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杜威是美国实用主义哲学家、教育家，所著的《民主主义与教育》是其教育著述的代表作。这部著作全面地阐述了实用主义教育理论，对后世的教育发展有着重要的影响。
在这部著作中杜威提到了兴趣在教育上的重要作用，他认为兴趣在教育上处于能动地位，是学习的内在动力。在论述小学学校的教育时，杜威谈到了保持活跃的学习兴趣的重要性。他说：“至于小学校的活动，必须记住，基本的意图不是为了消遣，不是以最少的烦恼传达知识，也不是要获得技能，虽然这些都能作为副产品得到，而在于扩大和丰富经验的范围，保持智力发展的兴趣活跃有效。”
在杜威看来，小学学校的教育活动并不是以传达知识或获得技能为目的，扩大和丰富学生的经验范围，保持学生的学习兴趣和旺盛的求知欲才是最为重要的。其中，保持一定的学习兴趣又是重中之重。因为只有有了学习兴趣，学生才能更轻松、更快乐、更高效地获得知识和技能。同时，有了学习兴趣，又会给学生带来无穷的学习动力。
无论是从尊重学生的角度来考虑，还是从关注学生的学习和成长方面来考虑，我们在教学活动中必须坚持以学生为本，从学生的实际出发，关注学生的兴趣需求，注重培养小学生的学习兴趣，保持学习兴趣的活跃有效。
一、学习兴趣的含义
兴趣这个词，从英文词源上说，含有居间的事物的意思——把两个本来远离的东西联结起来的东西。这些居间的情况之所以饶有趣味，正是因为现有的活动要向前发展到我们所预见的结果和期待着的目的全靠这种居间的情况。
杜威从多角度阐述了兴趣的含义。他认为兴趣是由“活动发展的全部状态，预见和希望得到的客观结果，个人的情感倾向”三部分组成的。即，兴趣就是对各种社会活动、作业、职业、研究、商业、政治等各种事业、职业或者工作的参与的全部过程，是对利益相关性的事实的判断和行为选择，是个人态度的表现，意味着专心致志、全神贯注、警觉、关心和注意，甚至痴迷忘我。这三层意思统一起来才构成真正的兴趣。在研究中，杜威把兴趣与关心、目的、动机联系在一起。
杜威认为，在教育上，兴趣就是一个人和他所关注的对象融为一体，兴趣是参与者的态度而不是旁观者的态度。学习兴趣就是指学习者以参与者的态度，与所关注的对象融为一体。也可以说，学习兴趣是指学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
二、学习兴趣在小学教育中的作用
杜威在论述兴趣观念在教育上的作用时说道：“兴趣是任何有目的的经验中的各种事物的动力，不管这些事物是看得见的，还是呈现在想象中的，兴趣在教育发展中处于能动地位。有了学习兴趣也就有了学习的内在动力。没有学习的兴趣，就是思考也会是草率的和肤浅的。”综合来说，杜威认为学习兴趣在小学教育中具有以下作用：
1.学习兴趣在小学教育中发挥着能动作用
学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向和倾向状态，它是一个人求知的内在动力。学生有了学习的兴趣，他在学习的活动中就是参与者的态度，而不是旁观者的态度。参与者与旁观者的态度的区别就在于，旁观者对正在进行的事情漠不关心，一种结果和另一种结果分不出好坏，因为每一种结果只是供人看的；而参与者的态度则不同，参与者和正在进行的事情休戚相关，事情的结果和他息息相关，他的命运或多或少和事件的结果有关，因此，他就要尽其所能，影响这件事情的发展。
小学生有了学习兴趣，便有了参与者的态度。这种参与者的态度会促使小学生更加积极地关注他们的学习活动，并能积极主动地投入到学习活动中去。教学活动中有了学生的主动参与，就有了内在的动力。这种内在动力能够推动教学活动更好的展开，促进教学质量的提高。因此，在小学教育中要保持小学生活跃的学习兴趣，发挥兴趣的能动作用。
2.保持活跃的学习兴趣是小学教育的关键
在学习兴趣驱动下所进行的学习活动不仅是能动的、高效的，更是快乐的、幸福的。因为在学习兴趣的引导下进行的学习活动，更能使学生们真正地体会到学习的快乐和意义。
