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摘要：随着无线网络和智能移动终端的普及，基于移动终端的教学方式将成为今后的主流学习方式。在美术新课标中也多次指出可尝试通过平板电脑、手机等进行移动学习，进而逐步形成中小学生所必需具备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，利用移动终端的美术教学可以营造自主选择的学习环境，满足学生全面而有个性的发展需求，未来移动终端在中小学美术教学的应用前景将更为广阔。
关键词：移动终端 中小学美术 学科核心素养 教学策略
一、移动终端在美术教学中的应用背景
随着技术的不断发展进步，教育教学改革不断深化，教师需要不断地借鉴技术学习来提高教学水平，移动终端在美术教学课堂中的运用，就是对教学方式的新探索，教师通过运用移动终端在课前备课、课中教学、课后评价与展示四个环节中，有效地引导学生开展自主、合作、探究式的美术学习，自主地去发现、提出、分析和解决问题，这也是新课标落实立德树人的具体实践，让学生在移动终端的背景下更好地形成必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科的核心素养。移动终端在美术教学中的使用极大地方便了教師的教与学生的学，这将是未来美术教学发展的趋势。
移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒介综合起来进行辅助教学的一种方式。广义地讲包括手机、平板电脑、U盘、移动硬盘、POS机甚至包括车载电脑。在移动终端设备上运用相关的APP程序及软件对课堂教学提供帮助或者进行互动，都可以归纳到移动终端下的教学行为。目前常用的移动终端与美术教学结合的形式有各类教学APP、智慧课堂、反转课堂、微课、平板教学等。移动终端让学生在观察、触碰、游戏的交互过程中，随时随地学习，大大提高了美术学习的兴趣。
二、移动终端背景下的美术教学过程
（一）终端备课效率高
1.海量素材任我选
移动终端下的创作与备课，能够通过移动终端获取海量的文字、图片和视频等信息，汲取丰富的教学素材，并经过选择、梳理、整合，用于美术创作和课堂教学中，解决了教材、教参、画册中素材少、印刷质量差等问题，保证了学生在图像识读时能读到高质量的作品。教师还可以随时随地利用碎片化时间进行创作与教学的备课，不需要长时间地坐在电脑前腰酸背痛地备课，大大地提高了备课的有效性和时效性。例如，在教学人美版高中美术鉴赏第十三课《西方现代艺术》时，以视频的方式导入新课，借助移动终端查找素材，用平板电脑或手机在微信公众号里搜索西方绘画等关键字，海量的素材就会展现出来，其中有比较系统的作品介绍、高清的作品图片，具有比在电脑上搜索图片速度更快、质量更高等优点，同时将收集的素材利用移动终端里的相关剪辑软件进行剪辑编排，在保证质量的情况下可以快速随时随地进行处理，十分方便。
2.课前预习早知晓
教师整理好的教学内容，可以及时地通过移动终端发布给学生，学生可以提前准备教学中需要的材料，明确教学中将要学习的内容，带着问题参与教师的课堂，让美术课堂效率更高。例如，在《西方现代艺术》一课中，教师可将西方现代艺术各个流派相应的介绍（如文字、图片）整理成文档，发放到学生平板电脑账号，提醒学生课前预习。在上课期间设置流派和作品图片匹配的问题，根据课前提供的材料，进行小组的讨论，回答和解决问题，激发学生学习兴趣和提高课堂的效率。
（二）终端教学效果好
课堂教学的核心在于教与学的有效结合，既要求教师能够“教”得透彻，又需要为学生的“学”提供良好的土壤。在移动终端设备提供的平台保障下，美术课堂的教学在很多方面都获得了较为实质性的突破和提升，具体主要体现在以下几个方面。
