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摘要：高校学生计算机能力的高低与否已经直接关系到一个学校的整体教学质量，针对当前高校计算机应用基础教学中的不足，做好其改革工作意义重大。本文分析了高校计算机应用基础教学的现状及存在问题，并对其改革的指导思想进行了总结，最后对具体措施进行了探讨，希望能给这方面的工作起到一定的指导意义。
关键词：高校；计算机应用基础；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
随着社会的发展，计算机在我们生活中的地位越来越重要，因此，高校计算机应用基础教学做的如何直接关系到高校的整体教学水平。但是，当前高校计算机应用基础教学还存在着很多的问题，这些问题极大地制约了我们教学水平的提高。所以，针对这些问题，做好教学改革的工作对于提升高校教学水平、增强学生综合实力有着非常重要的作用。
2 高校计算机应用基础教学的现状及存在问题
虽然高校计算机应用基础教学相对于以往已经有了很大的提升，但是其教学过程中依然存在着种种问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
2.1 学生的理论基础不一样
出现这一问题的原因是因为高校学生往往在入学之前存在着很大的差异，较为发达的教育地区在这方面的基础相对会好一些，这就导致了针对计算机的应用基础，部分学生没有兴趣，而对于另一部分学生则又难度过大，加大了教学中两极分化的问题。
2.2 计算机实践课程设置不足
在计算机应用基础的教学中，理论知识和实践是同样重要的，其课程理论教学与实验教学的课时比例应该保持在1：1，如果条件允许，理论教学与实验教学同步进行，可使理论教学的知识更好的被消化，获得最佳教学效果。虽然在我们的教学中已经基本实现了课时比例的1：1，但随着近年来高校的扩招，学生不断增加，同时要对多媒体教室和机房进行协调安排，使得理论教学和实践同步进行的教学模式尚欠缺的很，这也对上机实验课的学习效果带来了很大的不利影响。
2.3 教学内容比较落后
计算机的发展日新月异，这使得我们对于计算机应用基础的要求也不断提升。但是，在高校中，《计算机应用基础》所涉及的内容一般还是以基础知识、Office操作以及网络基础应用为主，已经很难适应我们的实际需求，严重的说，一部分基础教学甚至会浪费学生时间，压抑学习积极性。
2.4 成绩评价体系不科学、不健全
成绩评估体系对于衡量学生的学习水平非常重要，在计算机应用基础教学中，这一点体现的尤为明显。但是，当前的评估体系一般还是卷面理论考评，很难对学生的学习水平进行有效地评估，而整体上来看，评估的标准也比较片面，存在着很多的弊端。
2.5 教学水平有待于提升
由于计算机应用技术的变化太为迅速，这就使得在教学过程中存在知识衰减期短、技术淘汰快等现象，而在高校的计算机应用基础教学中，这种知识结构的老化表现的尤为明显。但是，针对这一现象，很多高校都没有制订相应的措施对其进行改善，这就使得教学水平有待于提高，否则对于学生的学习水平也有很多不利的影响。
3 高校计算机应用基础教学改革的指导思想
指导思想能够给我们的改革工作起到指引的作用，因此我们在工作中，除了要结合具体的情况，还要紧紧地跟随指导思想，一般来说，高校计算机应用基础教学改革的指导思想包括以下几个方面：
3.1 对学生的计算机意识进行加强
这主要是指应尽快的让学生意识到计算机属于一种工具，这种工具在我们的学习、生活中是必不可少的，通过这一意识的培养使学生养成积极主动使用计算机的习惯。此外，我们还应使学生理解流行软件所带来的基于计算机工作的观念的变化，帮助他们适应这种变化。
3.2 高校计算机应用基础教学要有别于社会中的短期培训
我们的教学对象是高校学生，计算机应用基础的教学目标是培养素质，而非即学即用的技能。这是因为计算机的发展太为迅速，如果只需学生掌握一些流行软件，则很容易导致其所学的东西到社会上没有任何作用。
因此，我们应重点培养学生独立学习的能力，使其认识到再学习的重要性，只有这样才能激发学生深入学习计算机的兴趣。针对这一目标，我们应制定“以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合”的教学指导思想，并以此来指导我们教学工作的开展。
4 高校计算机应用基础教学改革的具体措施