在学习兴趣的引导下，学生们能够切实地感受到学习带给他们的幸福感、成功感和满足感。而这种在学习中获得的幸福感、成功感、满足感又有助于学生养成“乐学”的品质。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”培养学生“乐学”的品质，保持活跃的学习兴趣，不仅能够促使学生更积极有效地学习，而且对于小学生未来的发展也是至关重要的。
小学阶段的教育是基础性的教育，这一阶段的教育在整个教育阶段中处于奠基性地位。可以说，小学阶段的教育质量如何，直接影响着未来中等教育甚至高等教育的发展。我们不愿意看到，一个学生由于在小学阶段缺乏“乐学”品质的培养及保持而最终产生了厌学情绪。我们更不愿意看到，由于强烈的厌学情绪的影响而断送他未来的教育。所以，为了保证教育的持续性和长久性发展，在小学教育中培养学生的学习兴趣，保持学习兴趣的活跃有效是至关重要的。
3.保持活跃的学习兴趣有助于小学生的个性发展
杜威说：“承认兴趣在有教育意义的发展中的能动地位，其价值在于使我们能考虑每一个儿童的特殊的能力、需要和爱好。承认兴趣的重要性的人不会认为，因为儿童偶然由同一个教师任教，采用同一种课本，他们的心理就会同样活动。同样的教材，随着对儿童特殊感染力的不同，儿童对材料的态度、研究教材的方法和对教材的反应各有不同。”
从杜威的论述中我们可以看到，学生之间是存在个性差异的。每一个学生都是独立存在的个体，所以每一个学生都有特殊的能力、需要和爱好。个体间存在的差异性使得每一个学生都是独一无二的。这种独一无二更能体现一个人的特殊价值。我们可以把这种独一无二称为“个性”。在教学中关注学生的兴趣需求，尊重每一个学生的个性，对促进小学生的个性化发展具有重要意义。
促进小学生的个性化发展具有重要的现实意义：无论是从一个人的生存价值来看，还是从一个人的终身发展来看，促进小学生的个性化发展都是很重要的。我们不愿意看到,一个原本很有个性的孩子长大以后变成一个庸庸碌碌的人。我们期待着，每一个孩子长大以后都可以最大化地实现他的人生价值。所以，从小学阶段就应开始关注学生的个性差异，重视学生的个性化发展。
重视学生的个性化发展最重要的是要保持活跃的学习兴趣，保持活跃的学习兴趣对小学生的个性化发展具有促进作用。从达尔文的身上，我们可以证实这一点。达尔文在七岁的时候，就对昆虫产生了浓厚的兴趣，他常常观察昆虫。校长和家人都不理解他的行为，校长说他是“二流子”，他的父亲也说他“不务正业”。但是，达尔文依然对自然界充满兴趣和好奇，他不懈地观察、研究。一次，达尔文在观察一只昆虫的时候，发现树皮底下有一只很特别的昆虫。为了要捉到那只昆虫，他把手中原来的那只昆虫放在了嘴里，嘴里的昆虫为了逃脱而发出一种辛辣的气体，把达尔文的舌头灼伤了。从那以后，达尔文更加痴迷于自然界。他不断地观察、探索、研究，最终发现了“进化论”。
通过以上的论述，我们可以看出培养及保持活跃的学习兴趣对促进小学生的个性化发展的重要作用。那么如何培养小学生的学习兴趣呢？
三、提升及保持小学生学习兴趣的策略
（一）学校方面
一方面，提高学校领导者的素质，充分发挥教育领导者的职能。另一方面，重视教师队伍的建设，加强兴趣理论在小学教育中的应用。
具体来说，可以从以下几方面入手培养和保持小学生的学习兴趣。
1.让学生明确学习的意义
学习是一种有目的、有组织的活动。对学习缺乏内部动机的学生，只有通过培养其外部动机来形成学习兴趣。学习的意义就是最有效地引发外部动机的诱因，同时,只有将“学习与理想意义等联系起来,才能使简单、初级的兴趣变为志趣,成为学习的持久动机”。因此,应首先让学生明确学习的意义。
（1）明确学习的社会意义。相互学习是人类代际之间和国际之间所进行的文化传递的途径之一。学生的学习是最基本的一种文化传递方式。它是培养下一代，使之成长为具有较高文化素质、能肩负国家重任和参与国际竞争新一代的必不可少的手段。因此,在教学中使学生明确学不学习并非个人的小事,大言之,可关系到国家和民族的命运。作为一个学生,应该具有起码的责任感，明确学习的社会意义。
