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一
学校的绝大部分活动,主要是在教师的组织之下开展的,因此,教师在整个教育过程起着举足轻重的作用。教师要培养出德智体劳美全面发展的学生,必须把热爱教育事业之情倾注到的教育对象之上。关心爱护学生是教师迈向成功的第一步。一切最好的教育方法都产生于教育者对学生无比热爱的心灵之中,没有爱就没有教育,爱是教育之本。
教师对学生的爱是一种教育的爱,它是一种企求学生完善发展的思想感情,也是融洽和谐师生关系、激发学生成长的动力,它通过理性培养起来,是一种道德观,一种责任感。教师在教育教学过程中把爱渗透到每一个环节,从而获得心灵上的满足,使他们不受利益与金钱的引诱坚定地立足于教坛之上,无怨无悔地奉献一生。是否具有师爱直接关系到民族的兴衰,四化的成败,关系到国家的前途和命运,因为他们的对象是跨世纪的新人。
从教育心理学的角度来说,教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照应的过程。心理学研究表明,在师生“心理需要”相抵、多梗阻的情况下施行的教育会引起学生在接受上的对抗性;反之,师生心心相印、情感交融的教育则会引起学生感情上的共鸣。爱之所以作为教师的一种修养和职业道德,是因为师爱是学生成长的一种原动力,是健康和生命的要素,是生命中的一种创造性的整合力量。有了教师的爱,中小学生会感到生活的乐趣和自身的价值,可以消除顾虑和烦恼,可以发挥出深藏于内心的潜能,减少思想、言论、行为的盲目性。
学生恰值青少年时代,处于“多梦的季节”,其内心世界是五彩斑斓,摇曳多姿的。其中,各年龄阶段学生的心理又各具特点。例如,初中学生的年龄一般是12~16岁,这个年龄阶段在心理学上称之为少年期,它在个性心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期,其心理发展的总特点是处在一个半幼稚半成熟、半儿童半成人的状态,他们各方面极不稳定。教师只有正确施以爱,引导他们正确地树立人生观,才能培养他们独特个性。一个教师不爱自己的学生,与学生没有真感情,缺乏心理上的沟通,任何良好的教育都无从谈起。
爱是学生学习的动力,它能促使学生向好的方面发展。教师只有爱学生,使学生从情感上愿意接近教师,才能在事业上、学业上处于主动的地位,令学生乐意接受他的传授,自然而然地产生学习热情和求知欲望。学生学习兴趣和学习成绩与他对任课老师的热爱程度呈明显的正比例关系。往往“亲其师”而“信其道”而“学其理”。
二
教师的工作能否取得成功,爱是首要条件,那么,如何正确播撒爱,这里谈谈两点:
1.爱的平等性
很多教师把注意力放在优秀生或某些自己偏爱的同学身上,但往往忽视了对中等学生的关注,中等学生相对而言被冷落,学习积极性不高,这使得他们的成绩总是徘徊不前,缺少一种动力,这样削弱了他们的学习兴趣。而每个班级中的中等生占大多数,他们的成绩提高了,整个班极才能进步。优生、后进生是教师工作的重点,但他们毕竟是班级中的一小部分。忽视成绩中等的学生,未免有“捡了芝麻丢了西瓜”之嫌。成绩中等的学生比较容易进步,教育的难度不像教育优生、后进生那么大。对中等的学生及时施以爱,可以激发他的学习积极性。所以教师应让每个学生尝到爱,感到自己永远是被关注的。
2.爱后进生,尊重后进生人格,培养后进生的自信心,发挥他们的主观能动性
爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生,就要不伤害学生的人格,不伤害学生做人的尊严。类似“你怎么总学不会呀?”“你怎么蠢到这种程度啊?”“你看你,呆头呆脑的,像什么?”这样的话只会刺伤学生幼小的心灵。学生的承受能力有限,攻击性的语言只能让学生抬不起头来,觉得自己永远学不好,形成一种严重的心理障碍。而用“你是可以学好的”、“你一定行的”、“这题肯定难不倒你”、“你完全可以学得更好”这样的话来表扬、激励学生,学生才能树立一份自信。
有一名父母离异寄居祖母处的学生,自己做饭,打理一切家务。由于缺乏爱与鼓励,他对学习失去了兴趣,经常不完成作业,各科教师只好留他在校补做,看着其他同学相继离开学校,而他却经常单独饿着肚子做作业,笔者感到一股心酸。于是笔者试着激励他,以表扬代替批评,发掘他的闪光点,笔者问他:“既然你能做生活中的主人,为何不能作学习的主人呢?”经过几天的反省,他留校的次数少了,如今不再是作业驱使他,而是他主动学习。
可见,情感在人的学习生活中有着十分重要的作用。教育之船必须借助师爱之水,才能达到成功的彼岸——没有爱就没有教育,师爱是教育之本。
