【摘 要】
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本文旨在通过分析课堂中的教师语言,即教师在课堂中解释、示范、提供纠错反馈,并引导学生逐步提高语言水平时的用语.文章具体调查并比较了在沉浸式汉语课堂里五位对外汉语教
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本文旨在通过分析课堂中的教师语言,即教师在课堂中解释、示范、提供纠错反馈,并引导学生逐步提高语言水平时的用语.文章具体调查并比较了在沉浸式汉语课堂里五位对外汉语教师的纠错反馈策略以及他们对纠错反馈的态度.实验结果表明,无论老师采用哪种反馈策略,学生都能较为有效地注意到教师反馈.此外,教师们对纠错反馈的态度和认知与他们的实际教学操作并不一致.实验结果在认知互动框架理论下分析,并据此提出了相应的教学建议.
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