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摘 要：信息时代的到来推动了信息技术的進步，在此基础上，教师利用信息技术对教学课堂进行了改良，获得了教学与信息技术应用之间的平衡，给学生的学习生活增添了色彩，使学生不再畏惧学习，尤其是抽象的物理学习。本文对初中物理在信息时代有效开展的方法进行探究，提出了适宜学生发展的教学策略，有助于学生掌握物理知识。
关键词：初中物理;信息时代;有效开展;方法
初中物理教师结合现代信息技术对学生进行物理教学，可以使学生看到时代发展与物理学习的结合，帮助学生建立物理学习的意识，让学生能够紧跟时代的变化完成物理知识的应用和变通。
一、搭上生活的快艇——融入生活的海洋
生活中存在着广泛的物理现象，是需要学生留心观察，积极探究的。学生只有发现了生活中的物理现象，才能够理解物理知识的应用价值。初中物理教师在教学中结合学生的生活对学生进行物理指导，可以为学生的物理理解提供方式方法，让学生能够搭上生活的快艇，融入物理生活的海洋。教师能够利用思维导图来帮助学生构建物理学习框架，理清学生物理学习的思路。
例如，在学习“光的折射定律”时，笔者为了使学生了解光的折射现象，理解光的折射定律，知道光在发生折射时，光路具有可逆性的规律，能够画出折射光的路线图，学会用光的折射原理来解释生活中的现象，在教学中利用思维导图，以光的折射定律为主题，向学生介绍了光的折射定律的内容、原理和生活现象等，让学生借助思维导图来形成清晰的认识，构建物理学生的支架，使学生可以更加深入地探索物理知识，获得物理学习的真谛。学生通过观察思维导图，对光的折射现象有了直观的印象，知道了光在发生折射时，光路具有可逆性的特点，熟悉了绘制光折射时的路线图，掌握了光的折射定律。这样，笔者通过帮助学生结合生活，从生活中了解更多的物理现象，有助于学生建立物理与生活的桥梁，加快学生融入课堂的速度。
二、搭上情境的快艇——融入情境的海洋
情境是教师在教学中应用较为频繁的一种教学手段，是教师为了改善教学条件，促进学生学习而提出的。教师在教学中为学生创设情境，可以给学生提供一个良好的学习环境，让学生感受到物理的千变万化，促使学生在情境中完成对知识的转化。初中物理教师在教学中可以利用现代信息技术来创设情境，促使学生搭上情境的快艇，融入物理现象的海洋，获得更为直接的力量。
例如，在学习“声与现代科技”时，笔者为了使学生知道声的反射、共鸣现象，帮助学生掌握超声及次声在现代科技中的应用，让学生懂得声的识别技术，加强学生对现代科技的理解和应用，帮助学生适宜时代的发展，在教学中利用现代信息技术为学生播放了声与现代科技的相关知识，向学生传播了声的反射、共鸣现象以及超声、次声在现代科技中的应用案例，使学生通过观察案例来了解声的识别技术。学生通过多媒体，知道了声的反射、共鸣现象原理，探索了超声、次声在现代科技中的应用，掌握了声的识别技术，形成了科学探索的意识，加深了对科学技术的理解。这样，笔者通过利用多媒体信息技术来为学生提供学习的资源，使学生获得了直观的学习印象，加快了学生的学习步伐，让学生重视了物理探究，提高了情境教学的效率。
三、搭上实践的快艇——融入实践的海洋
初中生正处在思维活跃的时期，想要通过自己的头脑和双手来获取知识、探索知识，拥有属于自己的学习优势。教师在教学中可以借助组织学生实践来满足学生的学习需求，给学生一个宽松的学习空间。初中物理教师能够利用微课教学的方式来对学生进行针对性训练，使学生理解物理知识的应用，减少学生物理学习的阻力，帮助学生搭上实践的快艇，融入实践的海洋。
例如，在学习“科学探究浮力的大小”时，笔者为了使学生了解与浮力大小有关的因素，帮助学生掌握阿基米德原理，促使学生学会计算浮力的大小，让学生在实践中研究阿基米德原理时运用的科学方法，在教学中为学生播放了5min微课视频，向学生介绍了实验的步骤及注意事项。接着，笔者将学生分成了不同的组，组织学生合作对浮力的大小与哪些因素有关进行实践探索，让学生在操作的过程中掌握阿基米德原理，学会计算浮力的大小。学生观看微课后，与小伙伴合作，对与浮力大小有关的因素进行了实践探究，熟悉了阿基米德原理，经历了实验探究和理性探究的过程，掌握了计算浮力大小的方法，形成了实事求是的科学态度。这样，笔者通过在微课教学中组织学生实践，挖掘学生的操作潜力，使学生看到了物理探索的意义，优化了学生的物理学习课堂。
总之，本文通过结合学生的生活、情境和实践，对学生进行信息化教学，使学生在思维导图、微课和多媒体等的指导下，获得了物理学习的乐趣，形成了物理探索的能力，掌握了物理学习的奥秘。
参考文献：
[1]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141+143.
