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【摘要】目前由于我国高校毕业生结构性就业矛盾等问题突出，我国高等职业、高等专科教育一直探索，创新适合新形势下的教学方法，在信息化技术已经深入到各行各业的今天，依托计算机网络互动教学平台，探索能积极引导和提高学生自主学习能力的教学模式成为一个亮点。
【基金项目】该文系重庆三峡医药高等专科学校教学改革类苗圃工程科研项目No.2013mpxj06资助。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0112-02
引言
现今在我国高等教育面临所学与社会需求存在明显差距，学生“结构性”失业突出的矛盾。为缓解毕业生与社会的“供需矛盾”，高等教育尤其是高等专科和高等职业课程教育由过去的侧重专业理论考试向侧重实践考核转变。相当一部分课程由注重期末考试转而向注重平时实践考核定结果转变。但是仍然存在学生学习兴趣低、学习能动性不高、教学内容和模式单一、学生学习效果不明显等问题。大学教育在注重提高学生专业素质的同时，更重要的是在充分调动学生能动性的前提下，教给学生一个科学合理的学习方法，即适合学生个人实际情况的学习模式。本文就在信息技术已经深入运用到各个领域的背景下，依托搭建的信息技术网络平台，如何积极探索出能调动学生主观能动性的教学模式与方法进行分析。
探索灵活多样的教学方法，积极发挥学生主观能动性，逐步将以“教师为中心”的教学模式转变为以“学生自主学习”为主的模式。虽然很多高职、高专教师都在探索以整体考核代替最终考试的教学机制，但考核手段仍然相对固定、单一，在调动学生主观能动性上仍然有欠缺。对于高职、高专层次的学生，可以逐渐引入“撰写论文”方式，以提高学生的自我学习能力，即老师给出论文题目，学生撰写论文，以支持其观点，期间还要学会用到其他一些论文的观点进行论据佐证。该方法运用中主要的问题在于学生写论文的技能掌握不充分，诸如：什么样的材料能用做佐证材料；议论文的基本格式不明确；论文观点“相对乏力”，不能充分令人信服。以上说明如何提高高职、高专教学层次学生的学术造诣应该引起重视，有待提高；不只高专学生，我国大学生学习普遍习惯于一种模式即教师教，学生听，学生不善于大胆地表达自己的见解。利用多媒体office演示文稿的方便易学，教学中积极引导学生制作office演示文稿，老师布置问题，让学生在课堂上就掌握的知识宣讲，学生在不完全束缚于老师的情况下，既主动获取了知识，拓展了视野，又提高了交流表达能力。但中国学生性格普遍内向，教学中宣讲无法完全放开，学生的交流能力提高需要下功夫。另外可以进行阶段性测试，测试的方法可以以闭卷考试的方式，也可以“开卷”考试的方式，阶段性测试对于督促学生巩固知识有积极作用。就笔者所教授的《大学计算机基础》和《医药信息检索》两门课程，在引入了上述的三种教学方法后，学生的自主学习积极性得到提高，《大学计算机基础》学生总评成绩由引入教学方法前的72分，上升到引入方法后80分，效果显著。
在信息技术已经深入到各个领域的今天，积极依托信息技术，教学中建立网络教学平台，可增强教学互动，提高学生的主动性。网络教学平台采用ASP.net技术，即以基于微软.net的C#语言+SQL技术为核心实现，一共分为管理员后台管理，教师文献检索和学生登陆三大模块，学生以学号和姓名登录，进入学生管理界面后，能够参加老师统一发布的考试，考试以开卷形式，以客观性单选题的方式进行，学生答完后，系统自动阅卷马上得到成绩。管理员后台管理模块主要负责统一上传学生考试试题，按姓名和学号录入学生信息及删除学生信息，上传教师文献至检索模块。检索模块则主要检索教师所发表的论文供学生参考。整个互动教学平台购买网络虚拟机域名以及租借互联网空间，上传至互联网空间后，即可运行。此外教学中引入新的IT流行技术，如微博、微信公众平台，与学生充分共享信息，亦能提高学生的学习兴趣。
如前所述，互动教学的最终目的是提高学生的学习自主性，大学教学的目的一是传授基本的专业知识，另外一个重要的目标是要学生掌握主动性的学习方法，让学生在步入社会前就逐步掌握适合自己的学习方法。大学互动教学由于学生均为成年人，方法又与中小学互动教学有较大差别，中小学教育主要在于利用各种教学手段，提高学生的兴趣，而大学教育则需要为学生设置问题，让学生自觉找到方法解决问题，这也为教师提出了更高的要求。教师要能在较深的专业知识基础上进行全面的课程设计，通过探索与信息系统相结合的教学方法，教师能根据自己的任教学科，合理制定教学计划与手段（如对学生进行科学的考核），积极调动学生的学习主动性。同时网络互动教学拓展了教学空间，增加了教学灵活性。教师与学生不必仅仅局限于课堂教学模式，教学可以延伸到课外，学生还能利用检索功能，在网络平台去检索自己需要的知识，从而有力地拓宽了教学的广度和提升了学生的信息素养深度。
结论
基于计算机网络平台的互动式教学培养了学生的自主学习能力，拓展了教学思路和方法，学生成绩的提高也初见成效。以后的教学中要克服各种不足和吸收更多，更新的教学方法定能取得更大的教学效果。
参考文献：
[1]http：//bbs.pinggu.org/jg/bylw_jisuanjiwangluobiyelunwen_136006_2.html，互联网时代全新互动的教与学方式初探
