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【摘要】 学生写作能力一是体现其对语文知识的掌握能力，二是体现其语文综合素养。在初中语文教学过程中，教师要重视写作教学，将其列为教学重点，通过广泛积累素材、教师有效指导、学生有效交流、完善评价体系，以构建语文写作高效课堂，促进语文写作教学的健康发展。
【关键词】 初中语文 写作教学 高效课堂 对策
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-048-010
学生学习写作是一个漫长的过程，从小学开始，学生就在教师指导下进行作文及日记的写作，以表达自己的想法。但是受应试教育理念影响，教师比较注重写作技巧的讲授，对学生的写作兴趣不关注，导致学生对写作存在一定的误解，甚至会产生抵触写作的情绪。文章在分析写作教学意义的基础上探讨写作策略，以有效提升学生的兴趣、培养学生的创新能力，发展学生的想象水平。
一、构建初中语文写作高效课堂的意义
写作是学生情感的一种表达，是学生在认识自然、學习知识过程中对社会的一种感受的表达。写作是学生语文综合素养的体现，在考试和人际交流中都有非常重要的作用。初中语文的写作教学主要是教师通过对学生的指导，使学生利用语言进行情感的表达，以提升书面表达能力。构建写作高效课堂对提升学生的写作能力和语文综合素养有重要促进作用。
二、初中语文写作高效课堂的构建路径
1.通过广泛阅读积累写作素材
阅读能为学生写作奠定基础，学生能通过大量阅读积累写作素材，能有效提升写作能力。在写作课前，教师可以先为学生布置预习题目，题目要与课堂写作内容相关，以为学生的课堂写作奠定基础。如在写作“最可爱的人”时，教师可以让学生先阅读描写人物的文章，并学会从多角度描写人物，如外表、形态、语言等。在预习的引导下，学生能学会观察人和欣赏人，并提升写作兴趣，愿意用语言进行人物描写，以使写作更生动。以写作素材积累为基础的阅读可以是课内阅读，也可以是课外阅读，可以是有声阅读，也可以是无声阅读，目的是帮助学生树立多阅读、读好书的习惯，以为写作积累素材。
2.通过思考对学生进行有效指导
教师是写作课堂的组织者和设计者，新课标明确规定，要尊重学生的差异性，为学生营造民主的学习氛围，以突出学生的主体地位，以使教师的适时适度指导不影响学生的思考，以培养学生的独立思考习惯。写作分为无题写作和有主题写作，教师在进行写作教学时，要教会学生创作的方法。如在无题写作时，教师为学生展示材料，学生阅读材料，根据自己的理解进行主题确定，之后再写作。有题写作主要是教师出示题目，学生根据题目确定中心思想，再进行写作框架的架构。无题的考查难度更高，教师在对学生进行指导时要先引导学生进行正确思考，确定主题，之后再通过框架的架构进行写作;主题写作相对简单，教师在指导时可以加入写作技巧，以提升学生写作的生动性。教师的指导要以引导学生主动参加讨论为前提，以强化学生写作兴趣、发散学生思维。如在教授完《塞翁失马》后，教师可以为学生出题：在学习完本节内容后，你收获了什么？结合自己的生活或学习进行写作。这样，学生有课堂学习内容做铺垫，很容易总结出写作主题，并使写作得到升华。
3.通过生活案例进行素材收集
初中语文写作教学是在教会学生写作技巧的基础上培养学生观察生活的能力，以使学生热爱生活。所以在写作教学时，主题不能设置得太高，毕竟初中学生的思想还未成熟，他们的阅历也有限，如果给他们布置“社会主义核心价值观”等主题的作文，学生将无法进行情感抒发。在实际写作教学中，教师要以生活案例为切入点，选择和学生生活密切相关的内容，以培养学生的生活意识。如可以拟定题目为“身边的朋友”“最难忘的事”等，朋友和难忘经历都是学生日常生活中经历的，能使学生在回忆生活、总结生活的基础上找到写作内容，以高水平完成写作。
4.通过交流提升学生写作基础
语文教学的四大板块主要是听、说、读、写，语文学习也能为其他学科学习奠定良好基础。写是语文教学四大板块的重中之重，对其他三个板块的融合起重要作用。在写作课堂上，教师要通过引导学生听，为学生的交流奠定基础。学生的交流可以是小组交流，也可以是比赛交流，交流的目的是引导学生学会倾听他人意见，了解他人的看法，在借鉴他人经验的基础上提升自身的表达，以为写作奠定基础。学生之间进行有效交流，可以强化对语文知识的掌握，可以提升学生的语言表达能力，可以增强写作能力。如在写《感恩的心》时，教师可以让学生以小组形式先进行交流，将自己要写的感恩的人物进行表达，以从丰富的生活经历中提炼写作素材，以写好作文。
5.通过完善评价提升学生写作能力
写作是初中语文教学的重要组成部分，越来越受到师生的重视。在实际教学过程中，教师要完善写作评价体系，在教会学生写作的同时，让学生对自己或同学的作文进行评价，以借鉴他人写作优点，弥补自己写作缺点，掌握适合自己的写作技巧，提升写作能力。在学生进行评价时，教师要进行引导，让学生分析作文主题的特点，在此基础上掌握写作的主要要素，并评判写作框架是否合理，在提升评价能力的基础上为自身写作能力的提升奠定基础。
