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摘要：幼儿园教育尤其要重视幼儿能力的培养，才能适应以后的社会日益发展的需要，从小就要注重幼儿能力培养。我认为要从三个方面培养幼儿的能力：一、早期阅读能力的培养；二、幼儿提问能力的培养；三、合作意识和能力的培养；只有从小培养这些能力，才能让他们形成一种习惯，在以后的学习和工作中发挥更大的作用，展现自己的才能，为社会多做贡献。
关键词：幼儿园教育能力培养
目前的科技时代，幼儿教育显得尤为重要，幼儿园教育尤其要重视幼儿能力的培养，才能适应以后的社会，从事幼儿教育多年，个人认为培养他们的能力，不仅要提高到口号，还要落实到实际行动中，就我的一些想法和做法，与大家一起分享。
一、早期阅读能力的培养
早期阅读是为幼儿将来做准备的，它可以丰富幼儿的情感世界，增强语言能力，也可以陶冶情操，培养审美能力，同时还可以让幼儿情绪欢快，促进幼儿的身心发展，对幼儿的发展有很大的影响作用。早慧幼儿的共同特点之一，都是喜欢阅读。为了让孩子更好的进行早期阅读，我们必须有效的培养幼儿的早期阅读能力。
1、为幼儿创设良好的阅读环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应“创设一个自由、宽松的语言交往环境”。所以我们应注意为幼儿创设良好的阅读环境，加强幼儿早期阅读能力的培养。
我们可以根据幼儿年龄段的特点和阅读的需求，合理投放一些幼儿故事书、自制的字卡、排序讲述的图片等。对于大班的幼儿，我们还可以针对孩子们看过的故事，延伸出表演角，增设头饰、道具等表演材料，让幼儿在巩固对故事的熟悉程度的基础上，丰富想象力，进行创编，训练模仿能力。
2、为幼儿提供适当的图书。
中班的孩子已经有了一定的阅读能力了，可以看一些有情节的绘本、图画书，从故事中懂得一些生活常识，感受阅读的快乐。例如绘本《好长好长的名字》，借助“云朵般符號”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说。不仅培养了幼儿观察力，还从中体会到故事的神奇与幽默，从而激发阅读的兴趣。
二、幼儿提问能力的培养
提问不仅是幼儿的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。
1、创设宽松环境，使幼儿敢问
环境是一种隐性的教育因素，心理的安全与自由，是促进幼儿创新能力发展的重要条件，需要教师切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系，用微笑、信任肯定的目光，鼓励幼儿的语言让孩子感到安全，愉快和乐于表达。在幼儿出错时，用耐心地等待，宽容的态度，及时地引导，对幼儿的问题给予积极应答，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立幼儿提问的自信心。
2、开展教幼儿提问的语言活动，使幼儿明白怎么问
当教师开始让幼儿尝试问题时，幼儿很可能不明白教师要他做什么，往往只会说出自己的一个想法。为了帮助幼儿学习提问，教师可以开展一些专门针对提问的语言教学活动，让幼儿正确使用“是什么”、“怎么样”、“为什么”等句式的提问规范用语。教师按照幼儿能理解的方式让他们了解什么是问题。
3、培养幼儿问的兴趣，使幼儿好问
不敢问，就不会问，也就不好问。幼儿在理解了什么是问题之后，对提问的兴趣也会随之提高。在这一阶段，教师可以先不要在意幼儿提问的质量，让幼儿充分发问，以帮助他们继续掌握提问的方式。让幼儿有成就感，从而更愿意提出更多的问题，而且越来越爱提问题。
三、合作意识和能力的培养
由于幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而善于合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此培养幼儿养成良好的合作习惯，提高幼儿的合作能力，是当前教育的一个重要目标。
1、培养幼儿关心他人、团结、友爱等良好品德，促进合作能力的发展
学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据观察了解，那些不能与人合作的幼儿大多是由于家长过于宠爱，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为，使孩子在集体生活中处处逞强，成为不受欢迎的人。因此我通过《小鸡和小鸭》《我来帮助你》等故事，对幼儿进行团结友爱的教育，并让孩子们装扮成“小鸡”、“小鸭”等，体会与人合作的快乐；以营造合作氛围为主题，布置活动室环境，如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。通过各种教育，培养了幼儿良好的道德品质，促使他们很快融入集体，更好地与人合作。
2、经常为幼儿创造合作的机会
在幼儿园，教师经常有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。如，在一次小组作画过程中，让幼儿充分感觉到各种不同角色的乐趣。有的幼儿准备材料、有的调颜料、有的要作画，这就需要幼儿之间的合作。我告诉调颜料的小朋友：“洋洋，你需要什么东西，可以和周航商量着去拿，我看你俩配合好不好？”两个人很快准备了要用的东西（笔、颜料、颜料盒、水）就开始干起“活”来。
3、及时对幼儿进行鼓励和引导
心理学认为，一种行为无论好坏，只要它产生后受到鼓励，那么这种行为就容易再现。因此，教师要注意观察幼儿的行为表现，捕捉孩子的闪光点，强化反馈机制。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，要及时地给予肯定、鼓励。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要适时给予引导与指导，针对不同情况给予不同的建议，使幼儿的合作意识和能力逐步得到了提高。