1.轻装上阵——教师空间得解放
教师在传统的课堂教学过程中，如果要操作多媒体设备，如需要对屏幕上的重点内容进行强调时，必须回到讲台上运用鼠标或者键盘等进行操作，这无疑对教师的课堂效率产生很大的影响。而在移动终端设备的支持下，无论是用平板电脑或是智能手机，我们都可以将之与屏幕相连接，随时随地控制屏幕，把握教学进度、标注重难点等。移动终端设备小而薄、体量轻，可以有效地解放教师课堂站位的问题，同时能够扩大教师对学生的关注面，极大地提高了课堂时间的利用率。
2.自主学习——学生主体能突出
在移动终端的保障下，教师可以为学生严选、优选与课堂学习相关的优秀视频、音频、动画、电子书等素材，为学生提供丰富优质的课程资源;同时借助各种教学APP，引导学生以自主探究、互动评价等方式参与美术学习，体现以学生为主导的课堂学习模式，让他们学会在现实生活的情境中发现、提出、分析问题，运用知识和技能，解决实际问题，逐步形成中小学生所必需具备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，营造自主选择的学习环境，满足学生全面而有个性的发展需求。例如，在人教版七年级美术《我与大师同行》一课中，为了让学生全方位地了解梵高绘画作品的艺术特点，首先为学生建立了本课的资源库，学生可以通过平板电脑获取梵高的生平、履历、艺术学习经历、作品高清图片、艺术特色点评等资料。学生们通过自我探究，获得对画家初步的信息收集、感知、评价、判断与表达，逐步形成自己的审美判断，同时再运用相关的教学APP，如直接在平板上模仿梵高的艺术特点进行临摹或创作，每个孩子可以按照自己的想法进行创意实践。此外，在作品互动区还可以欣赏同龄人作品。这样的学习模式极大地激发了学生的学习兴趣，满足了美术学习中的个性需求，凸显了学生在课堂中的主体地位。
3.立体展示——精细示范真清晰
在美术课堂教学的很多时候都少不了教师的示范引领，清晰的示范步骤密切关系到学生的后期创作，但由于学生数量较多，座位分区较大，示范环节往往很难兼顾到每一位学生的每一个视角，因而运用移动终端来解决这一问题迫在眉睫。例如，在人美版小学五年级上册《有人脸的器物》中，为了很好地示范泥板成型的方法，清晰展示捏、揉、搓、压、刻等精细技法，教师应提前录制好微课，通过微课360度无死角地向学生展示泥塑的技法，在关键难点处运用慢放的方式，让每一位学生都能通过人手一部的平板电脑全面了解这些技法，通过观察、想象、构思进行美术表现，创造有意味的视觉形象。可以说，如果没有移动终端的支撑，学生在这节课里的学习效果将大打折扣。 （三）终端评价效绩妙
1.及时反馈——师生互动增实效
移动终端设备能够对学生的课前预习做出反馈评价。美术作品鉴赏、美术素材搜集等预习作业学生到底做得怎么样，以往很难了解全班每一位学生的情况。通过移动终端的数字化预习，教师不仅可以查看每个学生的预习情况，还可以把学生的预习作业留存，做出有效客观地评价。
2.合作学习——自评互评促交流
平板电脑可以用于小组的合作交流展示评价环节。通过平板电脑，可以把小组合作的成果用文字、录音、照片等方式传送到系统中，教师则可以利用系统平台了解小组合作的情况，创设引发探究行为的问题情境，鼓励学生通过合作与探究的方式，开展美术学习活动，并按照学生的学习任务设计具体的评价工具和评价方法，指导并监控学习过程，有效引导学生转变学习方式，学会自主、合作和探究式地学习与评价，以适应美术学科核心素养的发展要求。例如，人教版小学美术《飞天》一课的作业展示评价环节中，有些同学对飞天整体造型怎么入手、飘带用线是什么感觉还是有些茫然，这个时候同龄学生的作业更具有启发性。教师可以用平板电脑拍几张学生作业，上传至大屏幕，同学们可以很清楚地看到其他同学是如何画大轮廓和用线的。这样在极短时间里让大家获得有效启发，对学生也有鼓励作用。