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教育改革的浪潮不断涌起，培养学生多方面的技能是社会的需求。综合实践活动，是在教师引导下，学生自主进行综合性学习的活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程。它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等。
凭借多年的教学经验，我认为要上好综合实践课，必须以“趣”为抓手。
一、注重导言引“趣”，激发学生操作愿望
极大的兴趣能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生主动愉快地去学习、实践、思考、探究。良好的开端是成功的一半。巧妙、新颖的导言，能激发学生的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。
例如，我在教学“做蝇拍”一课时的导言设计是：“夏天迈着轻快的步伐走来了，花儿红了，树儿绿了，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这令人陶醉的美丽季节里，苍蝇却给我们带来了许多烦恼……”听了这些，学生们顿时想到了苍蝇对人类的种种危害，产生了对苍蝇的厌恶之情。教师顺势而导，引起学生对“蝇拍”的强烈需求，于是，学生在“做蝇拍”活动中表现得非常积极、活跃。不到一节课的时间，学生们就制作好了自己满意的作品。
当然，激起学生探究的兴趣还可以采用谜语导入法、游戏导入法、组织比赛法等多种方法。教师通过“兴趣”这座桥梁，激发学生集中注意力去探讨、去学习、去实践的愿望。
二、“趣”中启智，激励学生掌握操作要领
综合实践活动不同于其它学科，它充分体现出劳动是人类最基本的实践活动这一特征。学生在课堂这种特定的客观环境中实践特定的行动，如缝沙包、扎纸花、编中国结等，都是由一系列的特定动作方式构成，它们都需要身体不同部位一连串动作的互相配合与协调。而要使这些动作方式互相配合与协调，就要求学生掌握方法与技巧，即操作要领。
在学生具备了强烈的操作欲望的基础上，教师趁机启发诱导，激励学生积极主动地去探讨操作的要领。
例如，我在教学“制作有趣的不倒翁”一课时，首先设计了一个小游戏：让两个组的代表到讲台前进行一场“倒立”矿泉水瓶比赛。其中一组立的是空瓶，另一组立的是带有五分之一瓶水的瓶子。通过对比赛结果的分析，学生很自然地得出“上轻下重的物体立得比较稳”的结论。
我又拿出一个用鸡蛋壳制作的不倒翁，用手分别轻推“倒立”的瓶子和蛋壳不倒翁，引导学生得出要让物体不容易被推倒，只有同时具备两个条件才可以：一是上轻下重;二是底面是圆形且重心作用在物体底部的中心。这样，学生在游戏中轻松地解开了不倒翁不倒的秘密，也总结出了要制作不倒翁必须具备的两个条件。我适时激发学生，通过交流使他们初步了解基本操作要领：1.找底面是圆形的物体。2.想办法使这个物体变得上轻下重。
学生掌握了操作要领，再通过看教师的操作示范，在他们头脑中形成动作表象，掌握劳动步骤方法，以实现让学生在“趣”中启智，掌握操作要领。
三、“趣”中生智，培养学生操作技能
活泼的课堂教学气氛、有趣的教学组织形式、正确的点拨指导，能促进学生兴趣盎然地通过动脑动手实践，落实知识向技能的转化。俗话说得好：眼过千遍不如手过一遍。学生只有通过自己动手做，才能真正掌握操作技能。学生在整个操作过程中，实现了由模仿到创新的转变。
例如，我在教学“制作有趣的不倒翁”时，学生先学会了用鸡蛋壳做不倒翁，我接著提出新要求：“看哪位同学能利用面前已有的材料，把自己的作品打扮得更漂亮些。”学生马上领会了剩余材料的用途，纷纷挑选自己喜欢的彩帽、毛线、彩笔等，津津有味地进行最后的装饰、打扮。等操作快要结束的时候，有学生提出了“半块的乒乓球也可以用来做不倒翁的底部”“半块苹果也可以”“半块橘子”“药丸的一半”…… 学生们的思维活跃起来，同时他们的操作技能也得到了巩固和升华。
