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摘 要：科技的发展与进步，促使互联网得到广泛的应用，这对商务英语教学产生了极大的影响。随着经济全球化发展，对外贸易的增多，商务英语教学引起了相关学者的重视，大数据时代的商务英语教学面临着全面的改革与创新。
关键词：大数据 商务英语 教学创新
1大数据时代对商务英语教学的影响
1.1对教学资源的影响
在传统的商务英语教学中，教师所传授的教学内容通常都是根据课本上的知识，在课堂上进行详细地讲解，在教学空间与教学时间上都受到一定的限制。而在大数据时代，教师通过互联网可以找到大量的教学资源，并结合教学内容制定生动、实用的教学课件，以提高商务英语教学效率。同时还搭建了与学生交流的桥梁，在交流中拓宽学生的知识视野，提高学生的学习英语兴趣，为学生提供崭新的学习思路，促进学生快速掌握英语的学习技巧，进而提升学生的商务英语应用能力。
1.2打破现行商务英语教学的单向性
互联网的连接主义冲击了商务英语旧有的教学方法、教育理念和教学手段，使高职商务英语的学习具备了新的特征。传统的追求规范和可操作性的教学方法已经不适用于瞬息万变的现代商务，而商务英语属于专门用途英语（ESP）范畴，在不断发展中已经涉及了商务相关的所有领域，包括当下的一些传统商业模式受到互联网的刺激也在呈现下探网络的姿态，以至于今天的国际贸易、营销管理、金融等呈现不同的发展特点，这与固化的传统商务英语教学设计是相冲突的。融入互联网的商务英语教学，打破了线性程序的局限，融合了人与人、知识与知识、人与机构之间的相互关系，将死板的知识根植于现代商务的各个层面，比如政府、公司、国际商务组织、团体、个人等。
1.3大数据时代背景下加强了商务英语教师师资
在大数据时代背景下，更加强调高等院校商务英语教师的教学能力和教学技巧，对教师的能力提出了更高的要求。《新课标》的推行，不仅仅是在学生的培养方向上做出了重要指示，而且对于英语教师队伍的建设也做出了明确的要求。创新型的英语教学工作对英语教师的能力提出了更高的要求，对老师的基本工作能力做出了严格的要求。其中新的教学任务规定从事高中英语教学工作的教师应该基本具备心理学、教育学、神经学等多方面的专业知识。要求英语老师不仅仅需要具备丰富的英语教学专业知识，另外在学生的性格培养和品德教育上也要有相应的能力。
2大数据时代的商务英语教学水平提升
2.1以学生为中心，转变教学理念
在高等院校商务英语改革中，应该注重培养学生的自主学习能力，着重发展学生的英语使用能力，鼓励学生用英语与人交流，培养学生说英语的良好习惯。要转变传统的教学理念，对学生在课堂中的地位重新定位，以学生为课堂中心，激发学生的英语学习兴趣，给学生适当的鼓励和褒奖，满足学生学习英语的成就感。要鼓励学生在商务英语课堂上勇于发言，积极地将英语说出口，形成良好的听说习惯。在这个大数据时代背景下，教师要更好地收集课堂上学生学习效果的反馈信息，通过完成网课和网上作业来统计学生的学习情况，进而能够调整教学内容，转变教学方法，以鼓励教学为主，转变传统的“填鸭式”的教学方式。
2.2调整教学方法和教学内容
大数据背景下，学生所掌握的知识很多时候已经超越了教材所能提供的知识，这就要求教师教学方法的改进。从传统的以教师为主转换成以学生为主的教学，近两年比较流行的翻转课堂就是很好的以学生为主的课堂教学。教师以布置任务的方式，从课堂的讲授者变成课堂的组织者和观摩者，在必要的时候提供资源，帮助学生完成自我学习。再者，网络在线学习应该得到鼓励，教师可以和学生一起完成在线学习，利用数据的可记录性，记录学生学习的进度，并且第一时间在线完成答疑。目前，哈佛大学和麻省理工学院都有一流的在线学习平台。学生在享受学习的过程中，与教师进行了最及时的交流。商务英语的教学，需要这种教学模式。
2.3利用多媒体网络技术打造特色课堂