根据高校计算机应用基础教学改革的指导思想，针对高校计算机应用基础教学的现状及存在问题，我们应做好以下的具体措施以改善我们的教学情况。
4.1 做好调研工作，以保证我们教学改革有据可寻
调研工作主要可以通过调查问卷的方法进行开展，一般来说，调研的内容可以分为三个部分：学生对于计算机知识的了解度、学生使用计算机的情况以及学生对计算机应用基础的拓展教学的接受度。通过这种调研工作，我们就能够很好的了解学生的基础以及对于教学的期望，这可以帮助我们很好的开展教学改革工作。
4.2 采取分层次教学的方法
入学新生由于其对于计算机应用基础教学的适应性有很大的差别，如果统一教学很容易影响教学质量，因此应采取分层次教学的方法。在实施的过程中，可以先根据自愿原则参加学校组织的摸底考试，然后再根据考试成绩对学生分层次。分层次以后，我们可以将基础好的学生集中进行更高层次的教学，而针对基础差的学生，我们则需选择层次较低的教学，这种教学方法极大地提升了教学时的针对性，对于学生学习的主动性以及效率也会带来很大的提高。
4.3 加强多媒体教学手段的健全与应用
这主要是指我们要加强网络教学平台的利用以及做好在校园网支持下现代化教学环境的建设，使得我们在教学过程中能够使用开放性的实验教学方法，对教学效果进行提升。一般来说，我们可以设置不同层次实验和作业，并详细地列出其要求，让学生首先独立完成“基础与验证型”实验。然后，允许学生结合成不同的小组，共同完成老师布置的“设计与开发型”实验和“研究与创新型”实验，共同完成课堂作业。在小组学习的过程中，学生可以通过共同讨论解决问题，对于不能解决的问题，向老师请教。 4.4 适时的更新教学内容
我们可以选择含有新知识的教学教材，此外，我们还可以开展各种专题活动，使学生能够对各种最新的教学动态有所了解，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以帮助教师明白以后的教学需求，对于后续的教学能够起到指导作用。
4.5 以人为本，因材施教
学校的计算机教学资源应该进行一定程度的整合，通过整合我们才能针对不同层次的学生使用不同层次的教学课程。通过这一因材施教的方法可以扩大学生学习选择空间。具体的实践过程中，我们可以根据各专业所涉及到的信息处理技术不同，使用“1+x”方案，也就是《大学计算机基础》+若干门必修/选修课程。而其中的必修/选修课程应选择本专业和计算机相结合的课程。
4.6 对以往的考核方法进行改革
这主要是指建立一个非常完善科学的考核体系。在考核体系的建设过程中应充分结合《计算机应用基础》的特点，将考核成绩分为两部分：期末考试和平时成绩。其中，期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，此外，考试应使用网络考试的方法。另外，在考试的过程中要根据知识点的不同来设置合理的组卷方案，并使用随机抽题组卷的方法使每个学生的考试内容有所不同。通过这种考核体系，我们既避免了学生作弊的情况，又减少了阅卷的工作量，对于学生的学习水平也能够比较可观的进行掌握。
4.7 教学方法和教学理念应进行改革
我们应做好这一改革工作，以提升课程的教学质量。在具体的工作中，我们可以通过定期的征集任课教师对本课程的教学建议来作为改革的依据；定期开座谈会，加强关于教学方法的交流，对于普遍认为教学效果比较好的教学方法应进行合理的推广。收集任课教师的教学案例，对这些案例进行整理工作，并选出比较优秀的教学案例来供教师们交流学习。总体来说，这些措施对于从整体上提高本课程所有任课教师的教育教学能力有很大的帮助。
5 结语
总体来说，针对目前高校计算机应用基础教学中的不足，我们应做好调研工作，在教学中使用分层次教学的方法，加强多媒体教学手段的应用，并不断地对教学内容、考核方法以及教学手段进行改革，以实现以人为本，因材施教。
参考文献：
[1]刘耀南.Blog在高校计算机公共课教学中的应用探究[J].福建电脑，2008，2
[2]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑，2009，3
[3]臧桂美.高职院校计算机基础课程设置初探[J].福建电脑，2009，4
[4]齐波.高职学校计算机教育更要注重实践能力[J].华商，2008，14
[5]李娜.高校计算机教学方法改革相关问题探析[J].佳木斯教育学院学报，2010，2