“兴趣是学生最好的教师”，因此，教师在教学的道路上，无论哪门学科，教师只要抓住“趣”这把金钥匙，让“趣”伴随整个课堂，课堂就会在“趣”中开花，在“趣”中升华，那么学生各方面的技能都能够得到提升。
凭借多年的教学经验，我认为要上好综合实践课，必须以“趣”为抓手。
一、注重导言引“趣”，激发学生操作愿望
极大的兴趣能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生主动愉快地去学习、实践、思考、探究。良好的开端是成功的一半。巧妙、新颖的导言，能激发学生的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。
例如，我在教学“做蝇拍”一课时的导言设计是：“夏天迈着轻快的步伐走来了，花儿红了，树儿绿了，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这令人陶醉的美丽季节里，苍蝇却给我们带来了许多烦恼……”听了这些，学生们顿时想到了苍蝇对人类的种种危害，产生了对苍蝇的厌恶之情。教师顺势而导，引起学生对“蝇拍”的强烈需求，于是，学生在“做蝇拍”活动中表现得非常积极、活跃。不到一节课的时间，学生们就制作好了自己满意的作品。
当然，激起学生探究的兴趣还可以采用谜语导入法、游戏导入法、组织比赛法等多种方法。教师通过“兴趣”这座桥梁，激发学生集中注意力去探讨、去学习、去实践的愿望。
二、“趣”中启智，激励学生掌握操作要领
综合实践活动不同于其它学科，它充分体现出劳动是人类最基本的实践活动这一特征。学生在课堂这种特定的客观环境中实践特定的行动，如缝沙包、扎纸花、编中国结等，都是由一系列的特定动作方式构成，它们都需要身体不同部位一连串动作的互相配合与协调。而要使这些动作方式互相配合与协调，就要求学生掌握方法与技巧，即操作要领。
在学生具备了强烈的操作欲望的基础上，教师趁机启发诱导，激励学生积极主动地去探讨操作的要领。
例如，我在教学“制作有趣的不倒翁”一课时，首先设计了一个小游戏：让两个组的代表到讲台前进行一场“倒立”矿泉水瓶比赛。其中一组立的是空瓶，另一组立的是带有五分之一瓶水的瓶子。通过对比赛结果的分析，学生很自然地得出“上轻下重的物体立得比较稳”的结论。
我又拿出一个用鸡蛋壳制作的不倒翁，用手分别轻推“倒立”的瓶子和蛋壳不倒翁，引导学生得出要让物体不容易被推倒，只有同时具备两个条件才可以：一是上轻下重;二是底面是圆形且重心作用在物体底部的中心。这样，学生在游戏中轻松地解开了不倒翁不倒的秘密，也总结出了要制作不倒翁必须具备的两个条件。我适时激发学生，通过交流使他们初步了解基本操作要领：1.找底面是圆形的物体。2.想办法使这个物体变得上轻下重。
学生掌握了操作要领，再通过看教师的操作示范，在他们头脑中形成动作表象，掌握劳动步骤方法，以实现让学生在“趣”中启智，掌握操作要领。
三、“趣”中生智，培养学生操作技能
活泼的课堂教学气氛、有趣的教学组织形式、正确的点拨指导，能促进学生兴趣盎然地通过动脑动手实践，落实知识向技能的转化。俗话说得好：眼过千遍不如手过一遍。学生只有通过自己动手做，才能真正掌握操作技能。学生在整个操作过程中，实现了由模仿到创新的转变。
例如，我在教学“制作有趣的不倒翁”时，学生先学会了用鸡蛋壳做不倒翁，我接著提出新要求：“看哪位同学能利用面前已有的材料，把自己的作品打扮得更漂亮些。”学生马上领会了剩余材料的用途，纷纷挑选自己喜欢的彩帽、毛线、彩笔等，津津有味地进行最后的装饰、打扮。等操作快要结束的时候，有学生提出了“半块的乒乓球也可以用来做不倒翁的底部”“半块苹果也可以”“半块橘子”“药丸的一半”…… 学生们的思维活跃起来，同时他们的操作技能也得到了巩固和升华。
“兴趣是学生最好的教师”，因此，教师在教学的道路上，无论哪门学科，教师只要抓住“趣”这把金钥匙，让“趣”伴随整个课堂，课堂就会在“趣”中开花，在“趣”中升华，那么学生各方面的技能都能够得到提升。