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[摘 要]传统文化可以灵活地融入高中政治课堂中，合理地筛选相应的教学素材和资源，不仅可以辅助理论知识的教学，也能够为学生探究相应的内容提供有效依托。高中政治课程中涉及不少和传统文化资源相关的教学内容，教师在讲授这些内容时可以有意识地结合乡土文化资源和文化传统进行分析，以加深学生对课本内容的理解，提升課堂实效。
[关键词]思想政治 传统文化 应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210065
传统文化资源中有着很多可以引入高中政治课堂的教学素材。将传统文化要素融入课堂中，既能够给学生带来新颖的课堂学习体验，也会让学生对于一些理论知识感受更深。教师要善于结合具体的教学内容有针对性地选取传统文化资源，这会让课本内容更有效地被学生吸收，并且能够加深学生对于这些内容的学习体验。
一、引入乡土文化资源
传统文化因素的体现形式有很多，教师需要做的是结合具体的教学内容对传统文化素材进行有针对性的选择。教师可以在课堂中引入一些乡土文化资源作为教学辅助，这会起到很好的教学效果。课本中不乏文化传统、习俗等内容，在教学这些知识点时教师可以灵活地引入相应的乡土文化资源，并以此为切入点来引导学生进行一些相应问题的思考，让学生对这些问题的认识更加客观与深入。
比如，在教学《文化与社会》这一框题时，可以让学生在课堂上展开小组讨论：什么是文化？我们所在的地区有哪些与我们的生活息息相关的现象和物质属于文化的范畴？学生在课堂上兴致勃勃地描述着本地的风土人情，如当地歌谣、民俗音乐、传统小吃、婚嫁风俗等。课堂气氛非常热烈，大家也非常积极地融入到问题的交流探讨中。将乡土文化引入课堂首先能够让学生感受到课本中的那些文字并不遥远，课本中知识其实就在自己的身边。这种教学方式既极大地提升了学生对于知识的学习热情，也使学生对于“文化与社会”这个主题的感受更加立体。
二、对于文化传统进行必要反思
在将传统文化因素引入课堂时，教师不要一味地赞颂传统文化，并不是所有的内容都值得我们颂扬，还有一些内容值得我们客观地进行反思。教师可以选取这类素材，通过将这些素材引入课堂来锻炼学生的思维，尤其是训练学生的批判性思维能力，从而引导学生对传统文化形成全面而客观的认识。教师在将这些内容引入课堂后要注意对学生进行引导，让学生理性地看待相应问题，这样才能够保障实际的教学效果。
教师要让学生学会认识和鉴别传统文化中的积极因素和消极因素，树立正确的价值观和人生观，确立正确的、积极的人生理想并为之努力，这才能真正发挥思想政治教育的作用。例如，在上《文化的传承和创新》时，就可以组织学生讨论：传统文化中有哪些是应该继承的优秀成分，哪些是应该摒弃的成分？学生一一举例，如我国很多乡村地区的传统婚嫁风俗，有抢亲、童养媳、纳妾、不准寡妇改嫁、婚嫁前要“测八字”等封建迷信和陋习，这些都是我们应该摒弃的。通过引导学生客观地看待我国的传统文化，尤其是让学生理性认识传统文化中的精髓与糟粕，这样才能够树立学生正确的文化观念，并且让学生形成良好的文化认知能力。
三、利用传统文化启发思维
传统文化因素渗透到课堂教学中还可以发挥一些其他功效，比如，可以有效启发学生的思维，让学生对思想政治中的一些哲学问题形成有效的理解，这也是化解教学难点的一种方式。课本中涉及的和哲学有关的教学内容，学生通常不容易理解。但是，不少这类知识点其实都和学生熟知的传统文化有关联。教师如果善于以传统文化要素为切入点，以这些大家熟知的内容为辅助，学生在理解这些难点知识时会更加容易。
例如，在进行矛盾的同一性特征的学习时，教师在导学案设计中可以引用老子的《道德经》：“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”这里面蕴含着多组反义词，这说明了什么样的哲学道理呢？学生经过探究，从中挖掘出美和丑、善和恶、高和下等，可以认识到一组组的反义词是相互依存的。教师可以进一步从《道德经》出发来引导学生加深对矛盾统一性的认识，这既是一个非常有代表性的教学范例，也是我国传统文化的精髓，充分让我们看到了传统文化要素在知识教学时能够起到的辅助作用。
