论文部分内容阅读
摘要：高职院校建筑制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，它主要是培养学生对建筑图样的读图、绘图能力，是一门抽象难学的课程。在学习过程中，学生对建筑制图的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，极易导致一些学生厌学现象。因此，高职院校要不断探索与实践，不断创新与发展，使建筑制图教育和社会需求科学接轨，培养出社会所需的专业人才。
关键词：高职院校；建筑制图；教学模式；创新；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0172-01
一、提高建筑制图教师的全面素质
教师的综合素质决定着高职院校培养建筑制图人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应采取以下措施培养高素质的“双师型”教师队伍。
（一）鼓励教师到社会生产一线进行锻炼，通过社会实践，提高《建筑制图》教师的实践能力。如：专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累建筑制图实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。
（二）聘请社会上具有较高声誉的、实践经验丰富的专家担任客座教授，以加强“双师型”师资队伍的建设。充分发挥企业和一线从业人员实践经验丰富的优势，通过他们对建筑制图专业教师进行传、帮、带，提高《建筑制图》教师队伍的整体素质。
二、培养学生的空间想象力
培养学生的空间想象能力和构思能力是建筑制图的主要任务之一。针对制图课教学的抽象性、复杂性特点，在教学中利用构建的实体模型，使学生在学习投影知识时，对于点、线、面、体以及相互关系更清晰明白，更能准确地表达出各个投影面中的图形以及各自的关系情况，拓展了学生的思维能力。
（一）利用现有教学模型培养空间想象力。
在教学过程中充分利用已有的实体模型或是挂图，能够准确的反映物体各方向上的投影情况，既形象生动又科学准确，有助开拓学生的思维能力。
（二）动手自制模型来培养空间想象力。
自制的模型有助于学生从抽象分析变为形象分析，逐步培养学生的空间概念，形成空间想象能力。制作模型比较简单的方法是用橡皮泥，也可用木制的大模型或是通过折纸的方法。如在学习组合体的投影时，先让学生根据直观图做模型，运用正投影原理来分析形体的三面投影。求水平面投影时从上向下观看模型，求正立投影面时从前向后看，求侧立投影面时从左向右看。也可以通过模型的组合或分解，学习组合体投影的知识。学生在不知不觉中丰富了自己的空间想象能力，提高了对形体的分析能力。同时学生通过自制模型，提高了动手能力，增加制图课程的生动性、趣味性。
（三）以三维实体造型技术培养空间想象力。
培养空间想象力，采用三维计算机辅助设计可以取得事半功倍的效果。三维计算机辅助设计可以构建出各种物体的三维图形；可以用虚拟工具将物体中的各个部分拆卸下来，让学生从头到尾，从里到外，详细观察各部分；可以将各部分重新组合还原，还可以对物体或各部分进行任意的旋转、放大或缩小。学生根据投影原理可从不同的方向观察它的形状结构，增强了空间的想象力。计算机辅助设计实现三维实体造型相比其它模型要快得多。
三、科学的教学方法
《建筑制图》课程是学生学习有关专业课的入门和基础，也是土木系各专业学生必修的一门重要的专业技术基础课。本课程的任务是培养学生的空间思维能力、空间几何问题的图解能力和绘图读图能力，为后续的专业课程学习、课程设计、毕业设计及以后的工作打下坚实的基础。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。
四、在实践中提升学生的综合素质
职业教育不同于普通教育，要培养的是“具有全面素质和综合职业能力，生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者”。学生毕业后要直接面对工作岗位，这就要求学校在培养学生的过程中必须与企业密切合作，按照企业需求开展教育教学工作。因此，学生的学习场所不应该仅仅的学校，还应该有企业；学生的指导者不应仅仅是学校老师，还应该要企业工程师；对于学生的评价不应该仅仅是学校标准，还应该有企业的职业标准。目前，校企合作共同培养人才，使学生在工学结合的过程中学习知识、掌握技能已经成为职业教育工作者的共识。因此，学校要针对建筑制图课程的专业特点，探索出丰富多彩的校企合作，共同培养人才的模式。
在《建筑制图》的教学过程中，结合高职院校的办学特点，利用校企合作关系，教师应提供机会让学生适时地到实践中去，在理论与实践结合中提升学生的综合素质。让学生到当地设计院、住建局等单位的设计部门实践，了解施工图纸的产生过程；带领学生到建筑工地实践，了解由施工图纸到生产施工再到实现工程完工的各个环节。理论和实践的有机结合，提高学生的绘图与识图能力，综合提高学生素质，真正实现职业院校对学生培养的目标。
加强建筑制图实践教学，就要明确建筑制图培养目标，注重校内建筑制图模拟实验，优化实践实习场所，提高学生实际操作能力。建筑制图课程必须增加实践的比重与效果，让学生能直接参与到企业的生产实践之中。唯有如此，才能使高职院校建筑制图教育和社会要求接轨，培养出社会所需的专业人才。
总之，《建筑制图》课程的教学要因材施教，满足社会发展对人才的需求，以就业为导向，体现针对性，强调实践性，突出应用性，并不断改进教学方式，使学生切实学好这门课，为将来专业课的学习和就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭秀丽.试析《建筑制图》课堂教学中存在的问题与解决对策，《新课程学习》，2011年第05期.
