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摘 要：在小学教育阶段，数学对全面提升小学生的综合素质有着不可忽视的重要作用。通过全面加强小学数学的教学，不仅能够增强小学生的数学素质，同时还能最大限度地培养小学生的创新能力和思维能力。但在实际的教学过程当中，受到小学生心理发展制约，想要有效地展开小學数学教学存在较大困难。文章从两个方面分析了利用信息技术全面提升小学数学课堂教学的有效方法，希望能对信息技术支持下的小学数学课堂教学的相关研究有所助益。
1.利用信息技术全面创设教学情景支持小学数学课堂教学
在小学数学课堂教学当中，小学生是否能够集中注意力听讲决定着小学生的学习成绩是否能够得有效提升，同时也左右着小学数学课堂的教学效率是否能够得到有效提高。小学生活泼好动的天性使得小学生对于逻辑性和抽象性较强的数学学习兴趣不高，同时也不愿意就数学问题和教师、同学进行交流讨论。这时，就需要小学数学教师根据实际的教学内容，利用信息技术创建良好的情景，有效激发小学生的数学学习兴趣。小学生对数学学习产生了兴趣，就愿意集中注意力听讲，并且主动地参与到小学数学课堂教学活动当中。因此，小学数学教师必须加强课前对课堂内容的了解和掌握，才能够通过运用信息技术构建能够引起小学生兴趣的数学情景，然后在教学的过程当中，利用信息技术呈现虚拟实验，全面提高小学生的数学情境体验。
例如，在进行“转化”的教学时，教师可以首先向学生提出“什么是转化”“为什么要转化”等问题，在学生对转化产生了兴趣之后，教师可以利用多媒体设备向学生呈现形状不同的两个图形，然后让学生进行观察并回答哪个图形的周长更长？在学生做出了一定的回答后，教师就可以进一步让学生对两个图形的面积进行比较，并在这个过程当中利用多媒体设备向学生呈现图形转化的过程。然后学生就可以更加清楚地知道面积这种一眼就能看出的直观比较并不需要转化，而对周长进行比较时，通过转化能够更加清楚而快速地得出结果。教师也可以利用多媒体设备对图形进行缩短和拉长的操作，以这种有趣的方式向学生呈现图形的变化过程，从而使学生明白转化也要根据实际情况来进行。
2.利用信息技术全面提升小学教学效率支持数学课堂教学
在进行低年级教学时，由于学生的理解能力相对较差，因此，教师必须合理利用信息技术展开小学数学课堂的教学。通过将抽象复杂的数学语言转化为生动具体的形象，将静态枯燥的文字转化为动态的视频，不仅能够有效提升小学生的学习兴趣，同时也能够使小学生更加容易理解和牢记数学知识点和重点。例如，在进行“直线、射线、线段”的教学时，为了使学生更好地了解三者之间特点和差异，教师可以以“金箍棒”为例，应用多媒体播放设备向学生展现没有变形的“金箍棒”，学生通过观察就可以发现它就是一条线段，将“金箍棒”立于地上不断地延长，学生通过观察就可以发现这是一条射线，而将“金箍棒”抛向空中无限的延长，学生通过分析之后就可以发现这是一条直线。
为了更好地提高小学数学课堂的生动性，教师可以利用Flash动画构建动态的数学模型，让学生了解几何图形之间存在的关系。例如，在进行“认识图形”的教学时，教师就可以向学生展示长方形的卡片、圆形的糖果、方形的巧克力。在学生对图形有了一定的了解之后，可以要求学生利用纸片来拼凑不同的图形，这样能有效加深学生对图形特点和形态的认识。通过利用信息技术进行教学的方法，不仅能够让学生集中注意力进行观察，同时还能够让学生自主自觉地思考问题，还能让学生更加清楚地掌握重点的内容和难点内容。
3.结语
新课改的不断深入对小学数学课堂教学提出了更高的要求，在这样的情况之下，小学数学教师不仅要对数学教学内容进行全面的优化整合，同时还要有效利用先进的信息技术进行小学数学的教学。通过这样的方式不仅能够有效地丰富小学数学课堂教学的内容，同时还能根据教学的实际内容创建适合的数学教学情景，为小学生提供良好的体验，为信息技术在小学数学课堂教学中的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.
