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摘要：核心素质观照下如何使小学数学的教育达到预期的目的，使小学生真正具有数学学习的核心素质，是我们广大小学数学教师及教育工作者需要密切关注的地方，小学数学的学习更重要的是使学生具备一定的数学素养，学会使用数学思维来看待身边的事情，注重培养学生的核心素质，这是以往的小学数学没有做到的，也是核心素质观照下小学数学教育的最终目的。本文提出的“尝试·分享·导学”的方法就是更好地将小学数学教学模式应用在核心素质观照下。
关键词：核心素质：小学数学；教育
一、 引言
伴随着人们文化素质水平的不断提高，人们对教育的要求也越来越高，特别是对小学教育的期望。我国的基础教育在世界上一直走在前列，特别是基础数学教育，但是，近年来，我们的基础教育也发现了一些问题，比如，我们培养出的学生往往只会解题而不具备一定的数学思维等等，这就应运产生了“核心素质”的培养。
二、 什么是核心素质
教育的根本目的其实是为了教导孩子们具备一定的核心素质，而不是仅仅只会进行解题。什么是素质，不同的人有着不同的理解，但是总的来讲，大家公认的“核心素质”有：具备沟通的语言能力、能够进行团队合作、具备一定的数学素养并能使用数学方法分析身边的事情、具备一定的阅读能力、能够使用工具完成资料的收集，知识的整合等等，其中最重要的就是具备一定的数学思维。
有了这些理论知识，我们的教育工作者即我们的小学教师们应该将这些核心素质融合在我们的小学教育过程中去，是小学生能够真正具备这些核心素质，从而提高他们的学习能力。
三、 什么是尝试·分享·导学
“尝试·分享·导学”是指在教学过程中通过这些方法，使学生们在自己进行操作的过程中，领悟到数学学习的真谛，掌握数学知识的同时具备一定的数学素养，从而使学生的自我学习能力得到大大的提升。
（一） 课堂中的“尝试环节”。在课堂开始时，老师可以通过举出一些生活中常见的与本课相关的例子来吸引学生的兴趣，然后让学生自己去思考，比如在学习立方体表面积这一课的时候，可以通过举出为家里桌子买桌布，为新发的课本包书皮等等的与小学生的日常生活紧密相关并且能够有效吸引学生的问题，并让他们思考如何运用自己的方法来解决，接着可以让他们进行小组的讨论，将自己的想法讲出来，由小组的其他成员进行补充和改正，提出的意见也可以进行辩驳，这样就可以使学生对于这类问题有比较深刻的记忆，在随后老师讲出正确的数学方法解答时，他们也能够更有效地理解老师的思维，能对所学知识有更深入的记忆和了解，并具备了解决生活中问题时运用数学方法的经验，从而为他真正具备数学素质奠定了基础。这样课堂就不仅仅是起到让学生在这一刻学到知识的作用，更培养了他日后在生活中自我学习，自我解决问题的能力，为学生的素质提升起到了良好的作用。
（二） 课堂中的“分享”环节。在进行了课堂学习之后，学生们不一定会对所学的知识有了很牢固地掌握，这就需要我们老师引导学生进行“分享”的环节，在“分享”环节中，我们的老师可以通过很多种方式来实现知识的分享，比如提问、小组讨论等等，提问能够使学生一方面增强自己的自信，另一方面也能使学生通过当众回答问题来提升自己的语言组织能力，这也是一种对基本素质的培养，而通过在小组内讨论，则可以用自己的语言讲出本节课所学的内容，通过对课堂所学内容的回顾，加深对课堂所学知识的掌握，对于不懂的地方，也在分享环节中去请教那些学会的掌握比较牢固的同学，通过这些方法以使学生对知识的掌握更加稳固，并且具备一定的团队能力和意识，为以后的发展奠定了基础。
（三） 课堂中的“导学”环节。在整个数学的学习过程中，其实就是将生活中常见的问题通过数学的方法将问题的关键抽象化的提取出来，然后运用数学的工具进行解答，所以我们广大数学教师一定要积极培养学生的这种能力，具體可以要求学生课前课后进行预习和复习，有不会的地方可以通过自己去找答案或者翻找资料书来解决，这样也极大地培养了学生的自我学习、整合资料、自己发现问题解决问题的能力。
