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摘要：信息技术学科是初中阶段现行学科内容构成体系中的重要组成部分，讲授教学法和讨论教学法在初中阶段信息技术学科教学实践过程中的应用，为有效提升信息技术学科的教学效果做出了重要贡献，本文围绕讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践，选取两个具体方面展开了简要论述。
关键词：讲授法；讨论法；初中阶段；信息技术教学；实践
G633.67
信息技术学科是初中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，初中教师科学高效开展信息技术学科基础知识，以及应用性计算机设备操作技能的教学普及工作，对于有效提升我国初中阶段在校学生群体对现代信息技术的基础性观念认知水平，优化和改善我国初中阶段在校学生群体对信息资源要素的收集获取，以及提炼应用实践能力，具备极其深远的现实价值。随着我国最新一轮课程改革工作的快速有序推进，初中阶段信息技术课程教学实践过程中的教学方法改良优化工作，对实际获取的课堂教学效果的显著影响效应逐步引起了广泛关注，而在具体开展初中阶段信息技术课程的教学实践过程中，逐步加强讲授教学法和讨论教学法的结合运用力度，对于有效改善信息技术课程教学工作的整体效果具有重要意义，有鉴于此，本文将会围绕讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践。
一、讲授教学法和讨论教学法的基本概述
1.讲授教学法基本概述
讲授教学法是最为基本的知识内容要素教学传授方法，其基本内涵，就是教师运用自身的语言信息系统，借由具备连贯性和持续稳定性表现特征的实践行为，向学生连续开展知识内容要素的教学讲授活动，并在这一实践过程中，引导对象学生群体完成针对特定时知识内容要素的学习认识体验过程。
所谓教学方法，通常指的是在具体完成特定化的教学工作实践任务过程中所引入和运用的具备特定化，以及专有化表现特征的方式方法，通常包含教师群体选取和运用的教学工作方法，以及学生在针对特定知识内容对象开展学习体验环节过程中运用的学习方法。
初中教师运用讲授教学法开展信息技术课程的日常教学工作，其主要的实施方式，就是教师在完成针对现行初中信息技术教材文本承载知识内容的全面准确解读分析基础上，运用自身的具备连续性和稳定性特征的语言表达输出呈现行为，指向性地诱导初中对象性学生群体，实现对现行教材文本承载知识内容的初步认知和理解，并借由调动和運用学生自身拥有的思维活动方式和学习习惯，实现对叫教师课堂讲授呈现的知识信息要素的深入理解分析，继而获取针对指向性知识对象的学习认知结果。
讲授教学法在初中阶段信息技术课程教学实践过程中的引入运用，有效提升了初中教师知识信息要素讲授教学活动过程的集中性和指向性，确保了初中教师能够借由课堂讲授教学环节的具体开展过程，一次性实现对特定知识信息资源要素的系统全面解读分析，促进初中阶段在校学生切实实现针对信息技术课程内部，某些特定知识信息要素的全面深入理解认知。与此同时，在讲授教学法的应用背景下，初中阶段信息技术学科任课教师，本身占据着表征鲜明的主体地位，在课堂就学知识内容构成体系设置，以及课堂教学实践活动时间进程结构安排层面具备表现显著的绝对控制地位，学生对课堂教学过程的参与主体性相对弱化，处在表现显著的被支配地位。
2.讨论教学法基本概述
在讨论教学法的具体引入运用过程中，学生群体的主体性获取了任课教师群体的充分关注，有效促进了具备充分民主格局特征的日常课堂教学活动基础环境氛围的建构形成。
在具体引入运用讨论教学法带领初中学生开展信息技术学科知识内容学习体验活动过程中，初中教师要借由对特定教学知识章节教材文本叙述内容的全面阅读理解，在具体课堂教学工作环节的开展过程中，设置并提出适当数量的开放式讨论问题，以随机课堂提问的教学实施方法，随机指令本班学生针对已经提出的问题发表自身的学习理解结论，要重点鼓励本班不同学生围绕同一开放性课堂讨论问题开展观点交锋和互换，在全面系统检验学生的课前预习效果基础上，促进学生实现对特定知识内容的理解认知水平不断提升。要注意学生之间的相互互动与师生互动的结合开展，通过开展师生互动，指导学生切实实现针对特定知识内容要素的科学准确认知，确保学生能够顺利获取到最佳治疗效果。
