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【摘要】有效教学关注的是学生的发展与进步，是一种为了提高教师工作效益的教学理念。本文探究了如何落实英语课堂教学的有效性，从而提高英语课堂的教学效率。
【关键词】英语教学；有效教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0118-01
有效教学不能仅局限在课堂上的有效教学，还应包括教师在课前的准备工作及课后的反思。只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。哪如何落实课前、课中、课后的有效教学呢？
1 课前有效准备
每一节教学课的实施，都离不开一个课前准备的阶段。如果这个准备阶段能做到真正的有效，那么我们的实施阶段就会容易的多了。
1.1 “凡事预则立，不预则废”。一个精确的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂的有效教学导航。然而，我们很多老师在定目标时，完全放在对教学内容的处理上，从而导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参明确给出的教学目标，从而使的确定的目标太空洞。所以我们定目标时要从多维的，立体的角度去考虑。针对学生的特点，教材的特点，文化的特点众多的方面的因素来确定我们的语言知识和语言技能这一认知目标和教材背后所蕴含的情感目标。例如苏教版三年级上册第二单元的知识目标有Who’s he/she?He’s/She’s….这一重点句型和一些生词。我在设计这一课时，就抓住三年级孩子爱表演，爱活动的特点，第一课时我就让孩子们带来全家福，首先我用自己带来的全家福向大家介绍了我的家人，引入句型，操练句型，让每个孩子都明确这个句型的意思。然后让学生用自己的全家福再进行小组活动。这样他们的积极性非常高，在不知不觉中掌握了知识。我觉得本节课的教学目标我就达成了：知识技能目标，言语交际目标，团队合作的多维目标。在这节课里，课堂真正做到了有效。
1.2 学生的准备。大部分情况下每学一节新课，最好能让学生也能做到心中有数，也就是学生的课前预习或其他准备。我们的预习也要做到真正的有效，就要让学生们带着问题去预习，比如给学生制定一些简单的预习提纲，让他们带着问题去听读，听读后再解决问题。也可以让学生听读后自己提出问题或让学生们搜集有关文化背景等资料。也就是让学生的预习也要做到真正的有效，而不是漫无边际。比如在学3A“Go to the park” 这一单元时，我就让学生们回去搜集有关自然公园的资料。同学们第二天就带来了许多他们搜集整理的资料。这样一方面拓宽了他们的知识，另一方面也让他们把所学的知识深化起来，做到了真正有效的预习。
2 课堂互动有效，如何真正的让自己在实际的课堂教学中，做到有效呢？
2.1 首先我们要充分调动学生的学习的积极性和主动性。比如我们英语教学课堂常用的课前热身，通常通过唱歌，chant, 游戏等能吸引学生注意或调动气氛的方式来把孩子们引入到英语学习的课堂中来。也可以设计一些情景，设置悬念，勾起学生们学习的欲望，让他们带着对问题的向往去学习。这些课前热身的有效性的实施，就要靠老师做好精心的课前准备。
2.2 让课堂师生互动活动确实有效。如果一节小学英语课没有设计任何活动，那这样的一节课是很难做到课堂气氛真正活跃起来的。而根据小学生的心理和生理发展的特点，他们不可能去完全靠老师的讲解来获取所有的知识。所以，作为一名小学英语教师，我们必备的素质就是要会唱，会演，会想，会创新，让自己在设计教学实际活动过程中能做到真正的有效，而不是设计时只注重了活动的趣味性和学生的主动性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动仅仅流于形式，表里不一。这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。在课堂中虽然一些活动当时学生们的兴趣确实非常浓厚，而且课堂气氛也异常活跃，这样看起来整个教学效果好像真的不错。结果后来一检查，有些学生连基本的单词发音都不是很好。所以，我们要让课堂活动做到真正的有效，也不能只注重看起来很热闹的活动教学，而是要让活动能在我们的教学中能起到真正实际有效的作用。这就需要我们的不断的实践和摸索，寻找适合我们课堂的确实有效的活动，从而让我们的实际教学因为有了多姿多彩的活动而更是锦上添花，也让我们的教学能达到实际的有效。
2.3 让课堂活动张弛有错落。“张”即紧张、急促，“驰”即轻松、舒缓。如果英语课堂教学一味的“张”，就会造成学生紧张的心理，影响其教学效果；如果一味的“驰”，学生会精神涣散，影响其听课效率。因此，在课堂教学中，教师要注意把握活动的张弛，既要采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成记账的课堂气氛，也要运用游戏、故事、歌谣、谜语等活动形式和使用活泼幽默的语言使学生心理轻松愉快。这样，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动产生韵律美。
2.4 关注学生的学习状态。我们在教学实际的操作中，不能只一味的根据自己的教学计划来进行自己的教学，而忽视课堂实际进程中会出现的各种问题。我们得预先设置一下可能会出现的状况，同时我们也要根据学生课堂上的反应和状态而随时调整我们的教学设计，让教学进程更加的有效。同时我们也要时时关注孩子们的学习状态，根据情况来调整他们的学习状态。
3 课后有效反思
教学是一门反思的艺术！在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。
英语课堂教学的有效性在于每一节课课前的精心设计、课中的认真落实和课后的教学反思。作为一名英语教师，应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的各要素之间衔接有序，融洽统一，从而提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 张茑.小学英语教学教法.东北师大出版社,2002
