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摘 要：正随着新课程改革的不断深入和 推进，初中生物教学相比从前发生了较大的变化，提高初中生物课堂教学的有效性成为开展初中生物教学的目标和要求。让学生的学习过程充满乐趣，让学生对生物 学习充满兴趣，都是提升和改善教学有效性的重要体现。因此，教师要不断地创新教学方法和手段，对教学环节进行完善与创新，最大限度地提升学生学习的积极性 和兴趣，提高生物教学的有效性。
关键词：初中生物；教学；策略
过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
一、加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参與到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、结合生命成长的艰辛，让学生学会尊重生命
地球是生命的摇篮，为每一个生命提供了居住場所，同时也见证了几十亿年的生命进化过程。环境影响生物，生物影响环境，最终才能适应环境，形成了和谐统一的整体。生物圈中的每一种生命都拥有生存权利，尊重自然规律，才能享受和谐多彩的世界。
（一）在课堂内容的延伸中渗透生命教育
生命在成长过程中会绽放光芒，这些生命现象让人们震撼。泥土中的种子为了生的意志，胚根不断往下扎，胚芽不断向上长，石块、瓦砾等都不是它的障碍，当它破土而出时，人们会惊奇地发现在悬崖峭壁上刚从岩石中钻出来的那点绿意。一只小小的蚂蚁是动物界的大力士，因为它能搬动比自己重几十倍以至上百倍的物体。刚刚生下的婴儿会有吸吮、缩手等非条件反射，这些都显示出了强大的生命力。这些生命现象反映出了一个普遍真理：生物对环境的适应，本身就是一种和谐。在生命进化长河中，存在这样的现象：生物的结构与功能的高度适应。如沙漠中的仙人掌，通过刺状的叶子减少体内水分的散失，靠绿色肥大的茎进行光合作用同时储存水分；动物界中赫赫有名的伪装高手枯叶蝶能把自己模拟成与枯叶相似的体形，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食者的袭击；人体小肠绒毛中的毛细血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛细淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它们各司其职，分工合作。这些结构和功能的适应让我们觉得非常奇妙，这又是一种和谐。生命和谐的形成过程中必须经过大量的生存竞争，适者生存，不适者淘汰的自然规律永远存在。在生态系统中，自然选择造成的竞争其实是充满着缺陷的和谐，让生物适应性得以体现。正因为有了这样的适应性，才有了绚丽多彩的生命世界，每一种生命的存在都值得我们尊重。
（二）结合身边案例，分析生命成长过程
在生物教学中，经常以贴近学生的话题为切入点，课堂上探讨一些个案。如新生刚进入中学，学生和家长都存在角色转变的适应性问题，有的学生两周就能适应初中生活，而有的学生需要花一个学期甚至更长时间适应初中的生活，这期间学生就需要更多生命的关怀与科学的帮助。适应能力的强弱，会造成学习兴趣的有无，直接影响学习成绩，此时可以结合生物学的一些规律进行讲解，让学生通过帮助自己提高适应能力探索科学知识，产生求知的兴趣，去探求生命世界的奥秘，从而关注自然界生命的和谐。成语“蚌病成珠”中存在一些生命价值的思索，河蚌在遇到沙砾刺激后由外套膜分泌珍珠质，形成了美丽的珍珠，这样的生物教学案例让学生了解到生命成长的不易，让他们明白，只有正视困难，人生的花朵在经历了磨难后才能绽放得更美丽、更成熟。从学生的实际出发，因材施教，能帮助学生解决问题的生物教学才是最有效的，也是最具人性关怀的，同时也增强了学生对复杂环境的适应能力和对生活的自信心，培养了他们尊重生命、实现生命最大价值的信念。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（1）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
（2）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（3）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
参考文献：
[1]《初中生物新课程教学法》（郭力华，首都师范大学出版社）
[2]《初中生物新课程标准》（中华人民共和国教育部，人民教育出版社）
[3]《树立与新课程相适应的教学观念》（余文森，中国期刊网）
关键词：初中生物；教学；策略
过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
一、加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参與到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、结合生命成长的艰辛，让学生学会尊重生命
地球是生命的摇篮，为每一个生命提供了居住場所，同时也见证了几十亿年的生命进化过程。环境影响生物，生物影响环境，最终才能适应环境，形成了和谐统一的整体。生物圈中的每一种生命都拥有生存权利，尊重自然规律，才能享受和谐多彩的世界。
（一）在课堂内容的延伸中渗透生命教育
生命在成长过程中会绽放光芒，这些生命现象让人们震撼。泥土中的种子为了生的意志，胚根不断往下扎，胚芽不断向上长，石块、瓦砾等都不是它的障碍，当它破土而出时，人们会惊奇地发现在悬崖峭壁上刚从岩石中钻出来的那点绿意。一只小小的蚂蚁是动物界的大力士，因为它能搬动比自己重几十倍以至上百倍的物体。刚刚生下的婴儿会有吸吮、缩手等非条件反射，这些都显示出了强大的生命力。这些生命现象反映出了一个普遍真理：生物对环境的适应，本身就是一种和谐。在生命进化长河中，存在这样的现象：生物的结构与功能的高度适应。如沙漠中的仙人掌，通过刺状的叶子减少体内水分的散失，靠绿色肥大的茎进行光合作用同时储存水分；动物界中赫赫有名的伪装高手枯叶蝶能把自己模拟成与枯叶相似的体形，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食者的袭击；人体小肠绒毛中的毛细血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛细淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它们各司其职，分工合作。这些结构和功能的适应让我们觉得非常奇妙，这又是一种和谐。生命和谐的形成过程中必须经过大量的生存竞争，适者生存，不适者淘汰的自然规律永远存在。在生态系统中，自然选择造成的竞争其实是充满着缺陷的和谐，让生物适应性得以体现。正因为有了这样的适应性，才有了绚丽多彩的生命世界，每一种生命的存在都值得我们尊重。
（二）结合身边案例，分析生命成长过程
在生物教学中，经常以贴近学生的话题为切入点，课堂上探讨一些个案。如新生刚进入中学，学生和家长都存在角色转变的适应性问题，有的学生两周就能适应初中生活，而有的学生需要花一个学期甚至更长时间适应初中的生活，这期间学生就需要更多生命的关怀与科学的帮助。适应能力的强弱，会造成学习兴趣的有无，直接影响学习成绩，此时可以结合生物学的一些规律进行讲解，让学生通过帮助自己提高适应能力探索科学知识，产生求知的兴趣，去探求生命世界的奥秘，从而关注自然界生命的和谐。成语“蚌病成珠”中存在一些生命价值的思索，河蚌在遇到沙砾刺激后由外套膜分泌珍珠质，形成了美丽的珍珠，这样的生物教学案例让学生了解到生命成长的不易，让他们明白，只有正视困难，人生的花朵在经历了磨难后才能绽放得更美丽、更成熟。从学生的实际出发，因材施教，能帮助学生解决问题的生物教学才是最有效的，也是最具人性关怀的，同时也增强了学生对复杂环境的适应能力和对生活的自信心，培养了他们尊重生命、实现生命最大价值的信念。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（1）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
（2）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（3）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
参考文献：
[1]《初中生物新课程教学法》（郭力华，首都师范大学出版社）
[2]《初中生物新课程标准》（中华人民共和国教育部，人民教育出版社）
[3]《树立与新课程相适应的教学观念》（余文森，中国期刊网）