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摘 要：“文化改进学校”是学校改进的生长点和学校优质持续发展的“第二曲线”。它是促不甘落后的学校跃上台阶，令曾经辉煌的学校再造辉煌，使徘徊不前的学校突破瓶颈，让排位居后的弱校绝处逢生，助质量高原期名校更上一层楼的发展策略。广州市花都区培新中学选择“共生式发展”文化为学校改进策略，确立以“共营共生，和谐发展”的办学理念，通过构建“合作共赢”的教师团队和“合作共营”的家校社区联动式教育共同体，营造“协同共生”的学校文化，形成“和谐共进”的学校精神，引领学校创新发展、共生发展、内涵发展、优质发展。
关键词：共生教育；团队教育；模式构建；共学课堂；共乐校园
一、“共生教育”的理念依据与具体内涵
1. 确立办学理念的现实基础
广州市花都区新华培新中学经过三十年办学的积淀，厚积薄发，学校需要寻找从“特色学校”到“品牌学校”跨越的路径。学校借助广东省德育重点课题“学校团队教育的实践与研究”的引领，逐渐积淀和形成学校的团队文化特色，依靠学校所取得的办学经验，开展“团队教育”的研究，提升学校的综合素质，推动学校教育教学迈上新台阶，从而实现学校可持续发展和优质发展。
2. 确立办学理念的理论依据
“共生教育”主要包括两个核心概念——“共营”与“共生”。首先，共生教育以“共营”来营造教育共同体，形成教育合力，以产生“合力共育”的教育正能量，达成“和力共生”和“互动共生”的教育效果，体现学校作为学习、生活、成长共同体的育人理念。其次，共生教育以“共生”来生成素质共生态。共生是自然哲学和社会哲学的普遍原理，体现自然发展、社会发展、人的发展，乃至一切事物发展以及事物协同的法则，表达和谐、协调、整合、共同发展的意义。从学校教育的意义上说，主要是作为学习与成长的主体的学生的人际协同，包括学生与教师、学生与父母、学生与学生、学生与自己的共生发展，而更重要的是学生自身的素质与品质的和谐共生。
二、实施“共生教育”的五大模式
通过特色创建的现实基础与理论依据的综合研究，学校围绕“共生教育”的办学理念开始了“共生教育”特色模式的创建之路，在学校管理、德育、教学、家校、校园文化等方面构建了“共生教育”的五大模式。
（一）“团队共进”管理模式——同心协力团队齐发展
1. 打造学习型教师团队
“让教育充满思想，让思想充满智慧”是学校打造“学习型教师团队”的理念。学校在打造学习型教师团队方面，一是加强理论学习，促进观念更新——坚持“走出去，请进来”的原则，分期分批组织教师外出学习考察，邀请省内外教育专家、名教师等来校为教师开办讲座；二是提倡阅读沉淀，重反思提升——鼓励老师多阅读，汲取新鲜的理论和信息，用理念指导实践，在实践中反思，在自我实践反思模式中实现螺旋上升；三是搭建发展平台，助教师成长——学校制定了详尽的青年教师培养计划，让青年教师在科组团队的传帮带作用下自信地走入课堂，走向更宽阔的平台；四是重视课题研究，推进专业发展——学校教师积极参与课题的申报，以新的教学理念、新的课改精神指导教学活动，在课题研究中促进自主成长，推进教师专业化发展。
2. 培育合作型学生团队
每个班级配备一正两副班主任，让三位老师组成导师团，充分发挥三人共谋的威力，团体的整合效应将在班级管理中充分体现；建设学习合作小组，各班按优、良、中、差以6人为单位成立一个学生小组，实行以“共同体”为单元的集体评价机制，将个体利益同“共同体”利益紧密结合起来；创建特色班级团队文化，提倡人人都是班级管理者，由学生设计本班的班旗、班徽、口号，把全班同学打造成团队，体现我校的团队教育精神。
3. 形成共建型家长团队