（2）明确学习的个人意义。在教学中让学生明白，一个人之所以应该学习,是因为他是一个人。学习是一个人从生物化到社会化必不可少的途径,而没有社会化的人,从本质上说,不能算做一个人。所以,既然生而为人,学习就是必要的、无条件的,是成为人的必要条件之一。此外,还要让学生明白，学习是一个人从愚昧走向智慧,由晦暗走向光明的必由之路。只有善于学习,问教于人,问教于书,问教于不断的实践,才能获得更多的真知，获得更多的乐趣。
2.优化课堂教学，让学生成为学习的主人
从心理学的观点来看,人们一般倾向于对与自己有直接或间接关系的事件、活动感兴趣,对于自己充当主角的活动,这种兴趣会更加强烈。因此,在教学活动中要让学生主动参与，使他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，可以采用学生主体参与教学的形式。学生主体参与教学的形式主要有三种:
（1）小组制。根据学生的学习程度进行分组,每组4～6人。组合原则可以是水平相近的一组,也可以是水平高低搭配成组,具体情况要根据实际需要来定。在课堂教学中,要经常进行分组讨论,这样做能增加学生参与的机会，不仅激发了学生的学习兴趣,还可同时训练他们的口头表达能力,引导学生思维向深处和广处发展。
（2）竞赛制。利用学生的自我表现欲和争强好胜心理,在课堂教学中开展竞赛活动，引入竞争机制,创设成就情境,提高成就动机。
（3）根据不同学科特点,变换参与形式。例如，语文课上，思想性强的课程因其具有极强的思想内涵,需要深思才能掌握,故应多选用适合讨论的、故事性强的、较适合表演的教材,可让学生动脑、动口、动手,用自导自演的形式去参与。这种形式使课堂内外都生动活泼,趣味性极强。课内自读课文,可采取以下的形式，学生分组设计教学方案,每组找一主持人上台讲课,其他同学补充,教师从旁引导、点拨。这不仅使他们学得轻松,学得有趣,还能增强他们的钻研兴趣,发挥创造才能,在创造与成功中提高学语文的兴趣。数学课上，可以采用编题形式。在概念教学中编题,可以引导学生牢固掌握新知识。外语课上，可以加强学生听说训练，可以课前安排3~5分钟“说”英语的时间，定期教会一首简单优美的歌曲，排练一些英语话剧等等。总之，要根据不同学科特点,变换参与形式，激发学生学习的兴趣。
3.建立民主、平等、和谐的师生协作关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教师所教学科产生兴趣的关键。因此，教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系，注重师生之间的感情交流。要建立民主、平等、和谐的师生关系，需要教师对学生持有诚挚的爱和平等的尊重。民主、平等、和谐的师生协作关系，有利于激发学生学习的情感，使学生能够更加积极主动地投入到学习中去，是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。
4.激励学生，让学生在体验成功中保持学习兴趣
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进知识、学习方法的掌握，反过来，掌握了知识和方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。由于个体之间存在着差异，所以在教学过程中，教师要尊重学生的差异，因材施教。教学中，教师要多一些表扬性、激励性的评价语言，以增强学生的自信心；还应尽量为每一位学生创造成功的机会；要注意分不同的层次来设计教学，作业测评时尽量少给学生打不及格的分数，课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，不仅能完成教学任务，还能使每位学生充分发展，增加每位学生获得成功体验的机会。
5.发挥家庭教育的重要作用
教师要与学生家长保持密切的联系，了解学生在家里的表现，关注学生的成长。充分利用家长会，与家长进行交流沟通，发挥学校与家庭对学生的教育合力。
（二）家庭方面
1.家长要积极更新教育理念，正确认识儿童的兴趣。
2.家长要关心儿童的世界，保护儿童的好奇心，激发儿童的学习兴趣。