1.利用信息技术全面创设教学情景支持小学数学课堂教学
在小学数学课堂教学当中，小学生是否能够集中注意力听讲决定着小学生的学习成绩是否能够得有效提升，同时也左右着小学数学课堂的教学效率是否能够得到有效提高。小学生活泼好动的天性使得小学生对于逻辑性和抽象性较强的数学学习兴趣不高，同时也不愿意就数学问题和教师、同学进行交流讨论。这时，就需要小学数学教师根据实际的教学内容，利用信息技术创建良好的情景，有效激发小学生的数学学习兴趣。小学生对数学学习产生了兴趣，就愿意集中注意力听讲，并且主动地参与到小学数学课堂教学活动当中。因此，小学数学教师必须加强课前对课堂内容的了解和掌握，才能够通过运用信息技术构建能够引起小学生兴趣的数学情景，然后在教学的过程当中，利用信息技术呈现虚拟实验，全面提高小学生的数学情境体验。
例如，在进行“转化”的教学时，教师可以首先向学生提出“什么是转化”“为什么要转化”等问题，在学生对转化产生了兴趣之后，教师可以利用多媒体设备向学生呈现形状不同的两个图形，然后让学生进行观察并回答哪个图形的周长更长？在学生做出了一定的回答后，教师就可以进一步让学生对两个图形的面积进行比较，并在这个过程当中利用多媒体设备向学生呈现图形转化的过程。然后学生就可以更加清楚地知道面积这种一眼就能看出的直观比较并不需要转化，而对周长进行比较时，通过转化能够更加清楚而快速地得出结果。教师也可以利用多媒体设备对图形进行缩短和拉长的操作，以这种有趣的方式向学生呈现图形的变化过程，从而使学生明白转化也要根据实际情况来进行。
2.利用信息技术全面提升小学教学效率支持数学课堂教学
在进行低年级教学时，由于学生的理解能力相对较差，因此，教师必须合理利用信息技术展开小学数学课堂的教学。通过将抽象复杂的数学语言转化为生动具体的形象，将静态枯燥的文字转化为动态的视频，不仅能够有效提升小学生的学习兴趣，同时也能够使小学生更加容易理解和牢记数学知识点和重点。例如，在进行“直线、射线、线段”的教学时，为了使学生更好地了解三者之间特点和差异，教师可以以“金箍棒”为例，应用多媒体播放设备向学生展现没有变形的“金箍棒”，学生通过观察就可以发现它就是一条线段，将“金箍棒”立于地上不断地延长，学生通过观察就可以发现这是一条射线，而将“金箍棒”抛向空中无限的延长，学生通过分析之后就可以发现这是一条直线。
为了更好地提高小学数学课堂的生动性，教师可以利用Flash动画构建动态的数学模型，让学生了解几何图形之间存在的关系。例如，在进行“认识图形”的教学时，教师就可以向学生展示长方形的卡片、圆形的糖果、方形的巧克力。在学生对图形有了一定的了解之后，可以要求学生利用纸片来拼凑不同的图形，这样能有效加深学生对图形特点和形态的认识。通过利用信息技术进行教学的方法，不仅能够让学生集中注意力进行观察，同时还能够让学生自主自觉地思考问题，还能让学生更加清楚地掌握重点的内容和难点内容。
3.结语
新课改的不断深入对小学数学课堂教学提出了更高的要求，在这样的情况之下，小学数学教师不仅要对数学教学内容进行全面的优化整合，同时还要有效利用先进的信息技术进行小学数学的教学。通过这样的方式不仅能够有效地丰富小学数学课堂教学的内容，同时还能根据教学的实际内容创建适合的数学教学情景，为小学生提供良好的体验，为信息技术在小学数学课堂教学中的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.