坚持“架新桥、共育人”的指导思想，构建学校、家庭和社会三结合的育人网络，形成家校合力，着力打造共建型家长团队。学校成立家校合作领导小组，每学年领导小组明确家长学校的目标，制定家长学校的工作计划，保证家长学校各项工作顺利进行。形成以有效合作为主题，建立同向、同心、同步、同力的家长委员会、家长学校等家校合作合力联动机制。
（二）“合力共营”德育模式——共同营造成长共同体
1. 以常规教育为切入口，促进学生良好行为习惯的养成
学校实施一正两副班主任包干管理的方法，正班主任负责全面工作，I号副班主任负责清洁卫生等工作，II号副班主任负责班级学生的行为习惯、思想动态、组织纪律等方面的跟进落实。做好课前收作业、课前准备、课堂礼仪、卫生保洁检查和引导，营造良好的学习氛围，促使学生良好习惯和品质的养成。
2. 以专题教育为载体，促进学生良好道德品质的内化
学校开展兴趣盎然的社团活动，让学生在社团活动中展示才干、演绎风采，使学生的兴趣得到广泛的尊重和培养；开展展现才华的主题活动，以丰富学生的校园生活，树立学生正确的人生观、价值观；开展刻骨铭心的法制教育；开展激动人心的“薪火相传，和美共生”颁奖典礼，每个月评选出“至美培新人”，校长宣读颁奖词并和家长委员会代表颁奖。
（三）“共学课堂”教学模式——互动课堂促教学相长
学校教学教研工作思路是“以管理為抓手，以课题为导向，以课堂为阵地，以督查为保障，以德促教，实现高效”。我校以广州市第十二五规划课题“学习共同体理念指导下高效课堂教学模式研究”为指引，开展以“共学案”为载体的五步合作课堂模式实践探索。为了稳步推进以“共学案”为载体的小组合作学习模式的高效课堂改革，我校探索出了“个体自主学、同伴互助对学、小组交流展示、师生互动点评、总结提升”合作课堂的五个环节，并要求教师在每个环节都尽量把对学生的关注和跟踪落实到位。同时，学校充分利用捆绑式评价制度，实施管理，促进学生整体成长。我校给每个班科和各个小组统一印制了《小组合作成长积分册》和《小组合作考评本》。老师使用《小组合作成长积分表》以及《课堂积分表》，及时反馈，予以即时表扬，以激发良性竞争因素，促进团队的共同进步。 （四）“家校共育”合力模式——合力联动亲子同成长
1. 建立家長学校工作室——新桥工作室
为了更好地加强家长和学校的沟通，学校建立了家长学校的工作基地——“新桥工作室”。“新桥”寓意为：家校携手，架起沟通的桥梁，形成教育合力，培育新型人才。
2. 开展文明家庭、书香家庭等评选活动
通过校内宣传墙报、画报、家长报《新桥》，电视台报道、《花都报》和《粤港学生报》的报道、评选“文明家庭”等树立典型，以点带面，发挥优秀家长的示范、辐射作用。
3. 组织形式多样的亲子和家校合作活动
学校定期设置如开放课堂、元旦文艺汇演、法制教育、感恩教育主题活动的开放日，让家长分享我校的育人成果，使家长每参加一次活动，都能有所体验、有所感悟、有所收获，架起一座家校携手的坚实桥梁。
（五）“共乐校园”校园文化模式——活力生成校园共生态
1. 共乐社团文化
建立了校园网、广播站，编印了以培新的“新”字命名的创“新”系列特色宣传资料：学校综合性校报《新语》，学生文学社校刊《新叶》，家长工作室报《新桥》，心理健康教育报《新馨》，校园活动系列集《新乐》，德育研究期刊《新润》，教学研究期刊《新沁》。
2. 共乐活动文化
围绕共生特色课程，衍生出多个特色项目活动。围绕“读书乐、健体乐、修身乐”三乐主题系列，开展多种形式的校园文化活动。每年设置校园“五大节”：3月“智慧之光”——探索科技节；5月“感动情怀”——感恩节；9月“人文情怀”——悦读书香节；11月“健体强身”——“康乐体育节”；12月“青春SHOW台”——活力文化艺术节。每月举行“薪火相传，和美共生”颁奖礼。每周开展社团和团康活动。每日进行大课间活动。
3. 诗意校园环境文化