二、讲授教学法和讨论教学法在初中阶段信息技术教学中的应用思路
想要在具体运用讲授教学法和讨论教学法背景下实现初中阶段信息技术学科教学工作的良好效果，必须在实现讲授教学法和讨论教学法的结合运用过程中，逐步理清两种教学方法之间在具體应用过程中的主次制约关系。要在具体开展初中阶段信息技术学科理论知识内容和实践应用技巧内容的教学实践过程中，充分确保学生群体的主体性地位，要通过课前为学生布置预习思考任务，督导学生在课前自主阅读现行教材文本有关知识内容要素过程中，建构形成基础性的思想观念认知基础。要通过设置引入课堂随机提问和小组讨论交流等教学实施方法，逐步实现对学生主观学习积极性和参与性的充分调动，促进学生的实际学习效果水平实现幅度显著的改善提升。
比如在讲授关于flash动画软件的基本理论知识和应用技巧知识内容过程中，教师应当引导学生课前围绕flash动画制作软件基本界面中的各类操作工具形成初步探索，之后课堂讨论方式督导学生讲述自身对flash动画制作软件使用功能的认识结论，从而提升学生自身的知识技能认识水平。
三、结语
针对讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践问题，本文具体选取讲授教学法和讨论教学法的基本概述，以及讲授教学法和讨论教学法在初中阶段信息技术教学中的应用思路两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]丛立新.讲授法的合理与合法[J].教育研究，2008（07）.
[2]李静，郑玉飞.新课程背景下再论讲授法与讨论法[J].教学与管理，2009（09）.
[3]周序.讲授法在大学课堂中的困境及其突破——兼论高校创新人才培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（01）.
[4]林培英.学校地理教学方法的变革——我国地理课程变革中的继承与发展之教学法篇[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（01）.
[5]赵冬臣.讲授法在“45341”大学高效能课堂教学模式中的运用[J].黑龙江高教研究，2012（02）.
关键词：讲授法；讨论法；初中阶段；信息技术教学；实践
G633.67
信息技术学科是初中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，初中教师科学高效开展信息技术学科基础知识，以及应用性计算机设备操作技能的教学普及工作，对于有效提升我国初中阶段在校学生群体对现代信息技术的基础性观念认知水平，优化和改善我国初中阶段在校学生群体对信息资源要素的收集获取，以及提炼应用实践能力，具备极其深远的现实价值。随着我国最新一轮课程改革工作的快速有序推进，初中阶段信息技术课程教学实践过程中的教学方法改良优化工作，对实际获取的课堂教学效果的显著影响效应逐步引起了广泛关注，而在具体开展初中阶段信息技术课程的教学实践过程中，逐步加强讲授教学法和讨论教学法的结合运用力度，对于有效改善信息技术课程教学工作的整体效果具有重要意义，有鉴于此，本文将会围绕讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践。
一、讲授教学法和讨论教学法的基本概述
1.讲授教学法基本概述
讲授教学法是最为基本的知识内容要素教学传授方法，其基本内涵，就是教师运用自身的语言信息系统，借由具备连贯性和持续稳定性表现特征的实践行为，向学生连续开展知识内容要素的教学讲授活动，并在这一实践过程中，引导对象学生群体完成针对特定时知识内容要素的学习认识体验过程。
所谓教学方法，通常指的是在具体完成特定化的教学工作实践任务过程中所引入和运用的具备特定化，以及专有化表现特征的方式方法，通常包含教师群体选取和运用的教学工作方法，以及学生在针对特定知识内容对象开展学习体验环节过程中运用的学习方法。
