【摘 要】
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当前教师实然的课程价值取向与课程标准所提出的取向偏离很大，普遍以应试取向和知识技能取向为主，比较片面和功利。导致这一偏离状态的原因主要有升学考试制约、课程知识缺乏、
【基金项目】
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2011教育部人文社科规划基金项目“中学教师课程价值取向及对教学行为的影响研究”(11YJA880051);广州市教育科学规划项目(09A041);广州大学“专业综合改革试点(汉语言文学)”项目
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当前教师实然的课程价值取向与课程标准所提出的取向偏离很大，普遍以应试取向和知识技能取向为主，比较片面和功利。导致这一偏离状态的原因主要有升学考试制约、课程知识缺乏、学校文化氛围影响等。因此，加强教师对所教课程的课程知识理解、赋予教师课程权利、确立评价的积极导向、加强培训的可操作性，是转变教师课程价值取向、引导教师在教学中实现应然课程价值的必要途径。
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