学校融合“共生教育”办学理念，设立了一系列的文化标识：校主楼前设立一座具有象征意义的学校特色文化物象“和力培新雕塑”，学校三幢楼分别命名为“共进楼”、“共赢楼”、“共育楼”；一楼的架空层设计了“六大社区文化”，展示学校的共生教育实施的过程与成效；共生园区设有春园、夏园、秋园、冬园和环保园。这一系列的文化标识能让学生充分认识人与自然、人与人、人与社会的和谐共生。
关键词：共生教育；团队教育；模式构建；共学课堂；共乐校园
一、“共生教育”的理念依据与具体内涵
1. 确立办学理念的现实基础
广州市花都区新华培新中学经过三十年办学的积淀，厚积薄发，学校需要寻找从“特色学校”到“品牌学校”跨越的路径。学校借助广东省德育重点课题“学校团队教育的实践与研究”的引领，逐渐积淀和形成学校的团队文化特色，依靠学校所取得的办学经验，开展“团队教育”的研究，提升学校的综合素质，推动学校教育教学迈上新台阶，从而实现学校可持续发展和优质发展。
2. 确立办学理念的理论依据
“共生教育”主要包括两个核心概念——“共营”与“共生”。首先，共生教育以“共营”来营造教育共同体，形成教育合力，以产生“合力共育”的教育正能量，达成“和力共生”和“互动共生”的教育效果，体现学校作为学习、生活、成长共同体的育人理念。其次，共生教育以“共生”来生成素质共生态。共生是自然哲学和社会哲学的普遍原理，体现自然发展、社会发展、人的发展，乃至一切事物发展以及事物协同的法则，表达和谐、协调、整合、共同发展的意义。从学校教育的意义上说，主要是作为学习与成长的主体的学生的人际协同，包括学生与教师、学生与父母、学生与学生、学生与自己的共生发展，而更重要的是学生自身的素质与品质的和谐共生。
二、实施“共生教育”的五大模式
通过特色创建的现实基础与理论依据的综合研究，学校围绕“共生教育”的办学理念开始了“共生教育”特色模式的创建之路，在学校管理、德育、教学、家校、校园文化等方面构建了“共生教育”的五大模式。
（一）“团队共进”管理模式——同心协力团队齐发展
1. 打造学习型教师团队
“让教育充满思想，让思想充满智慧”是学校打造“学习型教师团队”的理念。学校在打造学习型教师团队方面，一是加强理论学习，促进观念更新——坚持“走出去，请进来”的原则，分期分批组织教师外出学习考察，邀请省内外教育专家、名教师等来校为教师开办讲座；二是提倡阅读沉淀，重反思提升——鼓励老师多阅读，汲取新鲜的理论和信息，用理念指导实践，在实践中反思，在自我实践反思模式中实现螺旋上升；三是搭建发展平台，助教师成长——学校制定了详尽的青年教师培养计划，让青年教师在科组团队的传帮带作用下自信地走入课堂，走向更宽阔的平台；四是重视课题研究，推进专业发展——学校教师积极参与课题的申报，以新的教学理念、新的课改精神指导教学活动，在课题研究中促进自主成长，推进教师专业化发展。
2. 培育合作型学生团队
每个班级配备一正两副班主任，让三位老师组成导师团，充分发挥三人共谋的威力，团体的整合效应将在班级管理中充分体现；建设学习合作小组，各班按优、良、中、差以6人为单位成立一个学生小组，实行以“共同体”为单元的集体评价机制，将个体利益同“共同体”利益紧密结合起来；创建特色班级团队文化，提倡人人都是班级管理者，由学生设计本班的班旗、班徽、口号，把全班同学打造成团队，体现我校的团队教育精神。
3. 形成共建型家长团队
坚持“架新桥、共育人”的指导思想，构建学校、家庭和社会三结合的育人网络，形成家校合力，着力打造共建型家长团队。学校成立家校合作领导小组，每学年领导小组明确家长学校的目标，制定家长学校的工作计划，保证家长学校各项工作顺利进行。形成以有效合作为主题，建立同向、同心、同步、同力的家长委员会、家长学校等家校合作合力联动机制。
（二）“合力共营”德育模式——共同营造成长共同体
1. 以常规教育为切入口，促进学生良好行为习惯的养成