【关键词】英语教学；有效教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0118-01
有效教学不能仅局限在课堂上的有效教学，还应包括教师在课前的准备工作及课后的反思。只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。哪如何落实课前、课中、课后的有效教学呢？
1 课前有效准备
每一节教学课的实施，都离不开一个课前准备的阶段。如果这个准备阶段能做到真正的有效，那么我们的实施阶段就会容易的多了。
1.1 “凡事预则立，不预则废”。一个精确的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂的有效教学导航。然而，我们很多老师在定目标时，完全放在对教学内容的处理上，从而导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参明确给出的教学目标，从而使的确定的目标太空洞。所以我们定目标时要从多维的，立体的角度去考虑。针对学生的特点，教材的特点，文化的特点众多的方面的因素来确定我们的语言知识和语言技能这一认知目标和教材背后所蕴含的情感目标。例如苏教版三年级上册第二单元的知识目标有Who’s he/she?He’s/She’s….这一重点句型和一些生词。我在设计这一课时，就抓住三年级孩子爱表演，爱活动的特点，第一课时我就让孩子们带来全家福，首先我用自己带来的全家福向大家介绍了我的家人，引入句型，操练句型，让每个孩子都明确这个句型的意思。然后让学生用自己的全家福再进行小组活动。这样他们的积极性非常高，在不知不觉中掌握了知识。我觉得本节课的教学目标我就达成了：知识技能目标，言语交际目标，团队合作的多维目标。在这节课里，课堂真正做到了有效。
1.2 学生的准备。大部分情况下每学一节新课，最好能让学生也能做到心中有数，也就是学生的课前预习或其他准备。我们的预习也要做到真正的有效，就要让学生们带着问题去预习，比如给学生制定一些简单的预习提纲，让他们带着问题去听读，听读后再解决问题。也可以让学生听读后自己提出问题或让学生们搜集有关文化背景等资料。也就是让学生的预习也要做到真正的有效，而不是漫无边际。比如在学3A“Go to the park” 这一单元时，我就让学生们回去搜集有关自然公园的资料。同学们第二天就带来了许多他们搜集整理的资料。这样一方面拓宽了他们的知识，另一方面也让他们把所学的知识深化起来，做到了真正有效的预习。
2 课堂互动有效，如何真正的让自己在实际的课堂教学中，做到有效呢？
2.1 首先我们要充分调动学生的学习的积极性和主动性。比如我们英语教学课堂常用的课前热身，通常通过唱歌，chant, 游戏等能吸引学生注意或调动气氛的方式来把孩子们引入到英语学习的课堂中来。也可以设计一些情景，设置悬念，勾起学生们学习的欲望，让他们带着对问题的向往去学习。这些课前热身的有效性的实施，就要靠老师做好精心的课前准备。
2.2 让课堂师生互动活动确实有效。如果一节小学英语课没有设计任何活动，那这样的一节课是很难做到课堂气氛真正活跃起来的。而根据小学生的心理和生理发展的特点，他们不可能去完全靠老师的讲解来获取所有的知识。所以，作为一名小学英语教师，我们必备的素质就是要会唱，会演，会想，会创新，让自己在设计教学实际活动过程中能做到真正的有效，而不是设计时只注重了活动的趣味性和学生的主动性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动仅仅流于形式，表里不一。这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。在课堂中虽然一些活动当时学生们的兴趣确实非常浓厚，而且课堂气氛也异常活跃，这样看起来整个教学效果好像真的不错。结果后来一检查，有些学生连基本的单词发音都不是很好。所以，我们要让课堂活动做到真正的有效，也不能只注重看起来很热闹的活动教学，而是要让活动能在我们的教学中能起到真正实际有效的作用。这就需要我们的不断的实践和摸索，寻找适合我们课堂的确实有效的活动，从而让我们的实际教学因为有了多姿多彩的活动而更是锦上添花，也让我们的教学能达到实际的有效。
2.3 让课堂活动张弛有错落。“张”即紧张、急促，“驰”即轻松、舒缓。如果英语课堂教学一味的“张”，就会造成学生紧张的心理，影响其教学效果；如果一味的“驰”，学生会精神涣散，影响其听课效率。因此，在课堂教学中，教师要注意把握活动的张弛，既要采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成记账的课堂气氛，也要运用游戏、故事、歌谣、谜语等活动形式和使用活泼幽默的语言使学生心理轻松愉快。这样，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动产生韵律美。
2.4 关注学生的学习状态。我们在教学实际的操作中，不能只一味的根据自己的教学计划来进行自己的教学，而忽视课堂实际进程中会出现的各种问题。我们得预先设置一下可能会出现的状况，同时我们也要根据学生课堂上的反应和状态而随时调整我们的教学设计，让教学进程更加的有效。同时我们也要时时关注孩子们的学习状态，根据情况来调整他们的学习状态。
3 课后有效反思
教学是一门反思的艺术！在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。
英语课堂教学的有效性在于每一节课课前的精心设计、课中的认真落实和课后的教学反思。作为一名英语教师，应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的各要素之间衔接有序，融洽统一，从而提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 张茑.小学英语教学教法.东北师大出版社,2002