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2005年11月7日,温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出:“有条件的地方和学校,学生可以一面在学校学习,一面在企业工作,工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担,毕业后也容易找到工作。”教育部制订的《中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012)》透露了中职教育今后三年改革创新的方向——产教合作、校企一体和工学结合。职校学生在校内实训基地学的只是技能,而在企业学的内容更广泛,更实用,具有更持久的效用。最近几年,职业学校对工学交替都非常重视,逐步完善工学交替教学模式。自从2005年以来,我校与本地企业林洋新能源公司进行工学交替尝试,企业、学校、学生逐步接收工学交替教学形式,如何对工学交替进行深入的思考,使之成为学校专业发展一个重要的教学培养模式?这是一件非常有意义的事情。我根据启东地方经济特点,谈谈对工学交替的一些实践和思考。
一、学校推进工学交替的可行性分析
我校在推进工学交替过程中,对工学交替的运行进行了分析,具备工学交替的条件,这些条件主要有:一是企业、学校、学生与教师有相应的需求;二是学校的办学理念,领导和教师有课程改革的意识;三是学校的条件,包括双师型教师队伍、实训条件、课程改革条件等。
1.企业、学校、学生和教师需求分析。以启东林洋集团为例,企业主要生产太阳能电池、智能电表等,企业受市场调控影响大,在一年之中有时是生产淡季,不需要很多企业职工,而当接到订单进入生产旺季时就需要大量工人,而要临时招聘所需的工人却很难办到,这个成为众多企业生产的棘手问题。我校在2005年与林洋集团校企合作,采取工学交替,企业根据订单任务提出用工计划,学校根据企业用工要求,调整教学计划,适时地安排学生进行工学交替教学环节,经过几年的实践,企业非常认可工学交替教学模式,既可以解决企业临时用工的要求,又可以为企业后续发展提供人才库。
学校与时俱进围绕启东和周边地区经济结构调整、行业特色和技术产业的发展,深入各工业园区和重点企业调研,贴合需求地调整专业和教学内容,工学交替教学形式是培养“良好的职业素养、扎实的专业技能”非常有效的途径。
通过对本地企业调研,目前学生在就业中普通存在:无法迅速适应岗位要求;动手能力差;实践经验缺乏,创新能力不强;缺乏团队工作经验,沟通能力不强;专业能力不突出、不精专,不懂生产流程、工艺要求;眼高手低,怕苦怕累。而通过工学交替教学形式,学生可以在工学交替阶段培养一定的社会能力、方法知识、专业技能和个性特长,在就业时已经具备了较强职业能力,为后续成长打下了扎实的基础。
职校教师不仅要具备扎实的专业理论知识和过硬的教学能力,而且要具备一定的技术应用能力。通过工学交替深入生产实践,教师能及时掌握新技术、新工艺、新材料、新规范,了解行业发展最新动态,提升专业水平,拓展专业知识。通过参与生产项目和技术研发,教师的实践技能得到锻炼,实践经验得到丰富,解决实际问题的能力得到提高。同时,教师深入了解岗位职业能力标准,从企业需求和岗位职业能力标准出发,进行教学改革,并通过理论知识与生产实践相结合,将新知识、新技术融入教学,促进教育教学质量提高。教师也不再是只懂书面理论的“书生”,而是教育教学改革的设计者、解决实际问题的工程师。
2.学校的办学理念。目前学校着力创新构建“基地、专业、教学、科研、招生、就业”六位一体的办学模式。以校企合作的关键点——紧密型基地的建设为核心,通过基地对专业、教学、科研、招生、就业的辐射,带动各个环节的互动和“一体化”发展。学校坚持以“尚德立人”为德育主题,特别是体现在“职业素养”的培育上:良好的职业道德,文明的行为习惯;踏实的敬业精神,科学的创新理念;真诚的协作意识,灵活的沟通艺术;健康的身心素质,鲜明的个性特长。先进的办学理念的确立为实施工学交替提供了理念条件。
3.学校的条件。学校是江苏省首批课改实验学校,一支具有高技能的师资队伍,学校有与本地企业对接的实训条件,有电子、机械、船舶等省级实训基地。学校修订工学交替教学计划,编写了工学交替教学标准,形成了一套科学的工学交替评价体系。
二、我校工学交替的实践与思考
1.企业要放下“架子”,不仅要“用”学生,而且要“育”学生。行业企业对职业教育的参与度不高,是近日面向社会公众公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)(以下简称《规划纲要》)中提到的我国职业教育存在的主要问题之一。我们在工学交替实践中发现,有些企业功利心严重,只想着用“学生”,而忘了“育”学生的义务。企业追求利益最大化无可厚非,但企业如果不能很好地承担起培养学生的责任,对企业而言是短期的功利行为,而对学生而言,无法在工学交替中提高自己的职业素质。企业不仅要承担起培养的责任,而且要吸引学校和学生参与到企业的生产技术革新、经营管理和规模发展中来,以此来增加企业的区域影响力,提升市场竞争力。我校在工学交替实践中,与企业签订协议中明确规定企业的责职,规范和约束企业的权利和义务。
