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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0083-01
学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习的主人。以下，我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈一谈自己的认识及做法。
一、让学生亲自参与演示活动，激发兴趣
好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
二、从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
三、根据学生特点编故事进行导趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”我认为这正是教学的本质所在，我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，如：在教学“分数的基本性质”一节内容时，我为学生创设了这样一个故事情境：中秋节到了，唐僧把三徒弟叫过来并对他们说：“今天是中秋节，我要给你们分月饼吃。沙僧你吃这块饼的十二分之三，悟空你吃八分之二，八戒你吃四分之一，大家有意见吗？”师傅话音刚落，八戒就闹起来了：“不行！不行！师傅不公平，给他俩都那么多，而我却分得那么少。”八戒这么一闹可把他们三个笑坏了，此时学生都被故事内容所吸引，然后让学生说说他们三人笑的原因，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习的兴趣。
四、巧妙应用疑问，挖掘学习潜力
古语云：“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习兴趣。
五、精心创题，提高学习兴趣
练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“找朋友”、“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增加兴趣、扩展思维、发展智能的目的。另外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如：把唯一性的填空题改编成一空多填。把数学概念、法则、性质和定律让学生从不同角度刻画和叙述，使一问变成多种回答。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。
学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习的主人。以下，我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈一谈自己的认识及做法。
一、让学生亲自参与演示活动，激发兴趣
好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
二、从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
三、根据学生特点编故事进行导趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”我认为这正是教学的本质所在，我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，如：在教学“分数的基本性质”一节内容时，我为学生创设了这样一个故事情境：中秋节到了，唐僧把三徒弟叫过来并对他们说：“今天是中秋节，我要给你们分月饼吃。沙僧你吃这块饼的十二分之三，悟空你吃八分之二，八戒你吃四分之一，大家有意见吗？”师傅话音刚落，八戒就闹起来了：“不行！不行！师傅不公平，给他俩都那么多，而我却分得那么少。”八戒这么一闹可把他们三个笑坏了，此时学生都被故事内容所吸引，然后让学生说说他们三人笑的原因，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习的兴趣。
四、巧妙应用疑问，挖掘学习潜力
古语云：“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习兴趣。
五、精心创题，提高学习兴趣
练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“找朋友”、“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增加兴趣、扩展思维、发展智能的目的。另外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如：把唯一性的填空题改编成一空多填。把数学概念、法则、性质和定律让学生从不同角度刻画和叙述，使一问变成多种回答。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。