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摘 要：数学教育在小学教育中有着举足轻重的地位，而逻辑思维又是数学学科最为重要的思维方式之一。在实际的小学数学教学中，受到教学观念的影响，无法有效培养学生的逻辑思维能力，本文将就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行研究，并提出一些相关意见和建议。
关键词：启发式教学;小学数学;逻辑思维
逻辑思维能力在小学数学教学中有重要地位，培养学生用逻辑思维解决问题，是教学的重点难点之一。数学上一门注重思考的学科，为了完成教学指标，教师们在意的却还是书面上的成绩，注重应试技巧，而轻视逻辑思维能力的培养。接下来我们将介绍几种在小学教学中培养学生逻辑思维的方法，为小学教育的发展提供绵薄之力。
一、情境融入课堂，启发学生思考
在小学数学中培养学生的逻辑思维能力，并不是一个一蹴而就的过程，要注重循序渐进。“纸上得来终觉浅”，在小学数学所要解决的问题中，很多都是日常生活中随处可见的实际应用题，在注重课本习题练习的同时，教学过程中加入实际的情境式教学，为学生理解问题的本质提供了便利。而学生逻辑思维能力为什么不强，从很大程度上来讲，是由于没能将课本上老师讲的解题思路与生活中的数学问题结合起来思考的缘故。小学数学绝不仅仅是抽象的理论思维，而是从具象的现实教学问题到抽象的课本例题，要注重在教学过程中加入实例，在实际情境中启发学生独立思考，分析解决问题。
以人教版小学数学三年级上册的笔算乘法为例，因为四舍五入原则在乘法运算中并不适用，其中一部分学生会因为过去所学的知识形成思维定势，这就需要举出一些反面例子。针对这个问题，教师可以设计两个不同的题型，从两个相反的方面论述笔算乘法中的估算问题。第一种是正向的，譬如粗略计算一个学校大概的人数，每个班的平均人数可以采用四舍五入的近似计算方法;另一种是反向的，即不符合四舍五入规则的，班级租车旅游问题就是一个实例，为了得出全班大致需要的车费，每个人应付的车费不能向下取整，只能向上取。通过对照，能使逻辑思维更加清晰。
二、注重培养学生的语言表达能力
小学数学的逻辑思维培养离不开语言的培养，让学生用语言表达出自己的想法，对于培养逻辑思维能力具有重要意义。逻辑思维的表达离不开语言，语言可以将数学逻辑的条理性和规律性用自己的话表达出来。将头脑中的表象用语言诠释，是教会学生如何去思考，如何将形象思维转化成逻辑思维的关键所在。在课堂上，引导学生运用自己课堂上所学的知识，将自己的理解用语言条理清晰、逻辑缜密的表达出来，让自己体会做老师的感觉，既可以提升学生的语言表述水平，也可以使学生的逻辑思维能力得到进步。
以人教版小学数学五年级下册第五章图形的运动一节为例，教师引导学生在课堂上讲述自己对于图形的平移、旋转、对称的理解，可以通过举例、绘图、以实际物体为模型进行讲授，让学生自身融入教学过程中，对于提升语言逻辑能力具有明显的提升效果。语言表述的方式，很多教学中的难点都可以迎刃而解，小学数学的逻辑思维训练只是其中一个方面，更关键的是让学生以教学者的身份讲述知识点，这种活动就需要学生具有很强的逻辑思维能力。再从上文图形运动的例子来说，图形运动中旋转是一个难点，难点是顺时针转还是逆时针转，可以让学生找出自己对于这个问题的判断方法，例如运用钟表进行表述，钟表是顺时针运动的，可以通过对比，找到判断顺时针逆时针的方法。
三、对各类型的题目进行强化训练
除了情景教学和培养学生的表达能力，提升邏辑思维的方式还有训练，也就是练习的作用，训练在提高逻辑思维能力方面是不可替代的。练习的实质，即在于将学生对于逻辑思维的感性认知变为理性认知，这个过程所起的作用显而易见，古人云：“书读百遍，其意自见”，逻辑思维的培养亦是如此。对不同的题目进行不同的分析与解答，不能拘泥于一个固定的模板模式，这需要真正理解题目中的逻辑关系，通过长时间、多次的练习，对于逻辑思维能力的训练效果才会慢慢体现出来，这并非是“题海战术”，其精髓在于能力的专项提高，而不是为了应付考试。
例如人教版小学数学三年级下册的第三单元复式统计表，按照教师一般的教学方式，即是按部就班，按教材的顺序一步步讲授，但这样的教学方式缺乏对照性。教师可以用思维导图的方式，将不同统计表的类型放在一张图里面，直观地展示各种不同图表以及各种表格之间的逻辑关系。譬如学生成绩统计表和小学生喜欢的书籍统计表之间，可以找出相同的点，它们的横轴都是表示各种科目或书籍类型，而不同点在于纵轴，前者是每一个学生的姓名，后者是喜欢的人数，在行数上只有一行。若是不进行分类，学生很容易抓不住题目的核心所在，对表格性质的理解可能会产生混淆，而用思维导图进行专项训练则能够大大提高学习效率。
四、总结
逻辑思维能力的培养在小学数学中所占的地位毋庸置疑，而情境教学、培养学生语言表达、练习强化这三种方式能够有效的提高学生的逻辑思维水平。在小学数学的课堂教学中，提升逻辑思维能力，构建数学思维框架，有助于日后学生的发展提升。教师应该克服应试教育的弊端，注重数学能力的培养和学生素质的提高，在小学数学教育中努力提高学生的逻辑思维水平。
参考文献
[1]罗春蓉.小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].南北桥，2017（3）：80-80.