学校实施一正两副班主任包干管理的方法，正班主任负责全面工作，I号副班主任负责清洁卫生等工作，II号副班主任负责班级学生的行为习惯、思想动态、组织纪律等方面的跟进落实。做好课前收作业、课前准备、课堂礼仪、卫生保洁检查和引导，营造良好的学习氛围，促使学生良好习惯和品质的养成。
2. 以专题教育为载体，促进学生良好道德品质的内化
学校开展兴趣盎然的社团活动，让学生在社团活动中展示才干、演绎风采，使学生的兴趣得到广泛的尊重和培养；开展展现才华的主题活动，以丰富学生的校园生活，树立学生正确的人生观、价值观；开展刻骨铭心的法制教育；开展激动人心的“薪火相传，和美共生”颁奖典礼，每个月评选出“至美培新人”，校长宣读颁奖词并和家长委员会代表颁奖。
（三）“共学课堂”教学模式——互动课堂促教学相长
学校教学教研工作思路是“以管理為抓手，以课题为导向，以课堂为阵地，以督查为保障，以德促教，实现高效”。我校以广州市第十二五规划课题“学习共同体理念指导下高效课堂教学模式研究”为指引，开展以“共学案”为载体的五步合作课堂模式实践探索。为了稳步推进以“共学案”为载体的小组合作学习模式的高效课堂改革，我校探索出了“个体自主学、同伴互助对学、小组交流展示、师生互动点评、总结提升”合作课堂的五个环节，并要求教师在每个环节都尽量把对学生的关注和跟踪落实到位。同时，学校充分利用捆绑式评价制度，实施管理，促进学生整体成长。我校给每个班科和各个小组统一印制了《小组合作成长积分册》和《小组合作考评本》。老师使用《小组合作成长积分表》以及《课堂积分表》，及时反馈，予以即时表扬，以激发良性竞争因素，促进团队的共同进步。 （四）“家校共育”合力模式——合力联动亲子同成长
1. 建立家長学校工作室——新桥工作室
为了更好地加强家长和学校的沟通，学校建立了家长学校的工作基地——“新桥工作室”。“新桥”寓意为：家校携手，架起沟通的桥梁，形成教育合力，培育新型人才。
2. 开展文明家庭、书香家庭等评选活动
通过校内宣传墙报、画报、家长报《新桥》，电视台报道、《花都报》和《粤港学生报》的报道、评选“文明家庭”等树立典型，以点带面，发挥优秀家长的示范、辐射作用。
3. 组织形式多样的亲子和家校合作活动
学校定期设置如开放课堂、元旦文艺汇演、法制教育、感恩教育主题活动的开放日，让家长分享我校的育人成果，使家长每参加一次活动，都能有所体验、有所感悟、有所收获，架起一座家校携手的坚实桥梁。
（五）“共乐校园”校园文化模式——活力生成校园共生态
1. 共乐社团文化
建立了校园网、广播站，编印了以培新的“新”字命名的创“新”系列特色宣传资料：学校综合性校报《新语》，学生文学社校刊《新叶》，家长工作室报《新桥》，心理健康教育报《新馨》，校园活动系列集《新乐》，德育研究期刊《新润》，教学研究期刊《新沁》。
2. 共乐活动文化
围绕共生特色课程，衍生出多个特色项目活动。围绕“读书乐、健体乐、修身乐”三乐主题系列，开展多种形式的校园文化活动。每年设置校园“五大节”：3月“智慧之光”——探索科技节；5月“感动情怀”——感恩节；9月“人文情怀”——悦读书香节；11月“健体强身”——“康乐体育节”；12月“青春SHOW台”——活力文化艺术节。每月举行“薪火相传，和美共生”颁奖礼。每周开展社团和团康活动。每日进行大课间活动。
3. 诗意校园环境文化
学校融合“共生教育”办学理念，设立了一系列的文化标识：校主楼前设立一座具有象征意义的学校特色文化物象“和力培新雕塑”，学校三幢楼分别命名为“共进楼”、“共赢楼”、“共育楼”；一楼的架空层设计了“六大社区文化”，展示学校的共生教育实施的过程与成效；共生园区设有春园、夏园、秋园、冬园和环保园。这一系列的文化标识能让学生充分认识人与自然、人与人、人与社会的和谐共生。