2.学校要放下“面子”,主动寻求与企业接轨。学校要拓宽路子,加大开放式办学的力度,不坐等企业上门,应主动与市场对接,主动寻求与企业接轨,积极争取企业的支持,开展好与企业的合作,实现对学生的专业性教育、职业化培养的目标,以此来提升学校的知名度和社会的关注度、认可度。在工学交替实践中,我校主动与本地的企业接触,掌握企业所需,向企业介绍学校办学成绩,专业特色,以及专业优势,聘请行业专家来校讲座。
3.学生要摆正“位子”,转变就业观念。企业缺乏人才是不争的事实,但中职生要认识企业需要的是职业素养好、业务能力强、服务技能硬、脚踏实地的人才。同时,要认识到去企业见习或实习,就是拜师学艺、强化技能。因此,一定要勤学苦练、不耻下问,尽快掌握岗位所需要的技能。唯有如此,才能找到“位子”,实现自身的发展。
一、学校推进工学交替的可行性分析
我校在推进工学交替过程中,对工学交替的运行进行了分析,具备工学交替的条件,这些条件主要有:一是企业、学校、学生与教师有相应的需求;二是学校的办学理念,领导和教师有课程改革的意识;三是学校的条件,包括双师型教师队伍、实训条件、课程改革条件等。
1.企业、学校、学生和教师需求分析。以启东林洋集团为例,企业主要生产太阳能电池、智能电表等,企业受市场调控影响大,在一年之中有时是生产淡季,不需要很多企业职工,而当接到订单进入生产旺季时就需要大量工人,而要临时招聘所需的工人却很难办到,这个成为众多企业生产的棘手问题。我校在2005年与林洋集团校企合作,采取工学交替,企业根据订单任务提出用工计划,学校根据企业用工要求,调整教学计划,适时地安排学生进行工学交替教学环节,经过几年的实践,企业非常认可工学交替教学模式,既可以解决企业临时用工的要求,又可以为企业后续发展提供人才库。
学校与时俱进围绕启东和周边地区经济结构调整、行业特色和技术产业的发展,深入各工业园区和重点企业调研,贴合需求地调整专业和教学内容,工学交替教学形式是培养“良好的职业素养、扎实的专业技能”非常有效的途径。
通过对本地企业调研,目前学生在就业中普通存在:无法迅速适应岗位要求;动手能力差;实践经验缺乏,创新能力不强;缺乏团队工作经验,沟通能力不强;专业能力不突出、不精专,不懂生产流程、工艺要求;眼高手低,怕苦怕累。而通过工学交替教学形式,学生可以在工学交替阶段培养一定的社会能力、方法知识、专业技能和个性特长,在就业时已经具备了较强职业能力,为后续成长打下了扎实的基础。
职校教师不仅要具备扎实的专业理论知识和过硬的教学能力,而且要具备一定的技术应用能力。通过工学交替深入生产实践,教师能及时掌握新技术、新工艺、新材料、新规范,了解行业发展最新动态,提升专业水平,拓展专业知识。通过参与生产项目和技术研发,教师的实践技能得到锻炼,实践经验得到丰富,解决实际问题的能力得到提高。同时,教师深入了解岗位职业能力标准,从企业需求和岗位职业能力标准出发,进行教学改革,并通过理论知识与生产实践相结合,将新知识、新技术融入教学,促进教育教学质量提高。教师也不再是只懂书面理论的“书生”,而是教育教学改革的设计者、解决实际问题的工程师。
2.学校的办学理念。目前学校着力创新构建“基地、专业、教学、科研、招生、就业”六位一体的办学模式。以校企合作的关键点——紧密型基地的建设为核心,通过基地对专业、教学、科研、招生、就业的辐射,带动各个环节的互动和“一体化”发展。学校坚持以“尚德立人”为德育主题,特别是体现在“职业素养”的培育上:良好的职业道德,文明的行为习惯;踏实的敬业精神,科学的创新理念;真诚的协作意识,灵活的沟通艺术;健康的身心素质,鲜明的个性特长。先进的办学理念的确立为实施工学交替提供了理念条件。
3.学校的条件。学校是江苏省首批课改实验学校,一支具有高技能的师资队伍,学校有与本地企业对接的实训条件,有电子、机械、船舶等省级实训基地。学校修订工学交替教学计划,编写了工学交替教学标准,形成了一套科学的工学交替评价体系。
二、我校工学交替的实践与思考
1.企业要放下“架子”,不仅要“用”学生,而且要“育”学生。行业企业对职业教育的参与度不高,是近日面向社会公众公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)(以下简称《规划纲要》)中提到的我国职业教育存在的主要问题之一。我们在工学交替实践中发现,有些企业功利心严重,只想着用“学生”,而忘了“育”学生的义务。企业追求利益最大化无可厚非,但企业如果不能很好地承担起培养学生的责任,对企业而言是短期的功利行为,而对学生而言,无法在工学交替中提高自己的职业素质。企业不仅要承担起培养的责任,而且要吸引学校和学生参与到企业的生产技术革新、经营管理和规模发展中来,以此来增加企业的区域影响力,提升市场竞争力。我校在工学交替实践中,与企业签订协议中明确规定企业的责职,规范和约束企业的权利和义务。
2.学校要放下“面子”,主动寻求与企业接轨。学校要拓宽路子,加大开放式办学的力度,不坐等企业上门,应主动与市场对接,主动寻求与企业接轨,积极争取企业的支持,开展好与企业的合作,实现对学生的专业性教育、职业化培养的目标,以此来提升学校的知名度和社会的关注度、认可度。在工学交替实践中,我校主动与本地的企业接触,掌握企业所需,向企业介绍学校办学成绩,专业特色,以及专业优势,聘请行业专家来校讲座。
3.学生要摆正“位子”,转变就业观念。企业缺乏人才是不争的事实,但中职生要认识企业需要的是职业素养好、业务能力强、服务技能硬、脚踏实地的人才。同时,要认识到去企业见习或实习,就是拜师学艺、强化技能。因此,一定要勤学苦练、不耻下问,尽快掌握岗位所需要的技能。唯有如此,才能找到“位子”,实现自身的发展。