[6]鲁菁，马继军，包佃清.高职“计算机信息技术”课程教学改革与实践[J].计算机教育，2010，1
[7]刘宁，赵建华，地方高校《大学计算机基础》课程改革探索[J].价值工程，2010，36
关键词：高校；计算机应用基础；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
随着社会的发展，计算机在我们生活中的地位越来越重要，因此，高校计算机应用基础教学做的如何直接关系到高校的整体教学水平。但是，当前高校计算机应用基础教学还存在着很多的问题，这些问题极大地制约了我们教学水平的提高。所以，针对这些问题，做好教学改革的工作对于提升高校教学水平、增强学生综合实力有着非常重要的作用。
2 高校计算机应用基础教学的现状及存在问题
虽然高校计算机应用基础教学相对于以往已经有了很大的提升，但是其教学过程中依然存在着种种问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
2.1 学生的理论基础不一样
出现这一问题的原因是因为高校学生往往在入学之前存在着很大的差异，较为发达的教育地区在这方面的基础相对会好一些，这就导致了针对计算机的应用基础，部分学生没有兴趣，而对于另一部分学生则又难度过大，加大了教学中两极分化的问题。
2.2 计算机实践课程设置不足
在计算机应用基础的教学中，理论知识和实践是同样重要的，其课程理论教学与实验教学的课时比例应该保持在1：1，如果条件允许，理论教学与实验教学同步进行，可使理论教学的知识更好的被消化，获得最佳教学效果。虽然在我们的教学中已经基本实现了课时比例的1：1，但随着近年来高校的扩招，学生不断增加，同时要对多媒体教室和机房进行协调安排，使得理论教学和实践同步进行的教学模式尚欠缺的很，这也对上机实验课的学习效果带来了很大的不利影响。
2.3 教学内容比较落后
计算机的发展日新月异，这使得我们对于计算机应用基础的要求也不断提升。但是，在高校中，《计算机应用基础》所涉及的内容一般还是以基础知识、Office操作以及网络基础应用为主，已经很难适应我们的实际需求，严重的说，一部分基础教学甚至会浪费学生时间，压抑学习积极性。
2.4 成绩评价体系不科学、不健全
成绩评估体系对于衡量学生的学习水平非常重要，在计算机应用基础教学中，这一点体现的尤为明显。但是，当前的评估体系一般还是卷面理论考评，很难对学生的学习水平进行有效地评估，而整体上来看，评估的标准也比较片面，存在着很多的弊端。
2.5 教学水平有待于提升
由于计算机应用技术的变化太为迅速，这就使得在教学过程中存在知识衰减期短、技术淘汰快等现象，而在高校的计算机应用基础教学中，这种知识结构的老化表现的尤为明显。但是，针对这一现象，很多高校都没有制订相应的措施对其进行改善，这就使得教学水平有待于提高，否则对于学生的学习水平也有很多不利的影响。
3 高校计算机应用基础教学改革的指导思想
指导思想能够给我们的改革工作起到指引的作用，因此我们在工作中，除了要结合具体的情况，还要紧紧地跟随指导思想，一般来说，高校计算机应用基础教学改革的指导思想包括以下几个方面：
3.1 对学生的计算机意识进行加强
这主要是指应尽快的让学生意识到计算机属于一种工具，这种工具在我们的学习、生活中是必不可少的，通过这一意识的培养使学生养成积极主动使用计算机的习惯。此外，我们还应使学生理解流行软件所带来的基于计算机工作的观念的变化，帮助他们适应这种变化。
3.2 高校计算机应用基础教学要有别于社会中的短期培训
我们的教学对象是高校学生，计算机应用基础的教学目标是培养素质，而非即学即用的技能。这是因为计算机的发展太为迅速，如果只需学生掌握一些流行软件，则很容易导致其所学的东西到社会上没有任何作用。
因此，我们应重点培养学生独立学习的能力，使其认识到再学习的重要性，只有这样才能激发学生深入学习计算机的兴趣。针对这一目标，我们应制定“以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合”的教学指导思想，并以此来指导我们教学工作的开展。
4 高校计算机应用基础教学改革的具体措施
根据高校计算机应用基础教学改革的指导思想，针对高校计算机应用基础教学的现状及存在问题，我们应做好以下的具体措施以改善我们的教学情况。
4.1 做好调研工作，以保证我们教学改革有据可寻