[2]孔令强. 新课改下初中物理教学创新思路研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
关键词：初中物理;信息时代;有效开展;方法
初中物理教师结合现代信息技术对学生进行物理教学，可以使学生看到时代发展与物理学习的结合，帮助学生建立物理学习的意识，让学生能够紧跟时代的变化完成物理知识的应用和变通。
一、搭上生活的快艇——融入生活的海洋
生活中存在着广泛的物理现象，是需要学生留心观察，积极探究的。学生只有发现了生活中的物理现象，才能够理解物理知识的应用价值。初中物理教师在教学中结合学生的生活对学生进行物理指导，可以为学生的物理理解提供方式方法，让学生能够搭上生活的快艇，融入物理生活的海洋。教师能够利用思维导图来帮助学生构建物理学习框架，理清学生物理学习的思路。
例如，在学习“光的折射定律”时，笔者为了使学生了解光的折射现象，理解光的折射定律，知道光在发生折射时，光路具有可逆性的规律，能够画出折射光的路线图，学会用光的折射原理来解释生活中的现象，在教学中利用思维导图，以光的折射定律为主题，向学生介绍了光的折射定律的内容、原理和生活现象等，让学生借助思维导图来形成清晰的认识，构建物理学生的支架，使学生可以更加深入地探索物理知识，获得物理学习的真谛。学生通过观察思维导图，对光的折射现象有了直观的印象，知道了光在发生折射时，光路具有可逆性的特点，熟悉了绘制光折射时的路线图，掌握了光的折射定律。这样，笔者通过帮助学生结合生活，从生活中了解更多的物理现象，有助于学生建立物理与生活的桥梁，加快学生融入课堂的速度。
二、搭上情境的快艇——融入情境的海洋
情境是教师在教学中应用较为频繁的一种教学手段，是教师为了改善教学条件，促进学生学习而提出的。教师在教学中为学生创设情境，可以给学生提供一个良好的学习环境，让学生感受到物理的千变万化，促使学生在情境中完成对知识的转化。初中物理教师在教学中可以利用现代信息技术来创设情境，促使学生搭上情境的快艇，融入物理现象的海洋，获得更为直接的力量。
例如，在学习“声与现代科技”时，笔者为了使学生知道声的反射、共鸣现象，帮助学生掌握超声及次声在现代科技中的应用，让学生懂得声的识别技术，加强学生对现代科技的理解和应用，帮助学生适宜时代的发展，在教学中利用现代信息技术为学生播放了声与现代科技的相关知识，向学生传播了声的反射、共鸣现象以及超声、次声在现代科技中的应用案例，使学生通过观察案例来了解声的识别技术。学生通过多媒体，知道了声的反射、共鸣现象原理，探索了超声、次声在现代科技中的应用，掌握了声的识别技术，形成了科学探索的意识，加深了对科学技术的理解。这样，笔者通过利用多媒体信息技术来为学生提供学习的资源，使学生获得了直观的学习印象，加快了学生的学习步伐，让学生重视了物理探究，提高了情境教学的效率。
三、搭上实践的快艇——融入实践的海洋
初中生正处在思维活跃的时期，想要通过自己的头脑和双手来获取知识、探索知识，拥有属于自己的学习优势。教师在教学中可以借助组织学生实践来满足学生的学习需求，给学生一个宽松的学习空间。初中物理教师能够利用微课教学的方式来对学生进行针对性训练，使学生理解物理知识的应用，减少学生物理学习的阻力，帮助学生搭上实践的快艇，融入实践的海洋。
例如，在学习“科学探究浮力的大小”时，笔者为了使学生了解与浮力大小有关的因素，帮助学生掌握阿基米德原理，促使学生学会计算浮力的大小，让学生在实践中研究阿基米德原理时运用的科学方法，在教学中为学生播放了5min微课视频，向学生介绍了实验的步骤及注意事项。接着，笔者将学生分成了不同的组，组织学生合作对浮力的大小与哪些因素有关进行实践探索，让学生在操作的过程中掌握阿基米德原理，学会计算浮力的大小。学生观看微课后，与小伙伴合作，对与浮力大小有关的因素进行了实践探究，熟悉了阿基米德原理，经历了实验探究和理性探究的过程，掌握了计算浮力大小的方法，形成了实事求是的科学态度。这样，笔者通过在微课教学中组织学生实践，挖掘学生的操作潜力，使学生看到了物理探索的意义，优化了学生的物理学习课堂。
总之，本文通过结合学生的生活、情境和实践，对学生进行信息化教学，使学生在思维导图、微课和多媒体等的指导下，获得了物理学习的乐趣，形成了物理探索的能力，掌握了物理学习的奥秘。
参考文献：
[1]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141+143.
[2]孔令强. 新课改下初中物理教学创新思路研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.