3.家长要耐心地引导和鼓励儿童保持学习兴趣活跃有效。
（三）社会方面
1.政府应出台相应的政策，加强兴趣理论的研究和应用。
2.团结社会中的各种力量，积极推动兴趣理论在小学教育中的应用。
3.开展多种形式的活动课程，学用结合，激发儿童的学习兴趣。
杜威说：“在生活中学习，在生活中活动，不但能提升学生的学习兴趣，而且还能够使学生活学活用。”那么就让我们在思考和理解杜威兴趣理论的同时，在实践上不断地探索如何更好地培养和保持小学生的学习兴趣吧。
在这部著作中杜威提到了兴趣在教育上的重要作用，他认为兴趣在教育上处于能动地位，是学习的内在动力。在论述小学学校的教育时，杜威谈到了保持活跃的学习兴趣的重要性。他说：“至于小学校的活动，必须记住，基本的意图不是为了消遣，不是以最少的烦恼传达知识，也不是要获得技能，虽然这些都能作为副产品得到，而在于扩大和丰富经验的范围，保持智力发展的兴趣活跃有效。”
在杜威看来，小学学校的教育活动并不是以传达知识或获得技能为目的，扩大和丰富学生的经验范围，保持学生的学习兴趣和旺盛的求知欲才是最为重要的。其中，保持一定的学习兴趣又是重中之重。因为只有有了学习兴趣，学生才能更轻松、更快乐、更高效地获得知识和技能。同时，有了学习兴趣，又会给学生带来无穷的学习动力。
无论是从尊重学生的角度来考虑，还是从关注学生的学习和成长方面来考虑，我们在教学活动中必须坚持以学生为本，从学生的实际出发，关注学生的兴趣需求，注重培养小学生的学习兴趣，保持学习兴趣的活跃有效。
一、学习兴趣的含义
兴趣这个词，从英文词源上说，含有居间的事物的意思——把两个本来远离的东西联结起来的东西。这些居间的情况之所以饶有趣味，正是因为现有的活动要向前发展到我们所预见的结果和期待着的目的全靠这种居间的情况。
杜威从多角度阐述了兴趣的含义。他认为兴趣是由“活动发展的全部状态，预见和希望得到的客观结果，个人的情感倾向”三部分组成的。即，兴趣就是对各种社会活动、作业、职业、研究、商业、政治等各种事业、职业或者工作的参与的全部过程，是对利益相关性的事实的判断和行为选择，是个人态度的表现，意味着专心致志、全神贯注、警觉、关心和注意，甚至痴迷忘我。这三层意思统一起来才构成真正的兴趣。在研究中，杜威把兴趣与关心、目的、动机联系在一起。
杜威认为，在教育上，兴趣就是一个人和他所关注的对象融为一体，兴趣是参与者的态度而不是旁观者的态度。学习兴趣就是指学习者以参与者的态度，与所关注的对象融为一体。也可以说，学习兴趣是指学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
二、学习兴趣在小学教育中的作用
杜威在论述兴趣观念在教育上的作用时说道：“兴趣是任何有目的的经验中的各种事物的动力，不管这些事物是看得见的，还是呈现在想象中的，兴趣在教育发展中处于能动地位。有了学习兴趣也就有了学习的内在动力。没有学习的兴趣，就是思考也会是草率的和肤浅的。”综合来说，杜威认为学习兴趣在小学教育中具有以下作用：
1.学习兴趣在小学教育中发挥着能动作用
学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向和倾向状态，它是一个人求知的内在动力。学生有了学习的兴趣，他在学习的活动中就是参与者的态度，而不是旁观者的态度。参与者与旁观者的态度的区别就在于，旁观者对正在进行的事情漠不关心，一种结果和另一种结果分不出好坏，因为每一种结果只是供人看的；而参与者的态度则不同，参与者和正在进行的事情休戚相关，事情的结果和他息息相关，他的命运或多或少和事件的结果有关，因此，他就要尽其所能，影响这件事情的发展。
小学生有了学习兴趣，便有了参与者的态度。这种参与者的态度会促使小学生更加积极地关注他们的学习活动，并能积极主动地投入到学习活动中去。教学活动中有了学生的主动参与，就有了内在的动力。这种内在动力能够推动教学活动更好的展开，促进教学质量的提高。因此，在小学教育中要保持小学生活跃的学习兴趣，发挥兴趣的能动作用。
2.保持活跃的学习兴趣是小学教育的关键