最后大家都将自己的作品上传，授课老师设置互评，大家还可以对于自己喜欢的作品投票点赞，然后选取票数比较高或比较低的作品，展示在大屏幕上，让学生开展自评互评。在评价时，教师可以随意在移动终端上放大不同位置的细节，让学生更加细致地观察评价。其评价不仅针对学生对美术知识和技能的掌握程度，而且关注学生在探究和解决问题中所体现出的美术学科核心素养的发展水平，并逐步使学生形成反思、评价、调整与改进能力。在《飞天》一课教学中，移动终端的应用，让教学评价变得更加及时有效，更方便学生调整与改进，还能够随意地放大缩小同步展示，学生瞬间感觉自己成了课堂的主角，获得的评价感受和体验都会取得妙不可言的效果。
（四）终端展示效应广
展示是美术学习活动的重要内容，可以通过移动终端同步展示学生的调研资料、搜集的创作素材、设计的跨学科研究方案等多种学习成果，甚至展示以学生学习档案袋呈现的研究或创作过程，全面反映学生的学习状况。也可以通过移动终端进行线上展示，结合线下展示，拓展了展示空间，尤其是制作立体相册在线展示，音画相融、动静结合，让人赏心悦目，极大地激励和鼓舞了学生，提高了学生的成就感和学习探究积极性，营造良好的校园美术学习氛围。
三、移动终端下的美术教学策略的形成
美术新课标中鼓励开展信息化环境下美术学习，利用移动终端设备如平板电脑运用在美术课堂上的备课、上课、评价、展示环节，新的教学方式有助于形成學科核心素养、落实立德树人这一根本任务的探究，在充分实践的过程中逐步形成终端备课（效率高）——终端课堂（效果好）——终端评价（效绩妙）——终端展示（效应广）的教学策略。这种方式改革了教学观念，丰富了教学内容，提升了教学质量，提高了教学的技术含量和灵活性、多样性，突破了教学的时间、空间限制，促进了个性化的教与学，创新了教学模式。
参考文献：
[1]尹少淳.美术核心素养[M].长沙：湖南美术出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]牛晓牧.纸上慕课——教师学习走向创意生态[M].西安：陕西师范大学出版社，2013.
[4]朱永新，汤敏，周洪宇，等.创新时代教育怎么办[M].太原：山西教育出版社.2016.
关键词：移动终端 中小学美术 学科核心素养 教学策略
一、移动终端在美术教学中的应用背景
随着技术的不断发展进步，教育教学改革不断深化，教师需要不断地借鉴技术学习来提高教学水平，移动终端在美术教学课堂中的运用，就是对教学方式的新探索，教师通过运用移动终端在课前备课、课中教学、课后评价与展示四个环节中，有效地引导学生开展自主、合作、探究式的美术学习，自主地去发现、提出、分析和解决问题，这也是新课标落实立德树人的具体实践，让学生在移动终端的背景下更好地形成必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科的核心素养。移动终端在美术教学中的使用极大地方便了教師的教与学生的学，这将是未来美术教学发展的趋势。
移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒介综合起来进行辅助教学的一种方式。广义地讲包括手机、平板电脑、U盘、移动硬盘、POS机甚至包括车载电脑。在移动终端设备上运用相关的APP程序及软件对课堂教学提供帮助或者进行互动，都可以归纳到移动终端下的教学行为。目前常用的移动终端与美术教学结合的形式有各类教学APP、智慧课堂、反转课堂、微课、平板教学等。移动终端让学生在观察、触碰、游戏的交互过程中，随时随地学习，大大提高了美术学习的兴趣。
二、移动终端背景下的美术教学过程
（一）终端备课效率高
1.海量素材任我选