四、 在小学数学学习中使用尝试·分享·导学的必要性
在现代教育中，对于知识本身的学习已经不是学习的最根本要求了，在学习中具备一定的学习方法和素养才是最重要的，所以我们的老师应该主动将对这些能力的培养放在课程中来，但是也要使用一定的方法，而“尝试·分享·导学”就是一种很好的、科学的培养小学生学习方法和基本素养的有效方法，这种方法能够使我们的小学数学老师有效地提高学生们的基本素养，使学生在课堂学习中有极高的兴趣，并且在课堂中实现学生学习、老师教学的双高效，极大地提升老师的教育教学水平，增大老师的教学效率，使得我国的基础数学教育并不仅仅只是教会学生数学方法，更能让他们具备数学思维和数学素养，能够在在生活中积极使用数学方法来解决问题，这也是目前我国数学教育最欠缺的。
五、 结束语
我们老师要根据当地实际教育教学状况，依据“尝试·分享·导学”的方法，合理地制定教育教学战略，并积极提升自己的教学水平和经验，积极学习“尝试·分享·导学”中的方法，掌握小学生学习的兴趣点，在课程中有效吸引小学生的注意力和兴趣，兴趣是最大的老师，我们应该积极利用小学生的兴趣使他们能够在自学中学习到真正的知识，这样他们也能掌握一些自学的方法，对日后他们的学习工作都是非常有利的。
参考文献：
[1] 周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2016（2）：52-55.
[2] 何海芹.让理念与实践紧密结合——生本理念下小学数学教学的思考[J].新课程·小学，2017（4）：193.
[3] 张建忠.构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊：C，2011（12）：104-104.
[4] 杨宗惠.小学数学高效课堂教学流程模式的思考[J].数理化学习（教育理论），2017（2）：91-92.
作者简介：张隆虎，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校。
关键词：核心素质：小学数学；教育
一、 引言
伴随着人们文化素质水平的不断提高，人们对教育的要求也越来越高，特别是对小学教育的期望。我国的基础教育在世界上一直走在前列，特别是基础数学教育，但是，近年来，我们的基础教育也发现了一些问题，比如，我们培养出的学生往往只会解题而不具备一定的数学思维等等，这就应运产生了“核心素质”的培养。
二、 什么是核心素质
教育的根本目的其实是为了教导孩子们具备一定的核心素质，而不是仅仅只会进行解题。什么是素质，不同的人有着不同的理解，但是总的来讲，大家公认的“核心素质”有：具备沟通的语言能力、能够进行团队合作、具备一定的数学素养并能使用数学方法分析身边的事情、具备一定的阅读能力、能够使用工具完成资料的收集，知识的整合等等，其中最重要的就是具备一定的数学思维。
有了这些理论知识，我们的教育工作者即我们的小学教师们应该将这些核心素质融合在我们的小学教育过程中去，是小学生能够真正具备这些核心素质，从而提高他们的学习能力。
三、 什么是尝试·分享·导学
“尝试·分享·导学”是指在教学过程中通过这些方法，使学生们在自己进行操作的过程中，领悟到数学学习的真谛，掌握数学知识的同时具备一定的数学素养，从而使学生的自我学习能力得到大大的提升。