学校的绝大部分活动,主要是在教师的组织之下开展的,因此,教师在整个教育过程起着举足轻重的作用。教师要培养出德智体劳美全面发展的学生,必须把热爱教育事业之情倾注到的教育对象之上。关心爱护学生是教师迈向成功的第一步。一切最好的教育方法都产生于教育者对学生无比热爱的心灵之中,没有爱就没有教育,爱是教育之本。
教师对学生的爱是一种教育的爱,它是一种企求学生完善发展的思想感情,也是融洽和谐师生关系、激发学生成长的动力,它通过理性培养起来,是一种道德观,一种责任感。教师在教育教学过程中把爱渗透到每一个环节,从而获得心灵上的满足,使他们不受利益与金钱的引诱坚定地立足于教坛之上,无怨无悔地奉献一生。是否具有师爱直接关系到民族的兴衰,四化的成败,关系到国家的前途和命运,因为他们的对象是跨世纪的新人。
从教育心理学的角度来说,教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照应的过程。心理学研究表明,在师生“心理需要”相抵、多梗阻的情况下施行的教育会引起学生在接受上的对抗性;反之,师生心心相印、情感交融的教育则会引起学生感情上的共鸣。爱之所以作为教师的一种修养和职业道德,是因为师爱是学生成长的一种原动力,是健康和生命的要素,是生命中的一种创造性的整合力量。有了教师的爱,中小学生会感到生活的乐趣和自身的价值,可以消除顾虑和烦恼,可以发挥出深藏于内心的潜能,减少思想、言论、行为的盲目性。
学生恰值青少年时代,处于“多梦的季节”,其内心世界是五彩斑斓,摇曳多姿的。其中,各年龄阶段学生的心理又各具特点。例如,初中学生的年龄一般是12~16岁,这个年龄阶段在心理学上称之为少年期,它在个性心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期,其心理发展的总特点是处在一个半幼稚半成熟、半儿童半成人的状态,他们各方面极不稳定。教师只有正确施以爱,引导他们正确地树立人生观,才能培养他们独特个性。一个教师不爱自己的学生,与学生没有真感情,缺乏心理上的沟通,任何良好的教育都无从谈起。
爱是学生学习的动力,它能促使学生向好的方面发展。教师只有爱学生,使学生从情感上愿意接近教师,才能在事业上、学业上处于主动的地位,令学生乐意接受他的传授,自然而然地产生学习热情和求知欲望。学生学习兴趣和学习成绩与他对任课老师的热爱程度呈明显的正比例关系。往往“亲其师”而“信其道”而“学其理”。
二
教师的工作能否取得成功,爱是首要条件,那么,如何正确播撒爱,这里谈谈两点:
1.爱的平等性
很多教师把注意力放在优秀生或某些自己偏爱的同学身上,但往往忽视了对中等学生的关注,中等学生相对而言被冷落,学习积极性不高,这使得他们的成绩总是徘徊不前,缺少一种动力,这样削弱了他们的学习兴趣。而每个班级中的中等生占大多数,他们的成绩提高了,整个班极才能进步。优生、后进生是教师工作的重点,但他们毕竟是班级中的一小部分。忽视成绩中等的学生,未免有“捡了芝麻丢了西瓜”之嫌。成绩中等的学生比较容易进步,教育的难度不像教育优生、后进生那么大。对中等的学生及时施以爱,可以激发他的学习积极性。所以教师应让每个学生尝到爱,感到自己永远是被关注的。
2.爱后进生,尊重后进生人格,培养后进生的自信心,发挥他们的主观能动性
爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生,就要不伤害学生的人格,不伤害学生做人的尊严。类似“你怎么总学不会呀?”“你怎么蠢到这种程度啊?”“你看你,呆头呆脑的,像什么?”这样的话只会刺伤学生幼小的心灵。学生的承受能力有限,攻击性的语言只能让学生抬不起头来,觉得自己永远学不好,形成一种严重的心理障碍。而用“你是可以学好的”、“你一定行的”、“这题肯定难不倒你”、“你完全可以学得更好”这样的话来表扬、激励学生,学生才能树立一份自信。
有一名父母离异寄居祖母处的学生,自己做饭,打理一切家务。由于缺乏爱与鼓励,他对学习失去了兴趣,经常不完成作业,各科教师只好留他在校补做,看着其他同学相继离开学校,而他却经常单独饿着肚子做作业,笔者感到一股心酸。于是笔者试着激励他,以表扬代替批评,发掘他的闪光点,笔者问他:“既然你能做生活中的主人,为何不能作学习的主人呢?”经过几天的反省,他留校的次数少了,如今不再是作业驱使他,而是他主动学习。
可见,情感在人的学习生活中有着十分重要的作用。教育之船必须借助师爱之水,才能达到成功的彼岸——没有爱就没有教育,师爱是教育之本。