移动终端下的创作与备课，能够通过移动终端获取海量的文字、图片和视频等信息，汲取丰富的教学素材，并经过选择、梳理、整合，用于美术创作和课堂教学中，解决了教材、教参、画册中素材少、印刷质量差等问题，保证了学生在图像识读时能读到高质量的作品。教师还可以随时随地利用碎片化时间进行创作与教学的备课，不需要长时间地坐在电脑前腰酸背痛地备课，大大地提高了备课的有效性和时效性。例如，在教学人美版高中美术鉴赏第十三课《西方现代艺术》时，以视频的方式导入新课，借助移动终端查找素材，用平板电脑或手机在微信公众号里搜索西方绘画等关键字，海量的素材就会展现出来，其中有比较系统的作品介绍、高清的作品图片，具有比在电脑上搜索图片速度更快、质量更高等优点，同时将收集的素材利用移动终端里的相关剪辑软件进行剪辑编排，在保证质量的情况下可以快速随时随地进行处理，十分方便。
2.课前预习早知晓
教师整理好的教学内容，可以及时地通过移动终端发布给学生，学生可以提前准备教学中需要的材料，明确教学中将要学习的内容，带着问题参与教师的课堂，让美术课堂效率更高。例如，在《西方现代艺术》一课中，教师可将西方现代艺术各个流派相应的介绍（如文字、图片）整理成文档，发放到学生平板电脑账号，提醒学生课前预习。在上课期间设置流派和作品图片匹配的问题，根据课前提供的材料，进行小组的讨论，回答和解决问题，激发学生学习兴趣和提高课堂的效率。
（二）终端教学效果好
课堂教学的核心在于教与学的有效结合，既要求教师能够“教”得透彻，又需要为学生的“学”提供良好的土壤。在移动终端设备提供的平台保障下，美术课堂的教学在很多方面都获得了较为实质性的突破和提升，具体主要体现在以下几个方面。
1.轻装上阵——教师空间得解放
教师在传统的课堂教学过程中，如果要操作多媒体设备，如需要对屏幕上的重点内容进行强调时，必须回到讲台上运用鼠标或者键盘等进行操作，这无疑对教师的课堂效率产生很大的影响。而在移动终端设备的支持下，无论是用平板电脑或是智能手机，我们都可以将之与屏幕相连接，随时随地控制屏幕，把握教学进度、标注重难点等。移动终端设备小而薄、体量轻，可以有效地解放教师课堂站位的问题，同时能够扩大教师对学生的关注面，极大地提高了课堂时间的利用率。
2.自主学习——学生主体能突出
在移动终端的保障下，教师可以为学生严选、优选与课堂学习相关的优秀视频、音频、动画、电子书等素材，为学生提供丰富优质的课程资源;同时借助各种教学APP，引导学生以自主探究、互动评价等方式参与美术学习，体现以学生为主导的课堂学习模式，让他们学会在现实生活的情境中发现、提出、分析问题，运用知识和技能，解决实际问题，逐步形成中小学生所必需具备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，营造自主选择的学习环境，满足学生全面而有个性的发展需求。例如，在人教版七年级美术《我与大师同行》一课中，为了让学生全方位地了解梵高绘画作品的艺术特点，首先为学生建立了本课的资源库，学生可以通过平板电脑获取梵高的生平、履历、艺术学习经历、作品高清图片、艺术特色点评等资料。学生们通过自我探究，获得对画家初步的信息收集、感知、评价、判断与表达，逐步形成自己的审美判断，同时再运用相关的教学APP，如直接在平板上模仿梵高的艺术特点进行临摹或创作，每个孩子可以按照自己的想法进行创意实践。此外，在作品互动区还可以欣赏同龄人作品。这样的学习模式极大地激发了学生的学习兴趣，满足了美术学习中的个性需求，凸显了学生在课堂中的主体地位。
3.立体展示——精细示范真清晰