总之，将传统文化要素引入高中政治课堂，会为很多知识教学的展开与延伸带来辅助，并且可以化解一些难点知识。教师要意识到传统文化和课本中很多教学内容的内在联系，并且要在有效把握这种关联的基础上充分利用这些教学素材。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]思想政治 传统文化 应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210065
传统文化资源中有着很多可以引入高中政治课堂的教学素材。将传统文化要素融入课堂中，既能够给学生带来新颖的课堂学习体验，也会让学生对于一些理论知识感受更深。教师要善于结合具体的教学内容有针对性地选取传统文化资源，这会让课本内容更有效地被学生吸收，并且能够加深学生对于这些内容的学习体验。
一、引入乡土文化资源
传统文化因素的体现形式有很多，教师需要做的是结合具体的教学内容对传统文化素材进行有针对性的选择。教师可以在课堂中引入一些乡土文化资源作为教学辅助，这会起到很好的教学效果。课本中不乏文化传统、习俗等内容，在教学这些知识点时教师可以灵活地引入相应的乡土文化资源，并以此为切入点来引导学生进行一些相应问题的思考，让学生对这些问题的认识更加客观与深入。
比如，在教学《文化与社会》这一框题时，可以让学生在课堂上展开小组讨论：什么是文化？我们所在的地区有哪些与我们的生活息息相关的现象和物质属于文化的范畴？学生在课堂上兴致勃勃地描述着本地的风土人情，如当地歌谣、民俗音乐、传统小吃、婚嫁风俗等。课堂气氛非常热烈，大家也非常积极地融入到问题的交流探讨中。将乡土文化引入课堂首先能够让学生感受到课本中的那些文字并不遥远，课本中知识其实就在自己的身边。这种教学方式既极大地提升了学生对于知识的学习热情，也使学生对于“文化与社会”这个主题的感受更加立体。
二、对于文化传统进行必要反思
在将传统文化因素引入课堂时，教师不要一味地赞颂传统文化，并不是所有的内容都值得我们颂扬，还有一些内容值得我们客观地进行反思。教师可以选取这类素材，通过将这些素材引入课堂来锻炼学生的思维，尤其是训练学生的批判性思维能力，从而引导学生对传统文化形成全面而客观的认识。教师在将这些内容引入课堂后要注意对学生进行引导，让学生理性地看待相应问题，这样才能够保障实际的教学效果。
教师要让学生学会认识和鉴别传统文化中的积极因素和消极因素，树立正确的价值观和人生观，确立正确的、积极的人生理想并为之努力，这才能真正发挥思想政治教育的作用。例如，在上《文化的传承和创新》时，就可以组织学生讨论：传统文化中有哪些是应该继承的优秀成分，哪些是应该摒弃的成分？学生一一举例，如我国很多乡村地区的传统婚嫁风俗，有抢亲、童养媳、纳妾、不准寡妇改嫁、婚嫁前要“测八字”等封建迷信和陋习，这些都是我们应该摒弃的。通过引导学生客观地看待我国的传统文化，尤其是让学生理性认识传统文化中的精髓与糟粕，这样才能够树立学生正确的文化观念，并且让学生形成良好的文化认知能力。
三、利用传统文化启发思维
传统文化因素渗透到课堂教学中还可以发挥一些其他功效，比如，可以有效启发学生的思维，让学生对思想政治中的一些哲学问题形成有效的理解，这也是化解教学难点的一种方式。课本中涉及的和哲学有关的教学内容，学生通常不容易理解。但是，不少这类知识点其实都和学生熟知的传统文化有关联。教师如果善于以传统文化要素为切入点，以这些大家熟知的内容为辅助，学生在理解这些难点知识时会更加容易。
例如，在进行矛盾的同一性特征的学习时，教师在导学案设计中可以引用老子的《道德经》：“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”这里面蕴含着多组反义词，这说明了什么样的哲学道理呢？学生经过探究，从中挖掘出美和丑、善和恶、高和下等，可以认识到一组组的反义词是相互依存的。教师可以进一步从《道德经》出发来引导学生加深对矛盾统一性的认识，这既是一个非常有代表性的教学范例，也是我国传统文化的精髓，充分让我们看到了传统文化要素在知识教学时能够起到的辅助作用。
总之，将传统文化要素引入高中政治课堂，会为很多知识教学的展开与延伸带来辅助，并且可以化解一些难点知识。教师要意识到传统文化和课本中很多教学内容的内在联系，并且要在有效把握这种关联的基础上充分利用这些教学素材。
（责任编辑 柳 紫）