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中学英语教师在实际教学的过程中，首先要学会控制自己的情绪，与学生之间培养建立起良好的师生关系，注重英语课堂的情感教学;其次，教师还需要帮助学生树立起正确的学习理念和学习动机;之后，帮助学生在日常的生活学习中树立起学习的自信心，培养学生学习英语的兴趣;最后，教师要学会利用非智力因素，不断挖掘、培养学生的非智力因素，结合学生的实际学习情况优化自身的教学手段，争取培養全面发展的学生，再让学生体验到英语学习乐趣。
1. 注重情感教学，积极培养学生的学习情感
民族中学英语教师要注重对少数民族学生的情感教学，在教学的过程中结合教材的内容、学生的实际学习情况等，根据学生的年龄、生理、心理等特点，进行科学、合理、有效的教学设计，从而更好地开展教学计划，尽可能地在教学当中有针对性地诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。
例如，教师在教学英语的基本的英语语法和语句时，可以利用学生的好奇心等非智力因素，通过游戏教学或为学生创新教学方式等激发学生的学习兴趣，使学生在学习中因自生感兴趣而去进行自主的学习探索，有效锻炼学生思维能力的同时，使英语课堂教学取得更好的教学效果。
2. 树立正确的学习动机，充足学习信心必不可少
英语这一门科目，作为国民教育的主要必修学科之一，在众多学习科目中具有相当重要的地位。而少数民族的学生由于生长环境和地理因素等原因，以后若要走出生源地，追求更好的发展，就需要更加重视英语的教学和学习。研究表明：学习动机在很大程度上影响着学生的学习兴趣，两者之间是相互联系，不可分割的。所以，教师要在日常教学的基础上让学生明确英语学习的重要性，使学生越发地重视英语的学习。此外，教师还要在帮助学生树立正确学习动机的同时，使学生树立起充足的学习自信心，如果说学习动机是学生努力学习英语的起点，那么学习的自信心就是支持着学生在学习生涯中继续前行的重要力量源泉之一。
综上所述，民族中学英语任课教师可以在结合本地、本校特有的少数民族的实际教学情况，考虑到学生的切实因素，从学生的角度为切入点，就英语这一门课程从选择、引入开始，一切都根据学生的这个时期的年龄性格特点、以及少数民族的特殊性来开展相关的英语教学活动。例如，教师可以先从课外实践活动课开始进行改变，英语教师可以多组织、多支持学校或者班级引入的“英语竞赛”、“英语搏击赛”、“中学英语角”等活动和比赛，多鼓励学生参与这些比赛和活动，有利于丰富英语教学的课堂内容，更何况这些内容符合青少年的各方面需求，既比传统的课堂受学生喜爱，又能开拓少数民族学生的视野，多了解其他的地区的是怎样学习英语的，通过开发有趣的课堂形式帮助学生更好地理解和掌握英语知识，对于中学英语教学有着事半功倍的效果。
3. 不断优化教学手段，使学生全面发展
中学阶段的学生，处于一个各方面发展的过渡时期，教师在此时要应用非智力因素进行英语课堂的教学时期应用，就不得不考虑该阶段学生所展现出来的身心发展特点。而教师则可以根据这些有限的特点，在设计教学手段的时候，既要注重教学的共性也不能忽视教学中所存在的个性差异。因此，教师最终选择的教学方式方法一定要切合学生实际的学习情况，考虑到少数民族学生具有的优势和特性，不断优化教学设计，从日复一日的教学当中吸取经验和教训，创新和改革教学的方式，学会采用不同的教学方法进行英语课堂教学，激发学生的学习兴趣，不断提高学课堂教学的有效性，同时促进学生的综合发展。
例如，在人教版高中英语教材上“JOURNEY DOWN THE MEKONG”的一篇英语课文，教师可以将课文分为几部分进行讲解，第一部分为“THE DREAM AND THE PLAN”也就是课文的第一部分概括为梦想与计划，第二部分课文概括为“Difficulties and Adventures”，将课文分层递进，再对课文的主要释义和重点语法进行重点的讲解，可以很好地帮助学生理解和掌握文章中的英语知识。之后，教师可以“Dream”一词为主题布置课堂小任务，将不同的学生进行分组，给适当地时间让学生们进行自行的讨论，教师可以在一旁适当的出声引导。这样一来既可以让学生自己去理解什么是梦想，培养学生之间的交流合作的能力，在潜移默化当中帮助学生树立学习的远大理想，又能在这样的英语小任务中将课堂上所学的知识再次回顾一遍，帮助学生加深学习记忆，深刻理解知识点，更好地掌握课堂所学的英语知识。
4. 结语
在民族中学英语的教学中，非智力因素对于少数民族学生的英语学习以及教师的教学设计和教学安排来说起着非常重要的引导和辅助作用，这对于激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主地进行英语学习，养成良好的英语学习习惯，以及对教师的课堂优化设计以及教学方式方法赋予改革创新等起到意想不到的效果。
参考文献
[1] 林立全. 信息技术与体育学科整合[J]. 林区教学，2017（09）.
