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弹指一挥间，广播电视大学已走过了30个春秋。电大从邓小平同志批示创办开始，就一直与时代最先进的教学技术手段紧密结合。随着信息时代的到来，特别是计算机网络在远程教育中的运用，使广播电视大学从以往以广播、电视、集中面授的教学模式转化为以多媒体技术和计算网络为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式，由此带来的新教学观念、教学方法、人才培养模式都是摆在电大教师面前的新课题。那么，信息时代的电大教师又应该扮演一个怎么样的角色呢?
做学生开启知识宝库的“指路人”
高校学生经过入学考试门槛，他们的认知和知识结的构基本一样，但电大开放教育因实行免试入学，学生只要具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试，均可以申请入学，这样学生起点知识差异较大，教师上课时不能只选择某一类型的学生作为参照系来讲授知识，而应照顾到绝大多数，因而，在课堂教学参照系的选择上，开放教育应具有开放性。而且，电大的学生是以在职成人为主，他们对知识的追求更多建立在工作的需要上。所以，个性化教育显得尤其重要。作为电大的老师，应该结合学生的实际情况，有针对性地进行学习指导，不仅要传授知识，给学生“金子”；而且要教会学生如何学，掌握“点金术”。要切实做到：从原来的只注重传授知识，转变为培养学生的实践能力、沟通能力和创新精神；从师道尊严，以教师为中心转变为尊重学生的主体地位，支持并鼓励学生的个性发展，真正把培养适应时代要求的创新人才作为自己一切工作的出发点。
电大是一个从中央到地方，层层分级的一个开放教育网。“天网地网相结合，三级平台互动”把全国电大系统紧密联系在一起，形成了庞大的资源库。信息时代的教师，其主要职责不再是知识信息的传播者，而是培养学生学会获得、运用知识信息的能力，做学生获取知识的引路人。具体表现在如下几方面：引导学生确定适当的学习目标及达目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性；指导学生充分利用网络上的信息来解决学习困难，完成学习任务；教导学生养成高尚的情操、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀品质，抵制新技术带来的负面影响。
多媒体网络教学的组织者
虽然电大教学多数还是组班教学，但基于远程开放背景下，教学模式与传统教学有着很大的区别。与传统教学不同的是，电大面授课教学非常有限，更多的是学生自学，小组学习等形式，老师是各种形式学习的组织者。因此，电大教师要为多种形式学习搭建平台。比如，针对学生个性化学习，建立虚拟的学习教室，每个专业都有专门的网页，内容包括专业设置、教学计划、课程目录、多媒体教材使用名称、教学支持服务系统的操作程序、实践性教学环节的安排、网上作业与考试要求等。学生只要点击专业网页，就可以清楚地知道该专业的培养目标、教学计划、课程设置以及各个教学环节的安排和要求。学生可以根据自己的情况制定学习计划，安排学习时间，进行个别化在线网上学习。至于小组学习，小组学习需要的背景材料或相关链接，由教师提供搜索导航，或提供网上自建资源，小组成员开展网上交互，或利用论坛讨论，将小组学习由有限的物理空间扩展到虚拟空间。可以采用专题讨论和案例讨论的形式，由教师提供既要结合课程的基本知识基本理论，同时又要有一定的难度的课题，组织学生讨论，使学生只有通过对课题的共同讨论后才能完成，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，要树立“教”与“学”的互动观念，要特别重视对学习者的研究，包括学习需求、学习动机、学习条件、认知特点等等，做到主动适应，而不是被动迁就。同时，互动也不是“动”一次就结束了，而应持续不断。
成为实施终身教育的教育家
十七大报告明确指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终生学习的学习型社会。”这是国家推进社会经济变革与发展的需要，更是反映了广大人民群众的迫切要求，它无疑从深度和广度上也对我国电大教育改革提出了新的更高的要求。党的十七大在报告中进一步提出：2020年，终身教育体系基本形成。这个目标是很明确的，说明未来几年终身教育体系的建设将有大量的工作要做。政策的出台，将会对电大起很大的推动作用。起码在我们国家教育民主化、大众化和实现教育公平的进程当中，电大开放教育已经发挥了重要的作用，在教育终身化的进程当中，电大教育还将进一步发挥不可替代的作用。
