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目前，广东有近两万家印刷企业，相继出现了人才短缺、招工难的情况。然而我国开设印刷专业的职业院校不是太多，有的即使开印刷专业，也存在着不规范的情况，课程设置也不够合理，与实践脱节。随着经济全球化，许多学校探讨国际大形势，吸收先进的教学理念，寻求更好的教学方法。近年来德国的职业教育享誉全球，激发教师们反思自己的教学，开始致力于研究课堂及新型的教学方法。经过多年的教学实践，我们不难发现技校生最主要的特点是活泼好动、动手能力强、富于创造性。但传统的教学模式并未能发挥他们的这种天性，甚至严重约束了学生个性的发展。作为教师，我们迫切希望能有一种高效的教学模式，使学生的潜在能力得到全面的发展。因此，笔者在教学中不断尝试运用新的教学模式。
一、小组协作式教学模式在专业教学中的运用
印刷机电技术专业主要是为印刷企业培养车、钳、电、印刷机械调试、维修等方面的技能人才，培养出来的学生应具有较强的解决生产实际问题的能力，因此对教学能力的要求较高。近年来，笔者将行为导向教学法融入到整个教学体系当中，并结合我校三十多年的办学经验和条件，在该专业的机械加工、钳工、印刷机械维修的实训教学中尝试运用小组协作式教学模式。
小组协作式教学模式实际上是把学生分成几个合作小组，让学生进行分工，通过分工来完成他们的学习目标，在完成目标的同时，需要他们之间进行互相协作，并通过讨论相互交流，高效地完成学习任务的一种教学模式。该教学模式是对各种新型教学方法的整合、改进及综合运用形成的教学模式。
二、小组协作式教学的教学设置
该教学模式主要根据教学模块，按教学模块的教学目标来设计教学方案。细分为项目任务、场地规划、实施计划，评价体系等，形成一整套教学实施方案，并且整个设计思路不但符合专业工艺知识和技能训练的系统性，还必须符合学生的心理特点、个性差异。实际教学过程中，课堂最重要的不是老师讲了多少，而是学生在这个活动中真正体验到了多少。
三、小组协作式教学模式的实施步骤及教学过程中需关注的事项
1.教学中需关注的事项
首先要提前准备工作任务，并提前给学生解释说明工作任务，另外在教学中关注各个工作小组，及时做好冲突调节工作，能针对学生的问题提供意见，协助学生解决实际问题并建立科学的评价体系。
2.分组
教学中通常把一个班按教学的需要分成4～6个小组，每个小组5～6人为宜。小组成员的分配要合理，这需要教师对学生有充分的了解，各种性格的差异可形成互补，成绩好的、差的要搭配均匀，这有利于各小组团队的整合。
3.座位的排列
座位的排列相当重要，排列不当将直接影响到学生的行为和态度，也影响学生之间、师生之间的交流。传统的课堂教学座位排列通常是直线纵、横排列，这样会导致学生相互交流困难。因此在排列座位时，老师需要清楚地看到、听到学生的反应，学生进行交流的过程最好是面对面。所以可以把座位排列成双排马蹄形、双排梯形或围座形，这样能使小组成员感受到彼此的距离拉近了、平等了，使沟通交流的效率更高了。
4.小组协作式教学模式的实施步骤
（1）下达任务书，学生研究项目任务。包括读图纸、查资料、研究任务是什么、小组进行分工协作。
（2）独立制定工艺路线与工作计划。学生自行制定工作计划，做好实训前的准备（包括写工艺步骤、画装配图，列出需使用的设备、工、量具清单等）。
（3）小组讨论。小组成员共同制定工艺路线、工时计划等，这时需要实训教师引导、激励学生大胆探索与尝试，同时对学生进行抗挫折教育和意志的教育，培养学生勇于创新、善于合作的品质。在讨论中关注每一个学生，鼓励被动的同学积极参与讨论，当遇到在参与过程中出现错误时要引导学生不相互指责，要提高他们的自信心、并引导学生根据实际问题不断对实施方案进行调整。
（4）各小组展示研讨成果、总结阶段。小组派代表展示研讨成果，该阶段实训教师必须引导讨论此计划，让学生在展示过程中发现错误，并准备再次制订计划，明确他们还需要什么，必须准备什么，帮助学生进行方案的完善、思路的拓展。
（5）实施任务（实训操作阶段）。该阶段实训教师进行巡回辅导，确保每个学生或小组独立工位、独立机台，保证实训教学利用率高、实效性强。另外过程需要教师引导学生如何完成任务，关注他们需要什么、如何完成任务。如在印刷机械装配中，了解学生的装配图有没有画好，工、量、夹具是否准备好。指导如何实施任务，如何进行检测，培养学生的质量意识、责任感。
