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小学生中普遍存在对数学的厌学情绪，严重地影响着他们数学成绩的提高。怎样解决这个问题呢？我认为应该从培养小学生的数学兴趣着手。那么，我们应该如何去培养小学生的数学学习兴趣呢？
一、用学习的目的去激发
要使学生对数学产生深厚而稳定的兴趣，必须加强学习目的教育。要注意根据小学生的心理特点，采用适合学生心理发展水平的教育方式，帮助学生认识学好数学的重要意义。教师可结合课堂教学和课外活动，经常向学生介绍我国古今历史上数学家的伟大成就，激励学生的爱国热情和增强学好数学的信心。如介绍我国古代数学家祖冲之早在1400多年前就能精确地算出圆周率的值，我国现代数学家华罗庚、陈景润等在数学领域中获得的巨大成就，让学生感受到我国数学界人才倍出，从而产生自豪感，产生为将来建设祖国而好好学习的正确认识，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、用新颖的教法去培养
教学过程是教师引导学生学习过程。一方面老师要千方百计地创造情境，引发学生的求知欲。另一方面教师要创造机会，为发展学生考思维提供条件。因此，教师必须运用富有启发性灵活多样的教学方法来培养学生学习数学兴趣。
让每节数学课教学一开始就充满趣味，学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐教学环境。如在教学“三角形内角和”知识时，课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。当学生说了三角形中两个内角度数后，教师迅速猜中第三个内角的度数，使学生在惊奇中急切探寻知识的奥秘，激起学生对新知识强烈的好奇心。
如何让学生在求知过程中始终处于积极主动的学习状态，教者在教学过程中要不断激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情境中。如学生学习了同分母分数加减后，学习异分母分数加减法，教师向学生提出：“单位不同的分数不能直接相加减，怎么办呢？”在学习平年闰年知识时，教者设计这样的问题：“小华今年12岁，只过了三个生日，你相信吗？”通过设置悬念，为发展学生的思维创设一定的教学情境，有意识地组织学生观察操作，进行直观诱导，激发他们发现问题、思考问题，就能使学生产生强烈的探究愿望，保持旺盛的学习兴趣。
三、用知识的本身去吸引
数学知识的严密性、逻辑性、系统性和知识的内在联系，以及应用数学知识解决实际问题进行思维的深刻和敏捷性，构成了数学这门学科内在吸引力。教者要注意用恰当的方法，努力把数学这门学科的内在魅力显示出来，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣。如教者帮助学生系统整理某章节数学知识，使学生感受到数学知识结构的严密性。在应用题教学中，教师要经常组织学生一题多变、一题多解，让学生认真思考演算，从而显示出数学特有的内在魅力，对数学学习产生强烈的兴趣。
把数学知识的应用价值揭示给学生，同样可以激发学生学习的积极动机。教师教某一知识时，可以说明它在整个教材中的地位和作用，是将来学习、工作、生活等方面的必备基础。对于可以直接运用数学知识技能时，教者要为学生提供应用的机会。当学生学过统计图表知识后，可组织学生到校办工厂搜集数据，让学生绘制出工人完成生产指标的统计图表。这样，既培养了学生应用知识的能力，又能使学生不断产生学好数学的深刻兴趣。
四、用学习的成功去鼓舞
学习上的成功最能喚起学生的自信心和继续学习的兴趣。教师要根据学生的个性差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。教者特别要注意肯定后进生的点滴进步，要用自己的体态、眼神、语调表达对学生的关爱，鼓励学生“再看看、再想想、再画画”等，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛，从而使不同层次的学生都能克服一定的学习困难获得成功。这样，学生学习数学的兴趣就能得到更加有效的激发和鼓舞，学习就会更加努力主动。
一、用学习的目的去激发
要使学生对数学产生深厚而稳定的兴趣，必须加强学习目的教育。要注意根据小学生的心理特点，采用适合学生心理发展水平的教育方式，帮助学生认识学好数学的重要意义。教师可结合课堂教学和课外活动，经常向学生介绍我国古今历史上数学家的伟大成就，激励学生的爱国热情和增强学好数学的信心。如介绍我国古代数学家祖冲之早在1400多年前就能精确地算出圆周率的值，我国现代数学家华罗庚、陈景润等在数学领域中获得的巨大成就，让学生感受到我国数学界人才倍出，从而产生自豪感，产生为将来建设祖国而好好学习的正确认识，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、用新颖的教法去培养
教学过程是教师引导学生学习过程。一方面老师要千方百计地创造情境，引发学生的求知欲。另一方面教师要创造机会，为发展学生考思维提供条件。因此，教师必须运用富有启发性灵活多样的教学方法来培养学生学习数学兴趣。
让每节数学课教学一开始就充满趣味，学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐教学环境。如在教学“三角形内角和”知识时，课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。当学生说了三角形中两个内角度数后，教师迅速猜中第三个内角的度数，使学生在惊奇中急切探寻知识的奥秘，激起学生对新知识强烈的好奇心。
如何让学生在求知过程中始终处于积极主动的学习状态，教者在教学过程中要不断激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情境中。如学生学习了同分母分数加减后，学习异分母分数加减法，教师向学生提出：“单位不同的分数不能直接相加减，怎么办呢？”在学习平年闰年知识时，教者设计这样的问题：“小华今年12岁，只过了三个生日，你相信吗？”通过设置悬念，为发展学生的思维创设一定的教学情境，有意识地组织学生观察操作，进行直观诱导，激发他们发现问题、思考问题，就能使学生产生强烈的探究愿望，保持旺盛的学习兴趣。
三、用知识的本身去吸引
数学知识的严密性、逻辑性、系统性和知识的内在联系，以及应用数学知识解决实际问题进行思维的深刻和敏捷性，构成了数学这门学科内在吸引力。教者要注意用恰当的方法，努力把数学这门学科的内在魅力显示出来，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣。如教者帮助学生系统整理某章节数学知识，使学生感受到数学知识结构的严密性。在应用题教学中，教师要经常组织学生一题多变、一题多解，让学生认真思考演算，从而显示出数学特有的内在魅力，对数学学习产生强烈的兴趣。
把数学知识的应用价值揭示给学生，同样可以激发学生学习的积极动机。教师教某一知识时，可以说明它在整个教材中的地位和作用，是将来学习、工作、生活等方面的必备基础。对于可以直接运用数学知识技能时，教者要为学生提供应用的机会。当学生学过统计图表知识后，可组织学生到校办工厂搜集数据，让学生绘制出工人完成生产指标的统计图表。这样，既培养了学生应用知识的能力，又能使学生不断产生学好数学的深刻兴趣。
四、用学习的成功去鼓舞
学习上的成功最能喚起学生的自信心和继续学习的兴趣。教师要根据学生的个性差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。教者特别要注意肯定后进生的点滴进步，要用自己的体态、眼神、语调表达对学生的关爱，鼓励学生“再看看、再想想、再画画”等，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛，从而使不同层次的学生都能克服一定的学习困难获得成功。这样，学生学习数学的兴趣就能得到更加有效的激发和鼓舞，学习就会更加努力主动。