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武术是中华民族传统瑰宝，随着国家对传统文化重视程度的提高，武术教学逐步走向课堂，高校已成为武术教学的重要载体。在当前高校武术教学场地受限、师资匮乏、方式单一等多方面因素制约下，如何高质量开展高校武术教学显得尤为迫切，乐观教育理念指导下的高校武术教学应运而生，发挥着越来越正面积极的效应。
1 乐观教育理念应用于高校武术教学的依据
1.1 生理学依据
武术运动在人体能量供应方面属于糖酵解供能以及磷酸原供能系统，因此可以让学生通过武术学习锻炼迅速调动身体机能加速血液循环，进而为大脑供给更多营养，这使学生练习武术时会很快动员身体机能，加速血液循环，从而给大脑提供更多的营养。
1.2 心理学依据
武术运动作为中国传统文化的有机组成部分虽然对学生具有强大的吸引力，但具体教学实践过程中也会有枯燥乏味的过程，快乐教学理念的引入会激发学生内心对武术运动的喜爱，形成强烈的学习心理动机，能够调动起长期学习武术的积极性。
1.3 教育学依据
武术教学的基本功能之一就包括教师快乐教、学生快乐学，快乐教育是武术教学的教育学依据。在快乐教育理念指导下，师生能够搭建起互相信任、互相依靠的教学模式，营造轻松愉悦的教学氛围，能够达到老师教的更认真、学生学的更深入的效果。
2 高校武术教学现状分析
2.1 枯燥的教学内容、单一的教学方式难以激发学生学习兴趣
现阶段高校武术教学内容简单，套路陈旧，内容缺乏新意。同时教学方式基本延续了老师动作示范讲解、学生模仿训练的传统方式，时间一长容易陷入枯燥乏味，课堂气氛沉闷，很难激发大学生的学习兴趣，发挥个人主觀能动性投身武术练习，这也直接导致高校武术教学质量难以保证。
2.2 场地器械受限难以满足武术教学需求
高校武术教学的场地的建设和器械的购置远未达到现实教学的需求。虽然武术教学受场地限制较小，但缺乏室内场地一逢天气不好极容易导致武术教学的舍弃。各项专业必备的器材是开展快乐武术教学的物质前提，器材缺乏令教师一些好的教学形式无从着手，所以说场地器械的限制难以满足高校武术快乐教学的需求。
3 乐观教育理念指导下高校武术教学开展的途径
3.1 丰富教学内容
丰富的教学内容是开展快乐武术教学的基础，只有不断丰富创新武术教学内容，才能激发学生学习兴趣，使其真正融入教学，提高武术教学质量。在实际武术教学实践中，任课教师要精研吃透武术教学大纲，在此基础上进行教学内容延展，增加一些技击性教学内容，以此有效调动学生的积极性;采取竞赛、游戏等途径丰富武术教学方式，有效调动起浓厚课堂学习氛围;对我国武术文化、武术传奇人物进行介绍讲解，通过不断丰富武术教学内容、改善武术教学方式为快乐武术教学奠定坚实基础。
3.2 采取新颖的教学形式
教学形式的选择对教学质量的提高具有直接影响，新颖的教学形式不仅能提升学生的兴趣，也能让学生集中注意力，为高校武术教学的高质量开展创造条件。传统高校武术教学一般仅限课堂教学的形式，这种教学形式难以适应快乐武术教学的需求。高校武术教师在创新武术教学形式上要不遗余力，一方面在传统教学形式的基础上开发其他新颖教学方式，如多媒体教学在高校武术课堂中的应用就收到了很好的效果。一方面可以走出去，主动与学校外部专业体育院校、武术俱乐部合作，创造性开展外部现场教学，必将收到事半功倍的效果。
3.3 创造和谐的高校武术教学氛围
和谐的氛围是顺利开展高校武术教学的重要源泉。兴趣是最好的老师，和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣的先决条件。这就要求高校武术任课教师善于营造学习氛围，善于创造学习氛围，一方面自身要做出积极改变，从传统的教学主导者转变为教学引导者，调动学生在武术教学中的主体地位，以学生武术学习的积极性、主动性来牵引武术教学活动的开展。一方面武术任课教师要深入研究学生的心理，真正知道学生的所思所想，有针对性地制定武术教学计划，课堂上与他们做朋友，增进感情交流，缩短师生之间的距离，这样才能有效提升武术教学效果。
3.4 完善考核评价
高校武术教学要高度重视学生在教学中的主体地位，贯彻以人为本、快乐教学理念，教学评价体系的建立要侧重于两方面，一方面对评价内容设置要全面，要突破传统只注重理论知识和基本技能的浅层次评价，对学生学习的态度、理论知识、基本技能、进步程度等指标进行综合评价，真实反映高校武术教学效果，调动起学生学习武术的积极性。一方面向过程评价延伸，在一个教学周期内，根据教学进度、阶段特点设置多次过程评价，这样不仅能够有效带动学生的学习节奏，并且能让学生真切感受到自身的进步成长，促使其以更大热情投身到武术训练中去。
4 结语
学生能够在武术教学中感受到快乐，能够借助快乐更好投身武术学习，这是快乐武术教学的根本目的，也是最优途径。快乐武术教学具有强烈的兴趣引导作用，在现实高校武术教学中发挥着越来越重要的作用，一定要引起广大高校武术任课教师的高度重视，在具体的武术教学过程中充分发挥快乐武术教育的教学优势，融合快乐教育模式，让学生在和谐快乐的教育氛围中主动参与武术教学活动，有效提高高校武术教学的教育质量。