（6）展示成品、检查辅导阶段。学生完成的成品在小组、班级中进行展示、教师引导学生分析错误及工件产生废品、误差的原因，引导学生对工件进行自我检测，而并非教师如何检测然后反馈结果。
（7）评估总结阶段。该阶段不是教师如何评价这项任务及打多少分，而是讨论任务过程中学生如何将本次的工作经验运用到未来的工作中，在评价自己的学习成果时，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进自己的反思。
①学生自我评价。让学生在班级、小组中展示自己的学习成果，在展示的过程中令学生了解自己掌握知识、技能的情况，提高自己的交流能力，并充分体验学习所带来的乐趣。例如，找到自己工件在加工中的优势是什么、不足的方面在哪里、造成误差的原因是什么、如何进行调整。
②教师对学生的评价。教师的评价对学生的能力形成起潜移默化的作用，因此，必须评价学生在教学中独立探究、小组协作的精神，以及学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力，评价标准需灵活运用。笔者特别重视在过程评价中记录学生学习过程中各环节的学习情况，为综合评价保存材料，另外及时认可学生每一个小进步，这对促进学生全面发展和提高学习动力有很好的鞭策作用。
四、总结
实践教学中运用小组协作式教学实现了课堂教学的转变：由以教师为中心变为以学生为中心，建立了平等和谐的师生关系；由课本为中心转变为以实际操作能力为中心，在实施该教学模式的过程中让学生学会了自主学习，解决实际问题的能力提升了，在讨论过程中大家互相学习、共同提升，在小组成果展示中学生掌握知识更扎实、巩固，学生的表达能力、思维能力、协作能力得到了全面的提升。并且通过小组协作学习，大大缩短了学习时间。小组之间的竞技不但提高了学习效率，同时树立了团队之间的协作意识。
总的来说，该教学模式注重的不是最终结果，而是整个教学中引导学生共同参与的过程，过程中做到充分了解学生，发掘学生的潜能，在学生遇到困难时及时给予引导，注意调动学生参与的积极性，其目的是使学生懂得运用理论知识、掌握操作技能。
在近几年的教学研究过程中，针对小组协作式教学、行为导向教学法的综合运用进行分析实践，笔者总结出了一定的规律，并积累了教学经验，达到了较好的教学效果。在对学生学习情况的调查中，发现学生学习的积极性、学习能力、解决实际问题的能力有明显的提高，学生在技能鉴定考核中的通过率、优良率得到了较大的提升。笔者希望在今后的教学中不断总结，吸收更多教学的新理念，使自己的教学更科学、更有效。
（作者单位：广东省新闻出版技师学院）
一、小组协作式教学模式在专业教学中的运用
印刷机电技术专业主要是为印刷企业培养车、钳、电、印刷机械调试、维修等方面的技能人才，培养出来的学生应具有较强的解决生产实际问题的能力，因此对教学能力的要求较高。近年来，笔者将行为导向教学法融入到整个教学体系当中，并结合我校三十多年的办学经验和条件，在该专业的机械加工、钳工、印刷机械维修的实训教学中尝试运用小组协作式教学模式。
小组协作式教学模式实际上是把学生分成几个合作小组，让学生进行分工，通过分工来完成他们的学习目标，在完成目标的同时，需要他们之间进行互相协作，并通过讨论相互交流，高效地完成学习任务的一种教学模式。该教学模式是对各种新型教学方法的整合、改进及综合运用形成的教学模式。
二、小组协作式教学的教学设置
该教学模式主要根据教学模块，按教学模块的教学目标来设计教学方案。细分为项目任务、场地规划、实施计划，评价体系等，形成一整套教学实施方案，并且整个设计思路不但符合专业工艺知识和技能训练的系统性，还必须符合学生的心理特点、个性差异。实际教学过程中，课堂最重要的不是老师讲了多少，而是学生在这个活动中真正体验到了多少。
三、小组协作式教学模式的实施步骤及教学过程中需关注的事项
1.教学中需关注的事项
首先要提前准备工作任务，并提前给学生解释说明工作任务，另外在教学中关注各个工作小组，及时做好冲突调节工作，能针对学生的问题提供意见，协助学生解决实际问题并建立科学的评价体系。
2.分组
教学中通常把一个班按教学的需要分成4～6个小组，每个小组5～6人为宜。小组成员的分配要合理，这需要教师对学生有充分的了解，各种性格的差异可形成互补，成绩好的、差的要搭配均匀，这有利于各小组团队的整合。
3.座位的排列