[2] 李春娥. “兴趣教学”在中学英语教学中的作用[J]. 科技信息，2018（03）.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）
1. 注重情感教学，积极培养学生的学习情感
民族中学英语教师要注重对少数民族学生的情感教学，在教学的过程中结合教材的内容、学生的实际学习情况等，根据学生的年龄、生理、心理等特点，进行科学、合理、有效的教学设计，从而更好地开展教学计划，尽可能地在教学当中有针对性地诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。
例如，教师在教学英语的基本的英语语法和语句时，可以利用学生的好奇心等非智力因素，通过游戏教学或为学生创新教学方式等激发学生的学习兴趣，使学生在学习中因自生感兴趣而去进行自主的学习探索，有效锻炼学生思维能力的同时，使英语课堂教学取得更好的教学效果。
2. 树立正确的学习动机，充足学习信心必不可少
英语这一门科目，作为国民教育的主要必修学科之一，在众多学习科目中具有相当重要的地位。而少数民族的学生由于生长环境和地理因素等原因，以后若要走出生源地，追求更好的发展，就需要更加重视英语的教学和学习。研究表明：学习动机在很大程度上影响着学生的学习兴趣，两者之间是相互联系，不可分割的。所以，教师要在日常教学的基础上让学生明确英语学习的重要性，使学生越发地重视英语的学习。此外，教师还要在帮助学生树立正确学习动机的同时，使学生树立起充足的学习自信心，如果说学习动机是学生努力学习英语的起点，那么学习的自信心就是支持着学生在学习生涯中继续前行的重要力量源泉之一。
综上所述，民族中学英语任课教师可以在结合本地、本校特有的少数民族的实际教学情况，考虑到学生的切实因素，从学生的角度为切入点，就英语这一门课程从选择、引入开始，一切都根据学生的这个时期的年龄性格特点、以及少数民族的特殊性来开展相关的英语教学活动。例如，教师可以先从课外实践活动课开始进行改变，英语教师可以多组织、多支持学校或者班级引入的“英语竞赛”、“英语搏击赛”、“中学英语角”等活动和比赛，多鼓励学生参与这些比赛和活动，有利于丰富英语教学的课堂内容，更何况这些内容符合青少年的各方面需求，既比传统的课堂受学生喜爱，又能开拓少数民族学生的视野，多了解其他的地区的是怎样学习英语的，通过开发有趣的课堂形式帮助学生更好地理解和掌握英语知识，对于中学英语教学有着事半功倍的效果。
3. 不断优化教学手段，使学生全面发展
中学阶段的学生，处于一个各方面发展的过渡时期，教师在此时要应用非智力因素进行英语课堂的教学时期应用，就不得不考虑该阶段学生所展现出来的身心发展特点。而教师则可以根据这些有限的特点，在设计教学手段的时候，既要注重教学的共性也不能忽视教学中所存在的个性差异。因此，教师最终选择的教学方式方法一定要切合学生实际的学习情况，考虑到少数民族学生具有的优势和特性，不断优化教学设计，从日复一日的教学当中吸取经验和教训，创新和改革教学的方式，学会采用不同的教学方法进行英语课堂教学，激发学生的学习兴趣，不断提高学课堂教学的有效性，同时促进学生的综合发展。
例如，在人教版高中英语教材上“JOURNEY DOWN THE MEKONG”的一篇英语课文，教师可以将课文分为几部分进行讲解，第一部分为“THE DREAM AND THE PLAN”也就是课文的第一部分概括为梦想与计划，第二部分课文概括为“Difficulties and Adventures”，将课文分层递进，再对课文的主要释义和重点语法进行重点的讲解，可以很好地帮助学生理解和掌握文章中的英语知识。之后，教师可以“Dream”一词为主题布置课堂小任务，将不同的学生进行分组，给适当地时间让学生们进行自行的讨论，教师可以在一旁适当的出声引导。这样一来既可以让学生自己去理解什么是梦想，培养学生之间的交流合作的能力，在潜移默化当中帮助学生树立学习的远大理想，又能在这样的英语小任务中将课堂上所学的知识再次回顾一遍，帮助学生加深学习记忆，深刻理解知识点，更好地掌握课堂所学的英语知识。
4. 结语
在民族中学英语的教学中，非智力因素对于少数民族学生的英语学习以及教师的教学设计和教学安排来说起着非常重要的引导和辅助作用，这对于激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主地进行英语学习，养成良好的英语学习习惯，以及对教师的课堂优化设计以及教学方式方法赋予改革创新等起到意想不到的效果。
参考文献
[1] 林立全. 信息技术与体育学科整合[J]. 林区教学，2017（09）.
[2] 李春娥. “兴趣教学”在中学英语教学中的作用[J]. 科技信息，2018（03）.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）