充分利用计算机多媒体网络技术，善于将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体。首先，商务英语教师应遵循教材的编写原则，吃透教材的内容，对教材进行多维度的思考。然后，教师通过计算机多媒体提供的各种音源，将教材上的内容制成简单易懂，集声、图、文、动画为一体的生动活泼的软件。制作时，注意构图色调、声音画面、交互提问、自测练习等人机异面设计，形成图文并茂、引人入胜的课堂气氛。
2.4协作化的商务英语教学改革
在模块化教学当中，分层次是非常有效的教学方式，这样可以让不同英语水平的学生都获得进步。教师也可以重点培养和关注这一方面，加强教学力度，引导各层次学生英语水平的提升，有助于提高学生职业操作能力。在大数据技术应用背景下，可以更加直观地将学生真实的学习成绩表达出来，对此可以将学生的学习进行分层次的协作化教学。在大学商务英语教学中，可以充分地将教师、同学、教学网络资源、教学设施四种因素协调起来，构建一个相互协作的英语学习系统，在这个平台上，学生可以相互帮助、相互学习、相互协作、相互竞争，共同为提高自身英语水平而努力。这样可以大大提高教学质量，英语学习更加高效化，不再局限于课堂与教科书，而是开放式的、自由式的、便捷式的学习。教师可以借助这个系统，制定相应的学习任务，督促和检测学生的学习情况，给予学生及时有效的帮助和指导。
结语：
顺应商务英语学科发展的趋势、结合商务英语学习者的学习需求分析、创建商务英语网络教学生态系统、促进了商务英语教学理念与教学组织形式的转变，使商务英语的教学资源得到了最大的优化和最充分的利用，使学生超越传统教学和课堂的限制，与社会商务实践有更为紧密的结合。但这种全新的教学设计模式也会给教师带来严峻的考验，需要教师全身心的投入到现代信息技术的综合利用中，进行不断探索和提高。
参考文献：
[1]朱楠“.互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析[J].英语广场，2015（8）：112-113.
[2]叶兴国.新常态下的英语教学创新[J].当代外语研究，2015（12）：9-13，77.
[3]甘容輝，何高大.大数据时代学习分析与外语教学研究展望[J].外语电化教学，2016（3）：40-45.
关键词：大数据 商务英语 教学创新
1大数据时代对商务英语教学的影响
1.1对教学资源的影响
在传统的商务英语教学中，教师所传授的教学内容通常都是根据课本上的知识，在课堂上进行详细地讲解，在教学空间与教学时间上都受到一定的限制。而在大数据时代，教师通过互联网可以找到大量的教学资源，并结合教学内容制定生动、实用的教学课件，以提高商务英语教学效率。同时还搭建了与学生交流的桥梁，在交流中拓宽学生的知识视野，提高学生的学习英语兴趣，为学生提供崭新的学习思路，促进学生快速掌握英语的学习技巧，进而提升学生的商务英语应用能力。
1.2打破现行商务英语教学的单向性
互联网的连接主义冲击了商务英语旧有的教学方法、教育理念和教学手段，使高职商务英语的学习具备了新的特征。传统的追求规范和可操作性的教学方法已经不适用于瞬息万变的现代商务，而商务英语属于专门用途英语（ESP）范畴，在不断发展中已经涉及了商务相关的所有领域，包括当下的一些传统商业模式受到互联网的刺激也在呈现下探网络的姿态，以至于今天的国际贸易、营销管理、金融等呈现不同的发展特点，这与固化的传统商务英语教学设计是相冲突的。融入互联网的商务英语教学，打破了线性程序的局限，融合了人与人、知识与知识、人与机构之间的相互关系，将死板的知识根植于现代商务的各个层面，比如政府、公司、国际商务组织、团体、个人等。
1.3大数据时代背景下加强了商务英语教师师资
在大数据时代背景下，更加强调高等院校商务英语教师的教学能力和教学技巧，对教师的能力提出了更高的要求。《新课标》的推行，不仅仅是在学生的培养方向上做出了重要指示，而且对于英语教师队伍的建设也做出了明确的要求。创新型的英语教学工作对英语教师的能力提出了更高的要求，对老师的基本工作能力做出了严格的要求。其中新的教学任务规定从事高中英语教学工作的教师应该基本具备心理学、教育学、神经学等多方面的专业知识。要求英语老师不仅仅需要具备丰富的英语教学专业知识，另外在学生的性格培养和品德教育上也要有相应的能力。
