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【摘 要】 利用现代信息技术能“创设物理教学情景，激发学生学习物理的学习兴趣”。利用多媒体动画能模拟物理实验。应用计算机动画，再现物理情景和物理过程，揭示物理规律。利用信息技术确实能够优化物理教学，但也有它的弊端。
【关键词】 信息技术；物理；教学；实验；弊端
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
利用信息技术教学是在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的物理教学效果，能够使物理教学质量得到很大的提高。
一、利用现代信息技术能“创设物理教学情景，激发学生学习物理的学习兴趣”
采用多媒体计算机等手段，能使所要呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术中的图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。如：我在讲《万有引力定律》时是这样创设情景引入的：背景是月亮绕着地球在不停地做圆周运动，前景是“为什么月亮会绕着地球做圆周运动？”。又如在讲《牛顿第一定律》时是这样创景设疑的：背景是纤夫拉着船在运动，前景是“为什么船会运动？”。如讲《原子核式结构》这一节背景是：电子绕着原子核在做运动，前景是“原子由什么组成？人类是怎样知道原子是由这些物质组成的？”在讲《电场中的导体》是这样设疑的“为什么电场中的导体会出现静电感应现象？”事实证明这能让学生快速进入问题情景，积极开动脑筋，教学效果很不错。创景设疑就是一幅图片、一个动画片段加一个问题。它能有效地开启学生的背景知识，调动学生认识问题的前概念，提升学生对学习的兴趣，点明一堂课要解决的主题，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫。
二、利用多媒体动画能模拟在中学实验室中很难做到的物理实验
物理是以实验为基础的学科，很多物理概念和物理规律的建立都建立在实验的基础上，通过对所观察到的物理现象的分析，概括出物理概念，总结出物理规律。由于受实验设备、技术等因素的限制，许多实验都不能开设。但某些概念或某些规律又确实是以某实验为基础确立的，如原子物理部分的α粒子散射实验、原子核的人工转变实验等。传统的教学方法中教师只能在“黑板上做实验”或以挂图来辅助。这种枯燥的教学形式，不利于学生的接受，由此揭示出来的物理概念和物理规律的真谛，也就很难被学生领悟。而应用计算机动画，这些实验都可以进行模拟。如α粒子散射实验我们可以设计：动画1—从装有放射性物质钋的铅盒中不断有α粒子射出，穿过金箔后，绝大多数α粒子几乎不改变方向，少数α粒子发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转角超过了90°，有的甚至被弹回来，偏转角几乎达到180°；动画2—两种原子模型，即汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，并再现α粒子穿过两种微观模型的情景。观看动画后，学生不仅能清楚地记下α粒子散射实验的装置、过程、现象，而且很容易地确立了正确的原子模型。
三、应用计算机动画，能够“再现物理情景和物理过程，揭示物理规律”
研究物理，一定要重视物理情景的建立、物理过程的分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭開物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律。教学中一些规律的物理情景，学生建立起来就非常困难，计算机动画就能圆满地解决这一问题。例如：在电磁振荡形成过程中，LC回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量，与之相对应的电场能量、磁场能量都做周期性变化，该部分内容较抽象，又很难用语言表达清楚。传统的教学方法是教师根据前面学过的知识，通过画图先分析电容器电场和线圈磁场的变化，然后再分析两者之间的相互转换，即运用推理的方法，分析各物理量的周期性变化规律。由于变化过程复杂，教师很难用语言表述清楚。应用计算机动画，在画面上按预先设置好的表示各物理量的表现形式，可以非常形象地表现出电磁振荡形成过程中，各物理量的周期性变化规律。再利用特技手段，将画面压缩，在空白处出现两个坐标系，并分别画出两组画面。两组画面相对照，勾画出电磁振荡过程的全貌。这样，既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。
四、利用信息技术确实能够优化物理教学，但也有它的弊端，如果不能正确的识别，也会带来一些坏的影响
首先，多媒体网络教学具有一定的局限性，它并不能替代传统的课堂教学。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。
其次，利用多媒体教学无疑是对教师的一种挑战。电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯，这对平时工作繁忙的学科教师来说是无疑是一种压力。因此需要老师们投入大量的时间和精力，制作出适合本校实际的课件和资料，才能实现利用多媒体最大优化。