[2]张剑.浅谈中职学生建筑制图与识图课程学习兴趣的培养，《四川工程职业技术学院学报》，总第75期.
[3]郭璐.初探《建筑制图》课程教学方法，《文教资料》，2006年9月上旬刊.
关键词：高职院校；建筑制图；教学模式；创新；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0172-01
一、提高建筑制图教师的全面素质
教师的综合素质决定着高职院校培养建筑制图人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应采取以下措施培养高素质的“双师型”教师队伍。
（一）鼓励教师到社会生产一线进行锻炼，通过社会实践，提高《建筑制图》教师的实践能力。如：专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累建筑制图实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。
（二）聘请社会上具有较高声誉的、实践经验丰富的专家担任客座教授，以加强“双师型”师资队伍的建设。充分发挥企业和一线从业人员实践经验丰富的优势，通过他们对建筑制图专业教师进行传、帮、带，提高《建筑制图》教师队伍的整体素质。
二、培养学生的空间想象力
培养学生的空间想象能力和构思能力是建筑制图的主要任务之一。针对制图课教学的抽象性、复杂性特点，在教学中利用构建的实体模型，使学生在学习投影知识时，对于点、线、面、体以及相互关系更清晰明白，更能准确地表达出各个投影面中的图形以及各自的关系情况，拓展了学生的思维能力。
（一）利用现有教学模型培养空间想象力。
在教学过程中充分利用已有的实体模型或是挂图，能够准确的反映物体各方向上的投影情况，既形象生动又科学准确，有助开拓学生的思维能力。
（二）动手自制模型来培养空间想象力。
自制的模型有助于学生从抽象分析变为形象分析，逐步培养学生的空间概念，形成空间想象能力。制作模型比较简单的方法是用橡皮泥，也可用木制的大模型或是通过折纸的方法。如在学习组合体的投影时，先让学生根据直观图做模型，运用正投影原理来分析形体的三面投影。求水平面投影时从上向下观看模型，求正立投影面时从前向后看，求侧立投影面时从左向右看。也可以通过模型的组合或分解，学习组合体投影的知识。学生在不知不觉中丰富了自己的空间想象能力，提高了对形体的分析能力。同时学生通过自制模型，提高了动手能力，增加制图课程的生动性、趣味性。
（三）以三维实体造型技术培养空间想象力。
培养空间想象力，采用三维计算机辅助设计可以取得事半功倍的效果。三维计算机辅助设计可以构建出各种物体的三维图形；可以用虚拟工具将物体中的各个部分拆卸下来，让学生从头到尾，从里到外，详细观察各部分；可以将各部分重新组合还原，还可以对物体或各部分进行任意的旋转、放大或缩小。学生根据投影原理可从不同的方向观察它的形状结构，增强了空间的想象力。计算机辅助设计实现三维实体造型相比其它模型要快得多。
三、科学的教学方法
《建筑制图》课程是学生学习有关专业课的入门和基础，也是土木系各专业学生必修的一门重要的专业技术基础课。本课程的任务是培养学生的空间思维能力、空间几何问题的图解能力和绘图读图能力，为后续的专业课程学习、课程设计、毕业设计及以后的工作打下坚实的基础。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。
四、在实践中提升学生的综合素质
职业教育不同于普通教育，要培养的是“具有全面素质和综合职业能力，生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者”。学生毕业后要直接面对工作岗位，这就要求学校在培养学生的过程中必须与企业密切合作，按照企业需求开展教育教学工作。因此，学生的学习场所不应该仅仅的学校，还应该有企业；学生的指导者不应仅仅是学校老师，还应该要企业工程师；对于学生的评价不应该仅仅是学校标准，还应该有企业的职业标准。目前，校企合作共同培养人才，使学生在工学结合的过程中学习知识、掌握技能已经成为职业教育工作者的共识。因此，学校要针对建筑制图课程的专业特点，探索出丰富多彩的校企合作，共同培养人才的模式。
在《建筑制图》的教学过程中，结合高职院校的办学特点，利用校企合作关系，教师应提供机会让学生适时地到实践中去，在理论与实践结合中提升学生的综合素质。让学生到当地设计院、住建局等单位的设计部门实践，了解施工图纸的产生过程；带领学生到建筑工地实践，了解由施工图纸到生产施工再到实现工程完工的各个环节。理论和实践的有机结合，提高学生的绘图与识图能力，综合提高学生素质，真正实现职业院校对学生培养的目标。
加强建筑制图实践教学，就要明确建筑制图培养目标，注重校内建筑制图模拟实验，优化实践实习场所，提高学生实际操作能力。建筑制图课程必须增加实践的比重与效果，让学生能直接参与到企业的生产实践之中。唯有如此，才能使高职院校建筑制图教育和社会要求接轨，培养出社会所需的专业人才。
总之，《建筑制图》课程的教学要因材施教，满足社会发展对人才的需求，以就业为导向，体现针对性，强调实践性，突出应用性，并不断改进教学方式，使学生切实学好这门课，为将来专业课的学习和就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭秀丽.试析《建筑制图》课堂教学中存在的问题与解决对策，《新课程学习》，2011年第05期.
[2]张剑.浅谈中职学生建筑制图与识图课程学习兴趣的培养，《四川工程职业技术学院学报》，总第75期.
[3]郭璐.初探《建筑制图》课程教学方法，《文教资料》，2006年9月上旬刊.