总之，教师要重视写作教学，通过引导学生阅读帮助学生积累写作素材，通过对学生进行效指导使学生在生活中搜集写作素材，通过与学生进行有效沟通提升学生写作基础，通过有效评价提升学生写作能力，以不断提升学生的审美能力、写作水平及语文素养。
[ 参
【关键词】 初中语文 写作教学 高效课堂 对策
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-048-010
学生学习写作是一个漫长的过程，从小学开始，学生就在教师指导下进行作文及日记的写作，以表达自己的想法。但是受应试教育理念影响，教师比较注重写作技巧的讲授，对学生的写作兴趣不关注，导致学生对写作存在一定的误解，甚至会产生抵触写作的情绪。文章在分析写作教学意义的基础上探讨写作策略，以有效提升学生的兴趣、培养学生的创新能力，发展学生的想象水平。
一、构建初中语文写作高效课堂的意义
写作是学生情感的一种表达，是学生在认识自然、學习知识过程中对社会的一种感受的表达。写作是学生语文综合素养的体现，在考试和人际交流中都有非常重要的作用。初中语文的写作教学主要是教师通过对学生的指导，使学生利用语言进行情感的表达，以提升书面表达能力。构建写作高效课堂对提升学生的写作能力和语文综合素养有重要促进作用。
二、初中语文写作高效课堂的构建路径
1.通过广泛阅读积累写作素材
阅读能为学生写作奠定基础，学生能通过大量阅读积累写作素材，能有效提升写作能力。在写作课前，教师可以先为学生布置预习题目，题目要与课堂写作内容相关，以为学生的课堂写作奠定基础。如在写作“最可爱的人”时，教师可以让学生先阅读描写人物的文章，并学会从多角度描写人物，如外表、形态、语言等。在预习的引导下，学生能学会观察人和欣赏人，并提升写作兴趣，愿意用语言进行人物描写，以使写作更生动。以写作素材积累为基础的阅读可以是课内阅读，也可以是课外阅读，可以是有声阅读，也可以是无声阅读，目的是帮助学生树立多阅读、读好书的习惯，以为写作积累素材。
2.通过思考对学生进行有效指导
教师是写作课堂的组织者和设计者，新课标明确规定，要尊重学生的差异性，为学生营造民主的学习氛围，以突出学生的主体地位，以使教师的适时适度指导不影响学生的思考，以培养学生的独立思考习惯。写作分为无题写作和有主题写作，教师在进行写作教学时，要教会学生创作的方法。如在无题写作时，教师为学生展示材料，学生阅读材料，根据自己的理解进行主题确定，之后再写作。有题写作主要是教师出示题目，学生根据题目确定中心思想，再进行写作框架的架构。无题的考查难度更高，教师在对学生进行指导时要先引导学生进行正确思考，确定主题，之后再通过框架的架构进行写作;主题写作相对简单，教师在指导时可以加入写作技巧，以提升学生写作的生动性。教师的指导要以引导学生主动参加讨论为前提，以强化学生写作兴趣、发散学生思维。如在教授完《塞翁失马》后，教师可以为学生出题：在学习完本节内容后，你收获了什么？结合自己的生活或学习进行写作。这样，学生有课堂学习内容做铺垫，很容易总结出写作主题，并使写作得到升华。
3.通过生活案例进行素材收集
初中语文写作教学是在教会学生写作技巧的基础上培养学生观察生活的能力，以使学生热爱生活。所以在写作教学时，主题不能设置得太高，毕竟初中学生的思想还未成熟，他们的阅历也有限，如果给他们布置“社会主义核心价值观”等主题的作文，学生将无法进行情感抒发。在实际写作教学中，教师要以生活案例为切入点，选择和学生生活密切相关的内容，以培养学生的生活意识。如可以拟定题目为“身边的朋友”“最难忘的事”等，朋友和难忘经历都是学生日常生活中经历的，能使学生在回忆生活、总结生活的基础上找到写作内容，以高水平完成写作。
4.通过交流提升学生写作基础
语文教学的四大板块主要是听、说、读、写，语文学习也能为其他学科学习奠定良好基础。写是语文教学四大板块的重中之重，对其他三个板块的融合起重要作用。在写作课堂上，教师要通过引导学生听，为学生的交流奠定基础。学生的交流可以是小组交流，也可以是比赛交流，交流的目的是引导学生学会倾听他人意见，了解他人的看法，在借鉴他人经验的基础上提升自身的表达，以为写作奠定基础。学生之间进行有效交流，可以强化对语文知识的掌握，可以提升学生的语言表达能力，可以增强写作能力。如在写《感恩的心》时，教师可以让学生以小组形式先进行交流，将自己要写的感恩的人物进行表达，以从丰富的生活经历中提炼写作素材，以写好作文。
5.通过完善评价提升学生写作能力
写作是初中语文教学的重要组成部分，越来越受到师生的重视。在实际教学过程中，教师要完善写作评价体系，在教会学生写作的同时，让学生对自己或同学的作文进行评价，以借鉴他人写作优点，弥补自己写作缺点，掌握适合自己的写作技巧，提升写作能力。在学生进行评价时，教师要进行引导，让学生分析作文主题的特点，在此基础上掌握写作的主要要素，并评判写作框架是否合理，在提升评价能力的基础上为自身写作能力的提升奠定基础。
总之，教师要重视写作教学，通过引导学生阅读帮助学生积累写作素材，通过对学生进行效指导使学生在生活中搜集写作素材，通过与学生进行有效沟通提升学生写作基础，通过有效评价提升学生写作能力，以不断提升学生的审美能力、写作水平及语文素养。
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