙的兴趣和愿望,发挥了他们的想象力,教学过程也充满了快乐。
四、 做学生学习的合作者,让学生体验活动的快乐
教师在教学中,成为学生学习的合作者,参与到学生学习的活动中去,做他们的学习伙伴,有助于建立亲密的师生关系,使得师生融为一体,让学生感觉到你是他们的好朋友。同时也让学生体验到老师的关爱,使他们在轻松和谐的学习氛围中,掌握知识,发展能力。
在口语交际《做纸飞机》的活动中,我先引导学生仔细观察制作纸飞机的过程,然后同桌两人互相合作,共同制作纸飞机。我参与到其中,和他们一起合作一起互相交流制作的方法。然后我们一起拿着纸飞机到操场上试飞。我和孩子们一起奔跑着,比赛谁的纸飞机飞得高飞得远。这时,学生们完全把我当作他们的同伴,毫无顾忌地和我一起开心地笑着跑着。就这样,孩子们在轻松愉快的气氛中学会了做纸飞机,同时锻炼了口语表达能力。
“亲其师,信其道”。教师应真正成为学生的合作者、引导者、参与者,让孩子们在轻松愉快的气氛中增长知识,发展能力,提高语文素养,让语文教学活动成为师生共同合作、共同成长的快乐的过程,使学习语文成为孩子们的一种幸福和享受。
(责编钟岚)