座位的排列相当重要，排列不当将直接影响到学生的行为和态度，也影响学生之间、师生之间的交流。传统的课堂教学座位排列通常是直线纵、横排列，这样会导致学生相互交流困难。因此在排列座位时，老师需要清楚地看到、听到学生的反应，学生进行交流的过程最好是面对面。所以可以把座位排列成双排马蹄形、双排梯形或围座形，这样能使小组成员感受到彼此的距离拉近了、平等了，使沟通交流的效率更高了。
4.小组协作式教学模式的实施步骤
（1）下达任务书，学生研究项目任务。包括读图纸、查资料、研究任务是什么、小组进行分工协作。
（2）独立制定工艺路线与工作计划。学生自行制定工作计划，做好实训前的准备（包括写工艺步骤、画装配图，列出需使用的设备、工、量具清单等）。
（3）小组讨论。小组成员共同制定工艺路线、工时计划等，这时需要实训教师引导、激励学生大胆探索与尝试，同时对学生进行抗挫折教育和意志的教育，培养学生勇于创新、善于合作的品质。在讨论中关注每一个学生，鼓励被动的同学积极参与讨论，当遇到在参与过程中出现错误时要引导学生不相互指责，要提高他们的自信心、并引导学生根据实际问题不断对实施方案进行调整。
（4）各小组展示研讨成果、总结阶段。小组派代表展示研讨成果，该阶段实训教师必须引导讨论此计划，让学生在展示过程中发现错误，并准备再次制订计划，明确他们还需要什么，必须准备什么，帮助学生进行方案的完善、思路的拓展。
（5）实施任务（实训操作阶段）。该阶段实训教师进行巡回辅导，确保每个学生或小组独立工位、独立机台，保证实训教学利用率高、实效性强。另外过程需要教师引导学生如何完成任务，关注他们需要什么、如何完成任务。如在印刷机械装配中，了解学生的装配图有没有画好，工、量、夹具是否准备好。指导如何实施任务，如何进行检测，培养学生的质量意识、责任感。
（6）展示成品、检查辅导阶段。学生完成的成品在小组、班级中进行展示、教师引导学生分析错误及工件产生废品、误差的原因，引导学生对工件进行自我检测，而并非教师如何检测然后反馈结果。
（7）评估总结阶段。该阶段不是教师如何评价这项任务及打多少分，而是讨论任务过程中学生如何将本次的工作经验运用到未来的工作中，在评价自己的学习成果时，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进自己的反思。
①学生自我评价。让学生在班级、小组中展示自己的学习成果，在展示的过程中令学生了解自己掌握知识、技能的情况，提高自己的交流能力，并充分体验学习所带来的乐趣。例如，找到自己工件在加工中的优势是什么、不足的方面在哪里、造成误差的原因是什么、如何进行调整。
②教师对学生的评价。教师的评价对学生的能力形成起潜移默化的作用，因此，必须评价学生在教学中独立探究、小组协作的精神，以及学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力，评价标准需灵活运用。笔者特别重视在过程评价中记录学生学习过程中各环节的学习情况，为综合评价保存材料，另外及时认可学生每一个小进步，这对促进学生全面发展和提高学习动力有很好的鞭策作用。
四、总结
实践教学中运用小组协作式教学实现了课堂教学的转变：由以教师为中心变为以学生为中心，建立了平等和谐的师生关系；由课本为中心转变为以实际操作能力为中心，在实施该教学模式的过程中让学生学会了自主学习，解决实际问题的能力提升了，在讨论过程中大家互相学习、共同提升，在小组成果展示中学生掌握知识更扎实、巩固，学生的表达能力、思维能力、协作能力得到了全面的提升。并且通过小组协作学习，大大缩短了学习时间。小组之间的竞技不但提高了学习效率，同时树立了团队之间的协作意识。
总的来说，该教学模式注重的不是最终结果，而是整个教学中引导学生共同参与的过程，过程中做到充分了解学生，发掘学生的潜能，在学生遇到困难时及时给予引导，注意调动学生参与的积极性，其目的是使学生懂得运用理论知识、掌握操作技能。
在近几年的教学研究过程中，针对小组协作式教学、行为导向教学法的综合运用进行分析实践，笔者总结出了一定的规律，并积累了教学经验，达到了较好的教学效果。在对学生学习情况的调查中，发现学生学习的积极性、学习能力、解决实际问题的能力有明显的提高，学生在技能鉴定考核中的通过率、优良率得到了较大的提升。笔者希望在今后的教学中不断总结，吸收更多教学的新理念，使自己的教学更科学、更有效。
（作者单位：广东省新闻出版技师学院）