总之，幼儿是祖国的希望，是祖国的未来，将来的社会由他们主宰，现在不赋予他们应知应会的一些能力，他们将来也很难胜任将来他们面临的挑战，我们要从小抓住教育和培养他们能力的最好时机，进行行之有效的教育和培养，使他们将来成为对社会有用的人才。
关键词：幼儿园教育能力培养
目前的科技时代，幼儿教育显得尤为重要，幼儿园教育尤其要重视幼儿能力的培养，才能适应以后的社会，从事幼儿教育多年，个人认为培养他们的能力，不仅要提高到口号，还要落实到实际行动中，就我的一些想法和做法，与大家一起分享。
一、早期阅读能力的培养
早期阅读是为幼儿将来做准备的，它可以丰富幼儿的情感世界，增强语言能力，也可以陶冶情操，培养审美能力，同时还可以让幼儿情绪欢快，促进幼儿的身心发展，对幼儿的发展有很大的影响作用。早慧幼儿的共同特点之一，都是喜欢阅读。为了让孩子更好的进行早期阅读，我们必须有效的培养幼儿的早期阅读能力。
1、为幼儿创设良好的阅读环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应“创设一个自由、宽松的语言交往环境”。所以我们应注意为幼儿创设良好的阅读环境，加强幼儿早期阅读能力的培养。
我们可以根据幼儿年龄段的特点和阅读的需求，合理投放一些幼儿故事书、自制的字卡、排序讲述的图片等。对于大班的幼儿，我们还可以针对孩子们看过的故事，延伸出表演角，增设头饰、道具等表演材料，让幼儿在巩固对故事的熟悉程度的基础上，丰富想象力，进行创编，训练模仿能力。
2、为幼儿提供适当的图书。
中班的孩子已经有了一定的阅读能力了，可以看一些有情节的绘本、图画书，从故事中懂得一些生活常识，感受阅读的快乐。例如绘本《好长好长的名字》，借助“云朵般符號”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说。不仅培养了幼儿观察力，还从中体会到故事的神奇与幽默，从而激发阅读的兴趣。
二、幼儿提问能力的培养
提问不仅是幼儿的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。
1、创设宽松环境，使幼儿敢问
环境是一种隐性的教育因素，心理的安全与自由，是促进幼儿创新能力发展的重要条件，需要教师切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系，用微笑、信任肯定的目光，鼓励幼儿的语言让孩子感到安全，愉快和乐于表达。在幼儿出错时，用耐心地等待，宽容的态度，及时地引导，对幼儿的问题给予积极应答，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立幼儿提问的自信心。
2、开展教幼儿提问的语言活动，使幼儿明白怎么问
当教师开始让幼儿尝试问题时，幼儿很可能不明白教师要他做什么，往往只会说出自己的一个想法。为了帮助幼儿学习提问，教师可以开展一些专门针对提问的语言教学活动，让幼儿正确使用“是什么”、“怎么样”、“为什么”等句式的提问规范用语。教师按照幼儿能理解的方式让他们了解什么是问题。
3、培养幼儿问的兴趣，使幼儿好问
不敢问，就不会问，也就不好问。幼儿在理解了什么是问题之后，对提问的兴趣也会随之提高。在这一阶段，教师可以先不要在意幼儿提问的质量，让幼儿充分发问，以帮助他们继续掌握提问的方式。让幼儿有成就感，从而更愿意提出更多的问题，而且越来越爱提问题。
三、合作意识和能力的培养
由于幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而善于合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此培养幼儿养成良好的合作习惯，提高幼儿的合作能力，是当前教育的一个重要目标。
1、培养幼儿关心他人、团结、友爱等良好品德，促进合作能力的发展
学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据观察了解，那些不能与人合作的幼儿大多是由于家长过于宠爱，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为，使孩子在集体生活中处处逞强，成为不受欢迎的人。因此我通过《小鸡和小鸭》《我来帮助你》等故事，对幼儿进行团结友爱的教育，并让孩子们装扮成“小鸡”、“小鸭”等，体会与人合作的快乐；以营造合作氛围为主题，布置活动室环境，如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。通过各种教育，培养了幼儿良好的道德品质，促使他们很快融入集体，更好地与人合作。
2、经常为幼儿创造合作的机会
在幼儿园，教师经常有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。如，在一次小组作画过程中，让幼儿充分感觉到各种不同角色的乐趣。有的幼儿准备材料、有的调颜料、有的要作画，这就需要幼儿之间的合作。我告诉调颜料的小朋友：“洋洋，你需要什么东西，可以和周航商量着去拿，我看你俩配合好不好？”两个人很快准备了要用的东西（笔、颜料、颜料盒、水）就开始干起“活”来。
3、及时对幼儿进行鼓励和引导
心理学认为，一种行为无论好坏，只要它产生后受到鼓励，那么这种行为就容易再现。因此，教师要注意观察幼儿的行为表现，捕捉孩子的闪光点，强化反馈机制。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，要及时地给予肯定、鼓励。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要适时给予引导与指导，针对不同情况给予不同的建议，使幼儿的合作意识和能力逐步得到了提高。
总之，幼儿是祖国的希望，是祖国的未来，将来的社会由他们主宰，现在不赋予他们应知应会的一些能力，他们将来也很难胜任将来他们面临的挑战，我们要从小抓住教育和培养他们能力的最好时机，进行行之有效的教育和培养，使他们将来成为对社会有用的人才。