最后，电脑是一个需要人操作的物体，做出来的动画、实验等等，是人为操作而形成的，学生会认为物理规律是可以创造的、是老师操作出来骗人的，失去了物理本来的面目，所以我们利用多媒体动画模拟物理实验时一定要正确看待，不能让物理规律变味了。
【关键词】 信息技术；物理；教学；实验；弊端
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
利用信息技术教学是在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的物理教学效果，能够使物理教学质量得到很大的提高。
一、利用现代信息技术能“创设物理教学情景，激发学生学习物理的学习兴趣”
采用多媒体计算机等手段，能使所要呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术中的图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。如：我在讲《万有引力定律》时是这样创设情景引入的：背景是月亮绕着地球在不停地做圆周运动，前景是“为什么月亮会绕着地球做圆周运动？”。又如在讲《牛顿第一定律》时是这样创景设疑的：背景是纤夫拉着船在运动，前景是“为什么船会运动？”。如讲《原子核式结构》这一节背景是：电子绕着原子核在做运动，前景是“原子由什么组成？人类是怎样知道原子是由这些物质组成的？”在讲《电场中的导体》是这样设疑的“为什么电场中的导体会出现静电感应现象？”事实证明这能让学生快速进入问题情景，积极开动脑筋，教学效果很不错。创景设疑就是一幅图片、一个动画片段加一个问题。它能有效地开启学生的背景知识，调动学生认识问题的前概念，提升学生对学习的兴趣，点明一堂课要解决的主题，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫。
二、利用多媒体动画能模拟在中学实验室中很难做到的物理实验
物理是以实验为基础的学科，很多物理概念和物理规律的建立都建立在实验的基础上，通过对所观察到的物理现象的分析，概括出物理概念，总结出物理规律。由于受实验设备、技术等因素的限制，许多实验都不能开设。但某些概念或某些规律又确实是以某实验为基础确立的，如原子物理部分的α粒子散射实验、原子核的人工转变实验等。传统的教学方法中教师只能在“黑板上做实验”或以挂图来辅助。这种枯燥的教学形式，不利于学生的接受，由此揭示出来的物理概念和物理规律的真谛，也就很难被学生领悟。而应用计算机动画，这些实验都可以进行模拟。如α粒子散射实验我们可以设计：动画1—从装有放射性物质钋的铅盒中不断有α粒子射出，穿过金箔后，绝大多数α粒子几乎不改变方向，少数α粒子发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转角超过了90°，有的甚至被弹回来，偏转角几乎达到180°；动画2—两种原子模型，即汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，并再现α粒子穿过两种微观模型的情景。观看动画后，学生不仅能清楚地记下α粒子散射实验的装置、过程、现象，而且很容易地确立了正确的原子模型。
三、应用计算机动画，能够“再现物理情景和物理过程，揭示物理规律”
研究物理，一定要重视物理情景的建立、物理过程的分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭開物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律。教学中一些规律的物理情景，学生建立起来就非常困难，计算机动画就能圆满地解决这一问题。例如：在电磁振荡形成过程中，LC回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量，与之相对应的电场能量、磁场能量都做周期性变化，该部分内容较抽象，又很难用语言表达清楚。传统的教学方法是教师根据前面学过的知识，通过画图先分析电容器电场和线圈磁场的变化，然后再分析两者之间的相互转换，即运用推理的方法，分析各物理量的周期性变化规律。由于变化过程复杂，教师很难用语言表述清楚。应用计算机动画，在画面上按预先设置好的表示各物理量的表现形式，可以非常形象地表现出电磁振荡形成过程中，各物理量的周期性变化规律。再利用特技手段，将画面压缩，在空白处出现两个坐标系，并分别画出两组画面。两组画面相对照，勾画出电磁振荡过程的全貌。这样，既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。
四、利用信息技术确实能够优化物理教学，但也有它的弊端，如果不能正确的识别，也会带来一些坏的影响
首先，多媒体网络教学具有一定的局限性，它并不能替代传统的课堂教学。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。
其次，利用多媒体教学无疑是对教师的一种挑战。电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯，这对平时工作繁忙的学科教师来说是无疑是一种压力。因此需要老师们投入大量的时间和精力，制作出适合本校实际的课件和资料，才能实现利用多媒体最大优化。
最后，电脑是一个需要人操作的物体，做出来的动画、实验等等，是人为操作而形成的，学生会认为物理规律是可以创造的、是老师操作出来骗人的，失去了物理本来的面目，所以我们利用多媒体动画模拟物理实验时一定要正确看待，不能让物理规律变味了。