在美术课堂教学的很多时候都少不了教师的示范引领，清晰的示范步骤密切关系到学生的后期创作，但由于学生数量较多，座位分区较大，示范环节往往很难兼顾到每一位学生的每一个视角，因而运用移动终端来解决这一问题迫在眉睫。例如，在人美版小学五年级上册《有人脸的器物》中，为了很好地示范泥板成型的方法，清晰展示捏、揉、搓、压、刻等精细技法，教师应提前录制好微课，通过微课360度无死角地向学生展示泥塑的技法，在关键难点处运用慢放的方式，让每一位学生都能通过人手一部的平板电脑全面了解这些技法，通过观察、想象、构思进行美术表现，创造有意味的视觉形象。可以说，如果没有移动终端的支撑，学生在这节课里的学习效果将大打折扣。 （三）终端评价效绩妙
1.及时反馈——师生互动增实效
移动终端设备能够对学生的课前预习做出反馈评价。美术作品鉴赏、美术素材搜集等预习作业学生到底做得怎么样，以往很难了解全班每一位学生的情况。通过移动终端的数字化预习，教师不仅可以查看每个学生的预习情况，还可以把学生的预习作业留存，做出有效客观地评价。
2.合作学习——自评互评促交流
平板电脑可以用于小组的合作交流展示评价环节。通过平板电脑，可以把小组合作的成果用文字、录音、照片等方式传送到系统中，教师则可以利用系统平台了解小组合作的情况，创设引发探究行为的问题情境，鼓励学生通过合作与探究的方式，开展美术学习活动，并按照学生的学习任务设计具体的评价工具和评价方法，指导并监控学习过程，有效引导学生转变学习方式，学会自主、合作和探究式地学习与评价，以适应美术学科核心素养的发展要求。例如，人教版小学美术《飞天》一课的作业展示评价环节中，有些同学对飞天整体造型怎么入手、飘带用线是什么感觉还是有些茫然，这个时候同龄学生的作业更具有启发性。教师可以用平板电脑拍几张学生作业，上传至大屏幕，同学们可以很清楚地看到其他同学是如何画大轮廓和用线的。这样在极短时间里让大家获得有效启发，对学生也有鼓励作用。最后大家都将自己的作品上传，授课老师设置互评，大家还可以对于自己喜欢的作品投票点赞，然后选取票数比较高或比较低的作品，展示在大屏幕上，让学生开展自评互评。在评价时，教师可以随意在移动终端上放大不同位置的细节，让学生更加细致地观察评价。其评价不仅针对学生对美术知识和技能的掌握程度，而且关注学生在探究和解决问题中所体现出的美术学科核心素养的发展水平，并逐步使学生形成反思、评价、调整与改进能力。在《飞天》一课教学中，移动终端的应用，让教学评价变得更加及时有效，更方便学生调整与改进，还能够随意地放大缩小同步展示，学生瞬间感觉自己成了课堂的主角，获得的评价感受和体验都会取得妙不可言的效果。
（四）终端展示效应广
展示是美术学习活动的重要内容，可以通过移动终端同步展示学生的调研资料、搜集的创作素材、设计的跨学科研究方案等多种学习成果，甚至展示以学生学习档案袋呈现的研究或创作过程，全面反映学生的学习状况。也可以通过移动终端进行线上展示，结合线下展示，拓展了展示空间，尤其是制作立体相册在线展示，音画相融、动静结合，让人赏心悦目，极大地激励和鼓舞了学生，提高了学生的成就感和学习探究积极性，营造良好的校园美术学习氛围。
三、移动终端下的美术教学策略的形成
美术新课标中鼓励开展信息化环境下美术学习，利用移动终端设备如平板电脑运用在美术课堂上的备课、上课、评价、展示环节，新的教学方式有助于形成學科核心素养、落实立德树人这一根本任务的探究，在充分实践的过程中逐步形成终端备课（效率高）——终端课堂（效果好）——终端评价（效绩妙）——终端展示（效应广）的教学策略。这种方式改革了教学观念，丰富了教学内容，提升了教学质量，提高了教学的技术含量和灵活性、多样性，突破了教学的时间、空间限制，促进了个性化的教与学，创新了教学模式。
参考文献：
[1]尹少淳.美术核心素养[M].长沙：湖南美术出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]牛晓牧.纸上慕课——教师学习走向创意生态[M].西安：陕西师范大学出版社，2013.
[4]朱永新，汤敏，周洪宇，等.创新时代教育怎么办[M].太原：山西教育出版社.2016.