[2]罗绒卓玛.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].文学教育：中，2017（8）：166-166.
[3]罗金春.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数码设计，2017，6（11）：253-254.
关键词：启发式教学;小学数学;逻辑思维
逻辑思维能力在小学数学教学中有重要地位，培养学生用逻辑思维解决问题，是教学的重点难点之一。数学上一门注重思考的学科，为了完成教学指标，教师们在意的却还是书面上的成绩，注重应试技巧，而轻视逻辑思维能力的培养。接下来我们将介绍几种在小学教学中培养学生逻辑思维的方法，为小学教育的发展提供绵薄之力。
一、情境融入课堂，启发学生思考
在小学数学中培养学生的逻辑思维能力，并不是一个一蹴而就的过程，要注重循序渐进。“纸上得来终觉浅”，在小学数学所要解决的问题中，很多都是日常生活中随处可见的实际应用题，在注重课本习题练习的同时，教学过程中加入实际的情境式教学，为学生理解问题的本质提供了便利。而学生逻辑思维能力为什么不强，从很大程度上来讲，是由于没能将课本上老师讲的解题思路与生活中的数学问题结合起来思考的缘故。小学数学绝不仅仅是抽象的理论思维，而是从具象的现实教学问题到抽象的课本例题，要注重在教学过程中加入实例，在实际情境中启发学生独立思考，分析解决问题。
以人教版小学数学三年级上册的笔算乘法为例，因为四舍五入原则在乘法运算中并不适用，其中一部分学生会因为过去所学的知识形成思维定势，这就需要举出一些反面例子。针对这个问题，教师可以设计两个不同的题型，从两个相反的方面论述笔算乘法中的估算问题。第一种是正向的，譬如粗略计算一个学校大概的人数，每个班的平均人数可以采用四舍五入的近似计算方法;另一种是反向的，即不符合四舍五入规则的，班级租车旅游问题就是一个实例，为了得出全班大致需要的车费，每个人应付的车费不能向下取整，只能向上取。通过对照，能使逻辑思维更加清晰。
二、注重培养学生的语言表达能力
小学数学的逻辑思维培养离不开语言的培养，让学生用语言表达出自己的想法，对于培养逻辑思维能力具有重要意义。逻辑思维的表达离不开语言，语言可以将数学逻辑的条理性和规律性用自己的话表达出来。将头脑中的表象用语言诠释，是教会学生如何去思考，如何将形象思维转化成逻辑思维的关键所在。在课堂上，引导学生运用自己课堂上所学的知识，将自己的理解用语言条理清晰、逻辑缜密的表达出来，让自己体会做老师的感觉，既可以提升学生的语言表述水平，也可以使学生的逻辑思维能力得到进步。
以人教版小学数学五年级下册第五章图形的运动一节为例，教师引导学生在课堂上讲述自己对于图形的平移、旋转、对称的理解，可以通过举例、绘图、以实际物体为模型进行讲授，让学生自身融入教学过程中，对于提升语言逻辑能力具有明显的提升效果。语言表述的方式，很多教学中的难点都可以迎刃而解，小学数学的逻辑思维训练只是其中一个方面，更关键的是让学生以教学者的身份讲述知识点，这种活动就需要学生具有很强的逻辑思维能力。再从上文图形运动的例子来说，图形运动中旋转是一个难点，难点是顺时针转还是逆时针转，可以让学生找出自己对于这个问题的判断方法，例如运用钟表进行表述，钟表是顺时针运动的，可以通过对比，找到判断顺时针逆时针的方法。
三、对各类型的题目进行强化训练
除了情景教学和培养学生的表达能力，提升邏辑思维的方式还有训练，也就是练习的作用，训练在提高逻辑思维能力方面是不可替代的。练习的实质，即在于将学生对于逻辑思维的感性认知变为理性认知，这个过程所起的作用显而易见，古人云：“书读百遍，其意自见”，逻辑思维的培养亦是如此。对不同的题目进行不同的分析与解答，不能拘泥于一个固定的模板模式，这需要真正理解题目中的逻辑关系，通过长时间、多次的练习，对于逻辑思维能力的训练效果才会慢慢体现出来，这并非是“题海战术”，其精髓在于能力的专项提高，而不是为了应付考试。
例如人教版小学数学三年级下册的第三单元复式统计表，按照教师一般的教学方式，即是按部就班，按教材的顺序一步步讲授，但这样的教学方式缺乏对照性。教师可以用思维导图的方式，将不同统计表的类型放在一张图里面，直观地展示各种不同图表以及各种表格之间的逻辑关系。譬如学生成绩统计表和小学生喜欢的书籍统计表之间，可以找出相同的点，它们的横轴都是表示各种科目或书籍类型，而不同点在于纵轴，前者是每一个学生的姓名，后者是喜欢的人数，在行数上只有一行。若是不进行分类，学生很容易抓不住题目的核心所在，对表格性质的理解可能会产生混淆，而用思维导图进行专项训练则能够大大提高学习效率。
四、总结
逻辑思维能力的培养在小学数学中所占的地位毋庸置疑，而情境教学、培养学生语言表达、练习强化这三种方式能够有效的提高学生的逻辑思维水平。在小学数学的课堂教学中，提升逻辑思维能力，构建数学思维框架，有助于日后学生的发展提升。教师应该克服应试教育的弊端，注重数学能力的培养和学生素质的提高，在小学数学教育中努力提高学生的逻辑思维水平。
参考文献
[1]罗春蓉.小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].南北桥，2017（3）：80-80.
[2]罗绒卓玛.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].文学教育：中，2017（8）：166-166.
[3]罗金春.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数码设计，2017，6（11）：253-254.