在学习兴趣驱动下所进行的学习活动不仅是能动的、高效的，更是快乐的、幸福的。因为在学习兴趣的引导下进行的学习活动，更能使学生们真正地体会到学习的快乐和意义。
在学习兴趣的引导下，学生们能够切实地感受到学习带给他们的幸福感、成功感和满足感。而这种在学习中获得的幸福感、成功感、满足感又有助于学生养成“乐学”的品质。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”培养学生“乐学”的品质，保持活跃的学习兴趣，不仅能够促使学生更积极有效地学习，而且对于小学生未来的发展也是至关重要的。
小学阶段的教育是基础性的教育，这一阶段的教育在整个教育阶段中处于奠基性地位。可以说，小学阶段的教育质量如何，直接影响着未来中等教育甚至高等教育的发展。我们不愿意看到，一个学生由于在小学阶段缺乏“乐学”品质的培养及保持而最终产生了厌学情绪。我们更不愿意看到，由于强烈的厌学情绪的影响而断送他未来的教育。所以，为了保证教育的持续性和长久性发展，在小学教育中培养学生的学习兴趣，保持学习兴趣的活跃有效是至关重要的。
3.保持活跃的学习兴趣有助于小学生的个性发展
杜威说：“承认兴趣在有教育意义的发展中的能动地位，其价值在于使我们能考虑每一个儿童的特殊的能力、需要和爱好。承认兴趣的重要性的人不会认为，因为儿童偶然由同一个教师任教，采用同一种课本，他们的心理就会同样活动。同样的教材，随着对儿童特殊感染力的不同，儿童对材料的态度、研究教材的方法和对教材的反应各有不同。”
从杜威的论述中我们可以看到，学生之间是存在个性差异的。每一个学生都是独立存在的个体，所以每一个学生都有特殊的能力、需要和爱好。个体间存在的差异性使得每一个学生都是独一无二的。这种独一无二更能体现一个人的特殊价值。我们可以把这种独一无二称为“个性”。在教学中关注学生的兴趣需求，尊重每一个学生的个性，对促进小学生的个性化发展具有重要意义。
促进小学生的个性化发展具有重要的现实意义：无论是从一个人的生存价值来看，还是从一个人的终身发展来看，促进小学生的个性化发展都是很重要的。我们不愿意看到,一个原本很有个性的孩子长大以后变成一个庸庸碌碌的人。我们期待着，每一个孩子长大以后都可以最大化地实现他的人生价值。所以，从小学阶段就应开始关注学生的个性差异，重视学生的个性化发展。
重视学生的个性化发展最重要的是要保持活跃的学习兴趣，保持活跃的学习兴趣对小学生的个性化发展具有促进作用。从达尔文的身上，我们可以证实这一点。达尔文在七岁的时候，就对昆虫产生了浓厚的兴趣，他常常观察昆虫。校长和家人都不理解他的行为，校长说他是“二流子”，他的父亲也说他“不务正业”。但是，达尔文依然对自然界充满兴趣和好奇，他不懈地观察、研究。一次，达尔文在观察一只昆虫的时候，发现树皮底下有一只很特别的昆虫。为了要捉到那只昆虫，他把手中原来的那只昆虫放在了嘴里，嘴里的昆虫为了逃脱而发出一种辛辣的气体，把达尔文的舌头灼伤了。从那以后，达尔文更加痴迷于自然界。他不断地观察、探索、研究，最终发现了“进化论”。
通过以上的论述，我们可以看出培养及保持活跃的学习兴趣对促进小学生的个性化发展的重要作用。那么如何培养小学生的学习兴趣呢？
三、提升及保持小学生学习兴趣的策略
（一）学校方面
一方面，提高学校领导者的素质，充分发挥教育领导者的职能。另一方面，重视教师队伍的建设，加强兴趣理论在小学教育中的应用。
具体来说，可以从以下几方面入手培养和保持小学生的学习兴趣。
1.让学生明确学习的意义
学习是一种有目的、有组织的活动。对学习缺乏内部动机的学生，只有通过培养其外部动机来形成学习兴趣。学习的意义就是最有效地引发外部动机的诱因，同时,只有将“学习与理想意义等联系起来,才能使简单、初级的兴趣变为志趣,成为学习的持久动机”。因此,应首先让学生明确学习的意义。
（1）明确学习的社会意义。相互学习是人类代际之间和国际之间所进行的文化传递的途径之一。学生的学习是最基本的一种文化传递方式。它是培养下一代，使之成长为具有较高文化素质、能肩负国家重任和参与国际竞争新一代的必不可少的手段。因此,在教学中使学生明确学不学习并非个人的小事,大言之,可关系到国家和民族的命运。作为一个学生,应该具有起码的责任感，明确学习的社会意义。