初中教师运用讲授教学法开展信息技术课程的日常教学工作，其主要的实施方式，就是教师在完成针对现行初中信息技术教材文本承载知识内容的全面准确解读分析基础上，运用自身的具备连续性和稳定性特征的语言表达输出呈现行为，指向性地诱导初中对象性学生群体，实现对现行教材文本承载知识内容的初步认知和理解，并借由调动和運用学生自身拥有的思维活动方式和学习习惯，实现对叫教师课堂讲授呈现的知识信息要素的深入理解分析，继而获取针对指向性知识对象的学习认知结果。
讲授教学法在初中阶段信息技术课程教学实践过程中的引入运用，有效提升了初中教师知识信息要素讲授教学活动过程的集中性和指向性，确保了初中教师能够借由课堂讲授教学环节的具体开展过程，一次性实现对特定知识信息资源要素的系统全面解读分析，促进初中阶段在校学生切实实现针对信息技术课程内部，某些特定知识信息要素的全面深入理解认知。与此同时，在讲授教学法的应用背景下，初中阶段信息技术学科任课教师，本身占据着表征鲜明的主体地位，在课堂就学知识内容构成体系设置，以及课堂教学实践活动时间进程结构安排层面具备表现显著的绝对控制地位，学生对课堂教学过程的参与主体性相对弱化，处在表现显著的被支配地位。
2.讨论教学法基本概述
在讨论教学法的具体引入运用过程中，学生群体的主体性获取了任课教师群体的充分关注，有效促进了具备充分民主格局特征的日常课堂教学活动基础环境氛围的建构形成。
在具体引入运用讨论教学法带领初中学生开展信息技术学科知识内容学习体验活动过程中，初中教师要借由对特定教学知识章节教材文本叙述内容的全面阅读理解，在具体课堂教学工作环节的开展过程中，设置并提出适当数量的开放式讨论问题，以随机课堂提问的教学实施方法，随机指令本班学生针对已经提出的问题发表自身的学习理解结论，要重点鼓励本班不同学生围绕同一开放性课堂讨论问题开展观点交锋和互换，在全面系统检验学生的课前预习效果基础上，促进学生实现对特定知识内容的理解认知水平不断提升。要注意学生之间的相互互动与师生互动的结合开展，通过开展师生互动，指导学生切实实现针对特定知识内容要素的科学准确认知，确保学生能够顺利获取到最佳治疗效果。
二、讲授教学法和讨论教学法在初中阶段信息技术教学中的应用思路
想要在具体运用讲授教学法和讨论教学法背景下实现初中阶段信息技术学科教学工作的良好效果，必须在实现讲授教学法和讨论教学法的结合运用过程中，逐步理清两种教学方法之间在具體应用过程中的主次制约关系。要在具体开展初中阶段信息技术学科理论知识内容和实践应用技巧内容的教学实践过程中，充分确保学生群体的主体性地位，要通过课前为学生布置预习思考任务，督导学生在课前自主阅读现行教材文本有关知识内容要素过程中，建构形成基础性的思想观念认知基础。要通过设置引入课堂随机提问和小组讨论交流等教学实施方法，逐步实现对学生主观学习积极性和参与性的充分调动，促进学生的实际学习效果水平实现幅度显著的改善提升。
比如在讲授关于flash动画软件的基本理论知识和应用技巧知识内容过程中，教师应当引导学生课前围绕flash动画制作软件基本界面中的各类操作工具形成初步探索，之后课堂讨论方式督导学生讲述自身对flash动画制作软件使用功能的认识结论，从而提升学生自身的知识技能认识水平。
三、结语
针对讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践问题，本文具体选取讲授教学法和讨论教学法的基本概述，以及讲授教学法和讨论教学法在初中阶段信息技术教学中的应用思路两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]丛立新.讲授法的合理与合法[J].教育研究，2008（07）.
[2]李静，郑玉飞.新课程背景下再论讲授法与讨论法[J].教学与管理，2009（09）.
[3]周序.讲授法在大学课堂中的困境及其突破——兼论高校创新人才培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（01）.
[4]林培英.学校地理教学方法的变革——我国地理课程变革中的继承与发展之教学法篇[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（01）.
[5]赵冬臣.讲授法在“45341”大学高效能课堂教学模式中的运用[J].黑龙江高教研究，2012（02）.