2大数据时代的商务英语教学水平提升
2.1以学生为中心，转变教学理念
在高等院校商务英语改革中，应该注重培养学生的自主学习能力，着重发展学生的英语使用能力，鼓励学生用英语与人交流，培养学生说英语的良好习惯。要转变传统的教学理念，对学生在课堂中的地位重新定位，以学生为课堂中心，激发学生的英语学习兴趣，给学生适当的鼓励和褒奖，满足学生学习英语的成就感。要鼓励学生在商务英语课堂上勇于发言，积极地将英语说出口，形成良好的听说习惯。在这个大数据时代背景下，教师要更好地收集课堂上学生学习效果的反馈信息，通过完成网课和网上作业来统计学生的学习情况，进而能够调整教学内容，转变教学方法，以鼓励教学为主，转变传统的“填鸭式”的教学方式。
2.2调整教学方法和教学内容
大数据背景下，学生所掌握的知识很多时候已经超越了教材所能提供的知识，这就要求教师教学方法的改进。从传统的以教师为主转换成以学生为主的教学，近两年比较流行的翻转课堂就是很好的以学生为主的课堂教学。教师以布置任务的方式，从课堂的讲授者变成课堂的组织者和观摩者，在必要的时候提供资源，帮助学生完成自我学习。再者，网络在线学习应该得到鼓励，教师可以和学生一起完成在线学习，利用数据的可记录性，记录学生学习的进度，并且第一时间在线完成答疑。目前，哈佛大学和麻省理工学院都有一流的在线学习平台。学生在享受学习的过程中，与教师进行了最及时的交流。商务英语的教学，需要这种教学模式。
2.3利用多媒体网络技术打造特色课堂
充分利用计算机多媒体网络技术，善于将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体。首先，商务英语教师应遵循教材的编写原则，吃透教材的内容，对教材进行多维度的思考。然后，教师通过计算机多媒体提供的各种音源，将教材上的内容制成简单易懂，集声、图、文、动画为一体的生动活泼的软件。制作时，注意构图色调、声音画面、交互提问、自测练习等人机异面设计，形成图文并茂、引人入胜的课堂气氛。
2.4协作化的商务英语教学改革
在模块化教学当中，分层次是非常有效的教学方式，这样可以让不同英语水平的学生都获得进步。教师也可以重点培养和关注这一方面，加强教学力度，引导各层次学生英语水平的提升，有助于提高学生职业操作能力。在大数据技术应用背景下，可以更加直观地将学生真实的学习成绩表达出来，对此可以将学生的学习进行分层次的协作化教学。在大学商务英语教学中，可以充分地将教师、同学、教学网络资源、教学设施四种因素协调起来，构建一个相互协作的英语学习系统，在这个平台上，学生可以相互帮助、相互学习、相互协作、相互竞争，共同为提高自身英语水平而努力。这样可以大大提高教学质量，英语学习更加高效化，不再局限于课堂与教科书，而是开放式的、自由式的、便捷式的学习。教师可以借助这个系统，制定相应的学习任务，督促和检测学生的学习情况，给予学生及时有效的帮助和指导。
结语：
顺应商务英语学科发展的趋势、结合商务英语学习者的学习需求分析、创建商务英语网络教学生态系统、促进了商务英语教学理念与教学组织形式的转变，使商务英语的教学资源得到了最大的优化和最充分的利用，使学生超越传统教学和课堂的限制，与社会商务实践有更为紧密的结合。但这种全新的教学设计模式也会给教师带来严峻的考验，需要教师全身心的投入到现代信息技术的综合利用中，进行不断探索和提高。
参考文献：
[1]朱楠“.互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析[J].英语广场，2015（8）：112-113.
[2]叶兴国.新常态下的英语教学创新[J].当代外语研究，2015（12）：9-13，77.
[3]甘容輝，何高大.大数据时代学习分析与外语教学研究展望[J].外语电化教学，2016（3）：40-45.