面对信息社会对教育的挑战，教师必须不断地花时间去研究教育、教学法中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教学、教育规律。同时，教师也必须是一个终身的学习者。由于新理论、新知识的层出不穷，教师不仅要掌握本专业的理论知识，深谙教育学和心理学；而且还必须不断学习和掌握与教育技术有关的专门知识，特别是信息技术的硬件、软件知识和设计、开发、应用、管理和评价等方面和基本理论和方法等。因此，教师要树立终身学习的观念，不断学会新知识，掌握现代化的教育技术，提高教学的质量和效益。
做学生开启知识宝库的“指路人”
高校学生经过入学考试门槛，他们的认知和知识结的构基本一样，但电大开放教育因实行免试入学，学生只要具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试，均可以申请入学，这样学生起点知识差异较大，教师上课时不能只选择某一类型的学生作为参照系来讲授知识，而应照顾到绝大多数，因而，在课堂教学参照系的选择上，开放教育应具有开放性。而且，电大的学生是以在职成人为主，他们对知识的追求更多建立在工作的需要上。所以，个性化教育显得尤其重要。作为电大的老师，应该结合学生的实际情况，有针对性地进行学习指导，不仅要传授知识，给学生“金子”；而且要教会学生如何学，掌握“点金术”。要切实做到：从原来的只注重传授知识，转变为培养学生的实践能力、沟通能力和创新精神；从师道尊严，以教师为中心转变为尊重学生的主体地位，支持并鼓励学生的个性发展，真正把培养适应时代要求的创新人才作为自己一切工作的出发点。
电大是一个从中央到地方，层层分级的一个开放教育网。“天网地网相结合，三级平台互动”把全国电大系统紧密联系在一起，形成了庞大的资源库。信息时代的教师，其主要职责不再是知识信息的传播者，而是培养学生学会获得、运用知识信息的能力，做学生获取知识的引路人。具体表现在如下几方面：引导学生确定适当的学习目标及达目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性；指导学生充分利用网络上的信息来解决学习困难，完成学习任务；教导学生养成高尚的情操、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀品质，抵制新技术带来的负面影响。
多媒体网络教学的组织者
虽然电大教学多数还是组班教学，但基于远程开放背景下，教学模式与传统教学有着很大的区别。与传统教学不同的是，电大面授课教学非常有限，更多的是学生自学，小组学习等形式，老师是各种形式学习的组织者。因此，电大教师要为多种形式学习搭建平台。比如，针对学生个性化学习，建立虚拟的学习教室，每个专业都有专门的网页，内容包括专业设置、教学计划、课程目录、多媒体教材使用名称、教学支持服务系统的操作程序、实践性教学环节的安排、网上作业与考试要求等。学生只要点击专业网页，就可以清楚地知道该专业的培养目标、教学计划、课程设置以及各个教学环节的安排和要求。学生可以根据自己的情况制定学习计划，安排学习时间，进行个别化在线网上学习。至于小组学习，小组学习需要的背景材料或相关链接，由教师提供搜索导航，或提供网上自建资源，小组成员开展网上交互，或利用论坛讨论，将小组学习由有限的物理空间扩展到虚拟空间。可以采用专题讨论和案例讨论的形式，由教师提供既要结合课程的基本知识基本理论，同时又要有一定的难度的课题，组织学生讨论，使学生只有通过对课题的共同讨论后才能完成，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，要树立“教”与“学”的互动观念，要特别重视对学习者的研究，包括学习需求、学习动机、学习条件、认知特点等等，做到主动适应，而不是被动迁就。同时，互动也不是“动”一次就结束了，而应持续不断。
成为实施终身教育的教育家
十七大报告明确指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终生学习的学习型社会。”这是国家推进社会经济变革与发展的需要，更是反映了广大人民群众的迫切要求，它无疑从深度和广度上也对我国电大教育改革提出了新的更高的要求。党的十七大在报告中进一步提出：2020年，终身教育体系基本形成。这个目标是很明确的，说明未来几年终身教育体系的建设将有大量的工作要做。政策的出台，将会对电大起很大的推动作用。起码在我们国家教育民主化、大众化和实现教育公平的进程当中，电大开放教育已经发挥了重要的作用，在教育终身化的进程当中，电大教育还将进一步发挥不可替代的作用。
面对信息社会对教育的挑战，教师必须不断地花时间去研究教育、教学法中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教学、教育规律。同时，教师也必须是一个终身的学习者。由于新理论、新知识的层出不穷，教师不仅要掌握本专业的理论知识，深谙教育学和心理学；而且还必须不断学习和掌握与教育技术有关的专门知识，特别是信息技术的硬件、软件知识和设计、开发、应用、管理和评价等方面和基本理论和方法等。因此，教师要树立终身学习的观念，不断学会新知识，掌握现代化的教育技术，提高教学的质量和效益。