（一） 课堂中的“尝试环节”。在课堂开始时，老师可以通过举出一些生活中常见的与本课相关的例子来吸引学生的兴趣，然后让学生自己去思考，比如在学习立方体表面积这一课的时候，可以通过举出为家里桌子买桌布，为新发的课本包书皮等等的与小学生的日常生活紧密相关并且能够有效吸引学生的问题，并让他们思考如何运用自己的方法来解决，接着可以让他们进行小组的讨论，将自己的想法讲出来，由小组的其他成员进行补充和改正，提出的意见也可以进行辩驳，这样就可以使学生对于这类问题有比较深刻的记忆，在随后老师讲出正确的数学方法解答时，他们也能够更有效地理解老师的思维，能对所学知识有更深入的记忆和了解，并具备了解决生活中问题时运用数学方法的经验，从而为他真正具备数学素质奠定了基础。这样课堂就不仅仅是起到让学生在这一刻学到知识的作用，更培养了他日后在生活中自我学习，自我解决问题的能力，为学生的素质提升起到了良好的作用。
（二） 课堂中的“分享”环节。在进行了课堂学习之后，学生们不一定会对所学的知识有了很牢固地掌握，这就需要我们老师引导学生进行“分享”的环节，在“分享”环节中，我们的老师可以通过很多种方式来实现知识的分享，比如提问、小组讨论等等，提问能够使学生一方面增强自己的自信，另一方面也能使学生通过当众回答问题来提升自己的语言组织能力，这也是一种对基本素质的培养，而通过在小组内讨论，则可以用自己的语言讲出本节课所学的内容，通过对课堂所学内容的回顾，加深对课堂所学知识的掌握，对于不懂的地方，也在分享环节中去请教那些学会的掌握比较牢固的同学，通过这些方法以使学生对知识的掌握更加稳固，并且具备一定的团队能力和意识，为以后的发展奠定了基础。
（三） 课堂中的“导学”环节。在整个数学的学习过程中，其实就是将生活中常见的问题通过数学的方法将问题的关键抽象化的提取出来，然后运用数学的工具进行解答，所以我们广大数学教师一定要积极培养学生的这种能力，具體可以要求学生课前课后进行预习和复习，有不会的地方可以通过自己去找答案或者翻找资料书来解决，这样也极大地培养了学生的自我学习、整合资料、自己发现问题解决问题的能力。
四、 在小学数学学习中使用尝试·分享·导学的必要性
在现代教育中，对于知识本身的学习已经不是学习的最根本要求了，在学习中具备一定的学习方法和素养才是最重要的，所以我们的老师应该主动将对这些能力的培养放在课程中来，但是也要使用一定的方法，而“尝试·分享·导学”就是一种很好的、科学的培养小学生学习方法和基本素养的有效方法，这种方法能够使我们的小学数学老师有效地提高学生们的基本素养，使学生在课堂学习中有极高的兴趣，并且在课堂中实现学生学习、老师教学的双高效，极大地提升老师的教育教学水平，增大老师的教学效率，使得我国的基础数学教育并不仅仅只是教会学生数学方法，更能让他们具备数学思维和数学素养，能够在在生活中积极使用数学方法来解决问题，这也是目前我国数学教育最欠缺的。
五、 结束语
我们老师要根据当地实际教育教学状况，依据“尝试·分享·导学”的方法，合理地制定教育教学战略，并积极提升自己的教学水平和经验，积极学习“尝试·分享·导学”中的方法，掌握小学生学习的兴趣点，在课程中有效吸引小学生的注意力和兴趣，兴趣是最大的老师，我们应该积极利用小学生的兴趣使他们能够在自学中学习到真正的知识，这样他们也能掌握一些自学的方法，对日后他们的学习工作都是非常有利的。
参考文献：
[1] 周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2016（2）：52-55.
[2] 何海芹.让理念与实践紧密结合——生本理念下小学数学教学的思考[J].新课程·小学，2017（4）：193.
[3] 张建忠.构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊：C，2011（12）：104-104.
[4] 杨宗惠.小学数学高效课堂教学流程模式的思考[J].数理化学习（教育理论），2017（2）：91-92.
作者简介：张隆虎，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校。