调研工作主要可以通过调查问卷的方法进行开展，一般来说，调研的内容可以分为三个部分：学生对于计算机知识的了解度、学生使用计算机的情况以及学生对计算机应用基础的拓展教学的接受度。通过这种调研工作，我们就能够很好的了解学生的基础以及对于教学的期望，这可以帮助我们很好的开展教学改革工作。
4.2 采取分层次教学的方法
入学新生由于其对于计算机应用基础教学的适应性有很大的差别，如果统一教学很容易影响教学质量，因此应采取分层次教学的方法。在实施的过程中，可以先根据自愿原则参加学校组织的摸底考试，然后再根据考试成绩对学生分层次。分层次以后，我们可以将基础好的学生集中进行更高层次的教学，而针对基础差的学生，我们则需选择层次较低的教学，这种教学方法极大地提升了教学时的针对性，对于学生学习的主动性以及效率也会带来很大的提高。
4.3 加强多媒体教学手段的健全与应用
这主要是指我们要加强网络教学平台的利用以及做好在校园网支持下现代化教学环境的建设，使得我们在教学过程中能够使用开放性的实验教学方法，对教学效果进行提升。一般来说，我们可以设置不同层次实验和作业，并详细地列出其要求，让学生首先独立完成“基础与验证型”实验。然后，允许学生结合成不同的小组，共同完成老师布置的“设计与开发型”实验和“研究与创新型”实验，共同完成课堂作业。在小组学习的过程中，学生可以通过共同讨论解决问题，对于不能解决的问题，向老师请教。 4.4 适时的更新教学内容
我们可以选择含有新知识的教学教材，此外，我们还可以开展各种专题活动，使学生能够对各种最新的教学动态有所了解，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以帮助教师明白以后的教学需求，对于后续的教学能够起到指导作用。
4.5 以人为本，因材施教
学校的计算机教学资源应该进行一定程度的整合，通过整合我们才能针对不同层次的学生使用不同层次的教学课程。通过这一因材施教的方法可以扩大学生学习选择空间。具体的实践过程中，我们可以根据各专业所涉及到的信息处理技术不同，使用“1+x”方案，也就是《大学计算机基础》+若干门必修/选修课程。而其中的必修/选修课程应选择本专业和计算机相结合的课程。
4.6 对以往的考核方法进行改革
这主要是指建立一个非常完善科学的考核体系。在考核体系的建设过程中应充分结合《计算机应用基础》的特点，将考核成绩分为两部分：期末考试和平时成绩。其中，期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，此外，考试应使用网络考试的方法。另外，在考试的过程中要根据知识点的不同来设置合理的组卷方案，并使用随机抽题组卷的方法使每个学生的考试内容有所不同。通过这种考核体系，我们既避免了学生作弊的情况，又减少了阅卷的工作量，对于学生的学习水平也能够比较可观的进行掌握。
4.7 教学方法和教学理念应进行改革
我们应做好这一改革工作，以提升课程的教学质量。在具体的工作中，我们可以通过定期的征集任课教师对本课程的教学建议来作为改革的依据；定期开座谈会，加强关于教学方法的交流，对于普遍认为教学效果比较好的教学方法应进行合理的推广。收集任课教师的教学案例，对这些案例进行整理工作，并选出比较优秀的教学案例来供教师们交流学习。总体来说，这些措施对于从整体上提高本课程所有任课教师的教育教学能力有很大的帮助。
5 结语
总体来说，针对目前高校计算机应用基础教学中的不足，我们应做好调研工作，在教学中使用分层次教学的方法，加强多媒体教学手段的应用，并不断地对教学内容、考核方法以及教学手段进行改革，以实现以人为本，因材施教。
参考文献：
[1]刘耀南.Blog在高校计算机公共课教学中的应用探究[J].福建电脑，2008，2
[2]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑，2009，3
[3]臧桂美.高职院校计算机基础课程设置初探[J].福建电脑，2009，4
[4]齐波.高职学校计算机教育更要注重实践能力[J].华商，2008，14
[5]李娜.高校计算机教学方法改革相关问题探析[J].佳木斯教育学院学报，2010，2
[6]鲁菁，马继军，包佃清.高职“计算机信息技术”课程教学改革与实践[J].计算机教育，2010，1
[7]刘宁，赵建华，地方高校《大学计算机基础》课程改革探索[J].价值工程，2010，36