（作者单位：包头师范学院体育学院）
1 乐观教育理念应用于高校武术教学的依据
1.1 生理学依据
武术运动在人体能量供应方面属于糖酵解供能以及磷酸原供能系统，因此可以让学生通过武术学习锻炼迅速调动身体机能加速血液循环，进而为大脑供给更多营养，这使学生练习武术时会很快动员身体机能，加速血液循环，从而给大脑提供更多的营养。
1.2 心理学依据
武术运动作为中国传统文化的有机组成部分虽然对学生具有强大的吸引力，但具体教学实践过程中也会有枯燥乏味的过程，快乐教学理念的引入会激发学生内心对武术运动的喜爱，形成强烈的学习心理动机，能够调动起长期学习武术的积极性。
1.3 教育学依据
武术教学的基本功能之一就包括教师快乐教、学生快乐学，快乐教育是武术教学的教育学依据。在快乐教育理念指导下，师生能够搭建起互相信任、互相依靠的教学模式，营造轻松愉悦的教学氛围，能够达到老师教的更认真、学生学的更深入的效果。
2 高校武术教学现状分析
2.1 枯燥的教学内容、单一的教学方式难以激发学生学习兴趣
现阶段高校武术教学内容简单，套路陈旧，内容缺乏新意。同时教学方式基本延续了老师动作示范讲解、学生模仿训练的传统方式，时间一长容易陷入枯燥乏味，课堂气氛沉闷，很难激发大学生的学习兴趣，发挥个人主觀能动性投身武术练习，这也直接导致高校武术教学质量难以保证。
2.2 场地器械受限难以满足武术教学需求
高校武术教学的场地的建设和器械的购置远未达到现实教学的需求。虽然武术教学受场地限制较小，但缺乏室内场地一逢天气不好极容易导致武术教学的舍弃。各项专业必备的器材是开展快乐武术教学的物质前提，器材缺乏令教师一些好的教学形式无从着手，所以说场地器械的限制难以满足高校武术快乐教学的需求。
3 乐观教育理念指导下高校武术教学开展的途径
3.1 丰富教学内容
丰富的教学内容是开展快乐武术教学的基础，只有不断丰富创新武术教学内容，才能激发学生学习兴趣，使其真正融入教学，提高武术教学质量。在实际武术教学实践中，任课教师要精研吃透武术教学大纲，在此基础上进行教学内容延展，增加一些技击性教学内容，以此有效调动学生的积极性;采取竞赛、游戏等途径丰富武术教学方式，有效调动起浓厚课堂学习氛围;对我国武术文化、武术传奇人物进行介绍讲解，通过不断丰富武术教学内容、改善武术教学方式为快乐武术教学奠定坚实基础。
3.2 采取新颖的教学形式
教学形式的选择对教学质量的提高具有直接影响，新颖的教学形式不仅能提升学生的兴趣，也能让学生集中注意力，为高校武术教学的高质量开展创造条件。传统高校武术教学一般仅限课堂教学的形式，这种教学形式难以适应快乐武术教学的需求。高校武术教师在创新武术教学形式上要不遗余力，一方面在传统教学形式的基础上开发其他新颖教学方式，如多媒体教学在高校武术课堂中的应用就收到了很好的效果。一方面可以走出去，主动与学校外部专业体育院校、武术俱乐部合作，创造性开展外部现场教学，必将收到事半功倍的效果。
3.3 创造和谐的高校武术教学氛围
和谐的氛围是顺利开展高校武术教学的重要源泉。兴趣是最好的老师，和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣的先决条件。这就要求高校武术任课教师善于营造学习氛围，善于创造学习氛围，一方面自身要做出积极改变，从传统的教学主导者转变为教学引导者，调动学生在武术教学中的主体地位，以学生武术学习的积极性、主动性来牵引武术教学活动的开展。一方面武术任课教师要深入研究学生的心理，真正知道学生的所思所想，有针对性地制定武术教学计划，课堂上与他们做朋友，增进感情交流，缩短师生之间的距离，这样才能有效提升武术教学效果。
3.4 完善考核评价
高校武术教学要高度重视学生在教学中的主体地位，贯彻以人为本、快乐教学理念，教学评价体系的建立要侧重于两方面，一方面对评价内容设置要全面，要突破传统只注重理论知识和基本技能的浅层次评价，对学生学习的态度、理论知识、基本技能、进步程度等指标进行综合评价，真实反映高校武术教学效果，调动起学生学习武术的积极性。一方面向过程评价延伸，在一个教学周期内，根据教学进度、阶段特点设置多次过程评价，这样不仅能够有效带动学生的学习节奏，并且能让学生真切感受到自身的进步成长，促使其以更大热情投身到武术训练中去。
4 结语
学生能够在武术教学中感受到快乐，能够借助快乐更好投身武术学习，这是快乐武术教学的根本目的，也是最优途径。快乐武术教学具有强烈的兴趣引导作用，在现实高校武术教学中发挥着越来越重要的作用，一定要引起广大高校武术任课教师的高度重视，在具体的武术教学过程中充分发挥快乐武术教育的教学优势，融合快乐教育模式，让学生在和谐快乐的教育氛围中主动参与武术教学活动，有效提高高校武术教学的教育质量。
（作者单位：包头师范学院体育学院）