论文部分内容阅读
一、营造生动活泼的教学氛围
教师在课堂教学中要为学生营造一种民主、和谐、宽容、开放、快乐、自由的学习氛围.学生只有拥用自由支配的时间和主动探究的心态，敢于创新的火花自然就迸发而出.在教学中，老师宽容的态度也很重要，老师没有宽容心，学生就没有自信心.没有自信心的学生就不可能有创新意识的萌发.
1.建立新型的师生关系.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者.在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等.一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同.”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员.由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽.另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.
2.重视情感的感染与激励.教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量.在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体.在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心.
3.改进教学方法.数学课堂教学中可采用多种方式.如分组讨论、游戏、实验、操作、活动以及学生间的相互交流、相互评价等方式，都能使学生在乐中求知，提高课堂效率.教学方式的开放，关键是要充分相信学生，发挥学生学习数学的主动性、积极性、创造性.一句话，把学习的权利交给学生.教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛.
二、激发动机，培养兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，只是一味不动情感的脑力劳动，急于传授知识，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担.”随着数学教学的升级，数学学科自身的单调、抽象的特征逐渐显示，增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学应解决的首要环节.
1.利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心.“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽.例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛.如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比.老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律.”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致.大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学.
2.让学生产生数学学习的成功感.学生的学习是认知和情感的结合.每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性.成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功.在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答.这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些.
三、进行生活体验，唤起创新欲望
生活中数学无处不在.我在教学中总是把一个概念的建立和学生生活紧密地联系在一起.让他们自我感觉，自我体验.如教学“长度单位”时，让学生量一量课桌、黑板、操场的长与宽，在建立感性概念的基础上，再进入课堂进行讨论：千米、米、厘米等长度单位在什么情况下使用，以及它们之间的换算.在教学中还可以通过参加社会实践活动，来培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力.例如：学习“简单的统计图表”后，可让学生去工厂、农村、商场、银行调查，了解改革开放以来各战线发生的深刻变化，把调查所得的数据编制成统计图表.
实践证明：要创新，就要更新教学观念，改进教学方法，加强学生能力培养，才能全面实施素质教育.同时进行数学教学创新，不仅使学生的数学成绩提高了，而且由于调动了学生的学习积极性，也促进了语文等其他各门功课的学习.
教师在课堂教学中要为学生营造一种民主、和谐、宽容、开放、快乐、自由的学习氛围.学生只有拥用自由支配的时间和主动探究的心态，敢于创新的火花自然就迸发而出.在教学中，老师宽容的态度也很重要，老师没有宽容心，学生就没有自信心.没有自信心的学生就不可能有创新意识的萌发.
1.建立新型的师生关系.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者.在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等.一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同.”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员.由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽.另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.
2.重视情感的感染与激励.教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量.在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体.在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心.
3.改进教学方法.数学课堂教学中可采用多种方式.如分组讨论、游戏、实验、操作、活动以及学生间的相互交流、相互评价等方式，都能使学生在乐中求知，提高课堂效率.教学方式的开放，关键是要充分相信学生，发挥学生学习数学的主动性、积极性、创造性.一句话，把学习的权利交给学生.教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛.
二、激发动机，培养兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，只是一味不动情感的脑力劳动，急于传授知识，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担.”随着数学教学的升级，数学学科自身的单调、抽象的特征逐渐显示，增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学应解决的首要环节.
1.利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心.“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽.例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛.如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比.老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律.”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致.大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学.
2.让学生产生数学学习的成功感.学生的学习是认知和情感的结合.每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性.成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功.在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答.这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些.
三、进行生活体验，唤起创新欲望
生活中数学无处不在.我在教学中总是把一个概念的建立和学生生活紧密地联系在一起.让他们自我感觉，自我体验.如教学“长度单位”时，让学生量一量课桌、黑板、操场的长与宽，在建立感性概念的基础上，再进入课堂进行讨论：千米、米、厘米等长度单位在什么情况下使用，以及它们之间的换算.在教学中还可以通过参加社会实践活动，来培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力.例如：学习“简单的统计图表”后，可让学生去工厂、农村、商场、银行调查，了解改革开放以来各战线发生的深刻变化，把调查所得的数据编制成统计图表.
实践证明：要创新，就要更新教学观念，改进教学方法，加强学生能力培养，才能全面实施素质教育.同时进行数学教学创新，不仅使学生的数学成绩提高了，而且由于调动了学生的学习积极性，也促进了语文等其他各门功课的学习.