[2]刘红丽、常香云，高校精品课程网站教学互动影响因素研究[J]，教育教学论坛，2013（7）：147-148
[3]吴庆田，《金融学》课程实施“教学互动制”改革实践研究，学术论坛，2012，35（4）：217-219
【基金项目】该文系重庆三峡医药高等专科学校教学改革类苗圃工程科研项目No.2013mpxj06资助。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0112-02
引言
现今在我国高等教育面临所学与社会需求存在明显差距，学生“结构性”失业突出的矛盾。为缓解毕业生与社会的“供需矛盾”，高等教育尤其是高等专科和高等职业课程教育由过去的侧重专业理论考试向侧重实践考核转变。相当一部分课程由注重期末考试转而向注重平时实践考核定结果转变。但是仍然存在学生学习兴趣低、学习能动性不高、教学内容和模式单一、学生学习效果不明显等问题。大学教育在注重提高学生专业素质的同时，更重要的是在充分调动学生能动性的前提下，教给学生一个科学合理的学习方法，即适合学生个人实际情况的学习模式。本文就在信息技术已经深入运用到各个领域的背景下，依托搭建的信息技术网络平台，如何积极探索出能调动学生主观能动性的教学模式与方法进行分析。
探索灵活多样的教学方法，积极发挥学生主观能动性，逐步将以“教师为中心”的教学模式转变为以“学生自主学习”为主的模式。虽然很多高职、高专教师都在探索以整体考核代替最终考试的教学机制，但考核手段仍然相对固定、单一，在调动学生主观能动性上仍然有欠缺。对于高职、高专层次的学生，可以逐渐引入“撰写论文”方式，以提高学生的自我学习能力，即老师给出论文题目，学生撰写论文，以支持其观点，期间还要学会用到其他一些论文的观点进行论据佐证。该方法运用中主要的问题在于学生写论文的技能掌握不充分，诸如：什么样的材料能用做佐证材料；议论文的基本格式不明确；论文观点“相对乏力”，不能充分令人信服。以上说明如何提高高职、高专教学层次学生的学术造诣应该引起重视，有待提高；不只高专学生，我国大学生学习普遍习惯于一种模式即教师教，学生听，学生不善于大胆地表达自己的见解。利用多媒体office演示文稿的方便易学，教学中积极引导学生制作office演示文稿，老师布置问题，让学生在课堂上就掌握的知识宣讲，学生在不完全束缚于老师的情况下，既主动获取了知识，拓展了视野，又提高了交流表达能力。但中国学生性格普遍内向，教学中宣讲无法完全放开，学生的交流能力提高需要下功夫。另外可以进行阶段性测试，测试的方法可以以闭卷考试的方式，也可以“开卷”考试的方式，阶段性测试对于督促学生巩固知识有积极作用。就笔者所教授的《大学计算机基础》和《医药信息检索》两门课程，在引入了上述的三种教学方法后，学生的自主学习积极性得到提高，《大学计算机基础》学生总评成绩由引入教学方法前的72分，上升到引入方法后80分，效果显著。
在信息技术已经深入到各个领域的今天，积极依托信息技术，教学中建立网络教学平台，可增强教学互动，提高学生的主动性。网络教学平台采用ASP.net技术，即以基于微软.net的C#语言+SQL技术为核心实现，一共分为管理员后台管理，教师文献检索和学生登陆三大模块，学生以学号和姓名登录，进入学生管理界面后，能够参加老师统一发布的考试，考试以开卷形式，以客观性单选题的方式进行，学生答完后，系统自动阅卷马上得到成绩。管理员后台管理模块主要负责统一上传学生考试试题，按姓名和学号录入学生信息及删除学生信息，上传教师文献至检索模块。检索模块则主要检索教师所发表的论文供学生参考。整个互动教学平台购买网络虚拟机域名以及租借互联网空间，上传至互联网空间后，即可运行。此外教学中引入新的IT流行技术，如微博、微信公众平台，与学生充分共享信息，亦能提高学生的学习兴趣。
如前所述，互动教学的最终目的是提高学生的学习自主性，大学教学的目的一是传授基本的专业知识，另外一个重要的目标是要学生掌握主动性的学习方法，让学生在步入社会前就逐步掌握适合自己的学习方法。大学互动教学由于学生均为成年人，方法又与中小学互动教学有较大差别，中小学教育主要在于利用各种教学手段，提高学生的兴趣，而大学教育则需要为学生设置问题，让学生自觉找到方法解决问题，这也为教师提出了更高的要求。教师要能在较深的专业知识基础上进行全面的课程设计，通过探索与信息系统相结合的教学方法，教师能根据自己的任教学科，合理制定教学计划与手段（如对学生进行科学的考核），积极调动学生的学习主动性。同时网络互动教学拓展了教学空间，增加了教学灵活性。教师与学生不必仅仅局限于课堂教学模式，教学可以延伸到课外，学生还能利用检索功能，在网络平台去检索自己需要的知识，从而有力地拓宽了教学的广度和提升了学生的信息素养深度。
结论
基于计算机网络平台的互动式教学培养了学生的自主学习能力，拓展了教学思路和方法，学生成绩的提高也初见成效。以后的教学中要克服各种不足和吸收更多，更新的教学方法定能取得更大的教学效果。
参考文献：
[1]http：//bbs.pinggu.org/jg/bylw_jisuanjiwangluobiyelunwen_136006_2.html，互联网时代全新互动的教与学方式初探
[2]刘红丽、常香云，高校精品课程网站教学互动影响因素研究[J]，教育教学论坛，2013（7）：147-148
[3]吴庆田，《金融学》课程实施“教学互动制”改革实践研究，学术论坛，2012，35（4）：217-219