（2）明确学习的个人意义。在教学中让学生明白，一个人之所以应该学习,是因为他是一个人。学习是一个人从生物化到社会化必不可少的途径,而没有社会化的人,从本质上说,不能算做一个人。所以,既然生而为人,学习就是必要的、无条件的,是成为人的必要条件之一。此外,还要让学生明白，学习是一个人从愚昧走向智慧,由晦暗走向光明的必由之路。只有善于学习,问教于人,问教于书,问教于不断的实践,才能获得更多的真知，获得更多的乐趣。
2.优化课堂教学，让学生成为学习的主人
从心理学的观点来看,人们一般倾向于对与自己有直接或间接关系的事件、活动感兴趣,对于自己充当主角的活动,这种兴趣会更加强烈。因此,在教学活动中要让学生主动参与，使他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，可以采用学生主体参与教学的形式。学生主体参与教学的形式主要有三种:
（1）小组制。根据学生的学习程度进行分组,每组4～6人。组合原则可以是水平相近的一组,也可以是水平高低搭配成组,具体情况要根据实际需要来定。在课堂教学中,要经常进行分组讨论,这样做能增加学生参与的机会，不仅激发了学生的学习兴趣,还可同时训练他们的口头表达能力,引导学生思维向深处和广处发展。
（2）竞赛制。利用学生的自我表现欲和争强好胜心理,在课堂教学中开展竞赛活动，引入竞争机制,创设成就情境,提高成就动机。
（3）根据不同学科特点,变换参与形式。例如，语文课上，思想性强的课程因其具有极强的思想内涵,需要深思才能掌握,故应多选用适合讨论的、故事性强的、较适合表演的教材,可让学生动脑、动口、动手,用自导自演的形式去参与。这种形式使课堂内外都生动活泼,趣味性极强。课内自读课文,可采取以下的形式，学生分组设计教学方案,每组找一主持人上台讲课,其他同学补充,教师从旁引导、点拨。这不仅使他们学得轻松,学得有趣,还能增强他们的钻研兴趣,发挥创造才能,在创造与成功中提高学语文的兴趣。数学课上，可以采用编题形式。在概念教学中编题,可以引导学生牢固掌握新知识。外语课上，可以加强学生听说训练，可以课前安排3~5分钟“说”英语的时间，定期教会一首简单优美的歌曲，排练一些英语话剧等等。总之，要根据不同学科特点,变换参与形式，激发学生学习的兴趣。
3.建立民主、平等、和谐的师生协作关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教师所教学科产生兴趣的关键。因此，教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系，注重师生之间的感情交流。要建立民主、平等、和谐的师生关系，需要教师对学生持有诚挚的爱和平等的尊重。民主、平等、和谐的师生协作关系，有利于激发学生学习的情感，使学生能够更加积极主动地投入到学习中去，是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。
4.激励学生，让学生在体验成功中保持学习兴趣
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进知识、学习方法的掌握，反过来，掌握了知识和方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。由于个体之间存在着差异，所以在教学过程中，教师要尊重学生的差异，因材施教。教学中，教师要多一些表扬性、激励性的评价语言，以增强学生的自信心；还应尽量为每一位学生创造成功的机会；要注意分不同的层次来设计教学，作业测评时尽量少给学生打不及格的分数，课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，不仅能完成教学任务，还能使每位学生充分发展，增加每位学生获得成功体验的机会。
5.发挥家庭教育的重要作用
教师要与学生家长保持密切的联系，了解学生在家里的表现，关注学生的成长。充分利用家长会，与家长进行交流沟通，发挥学校与家庭对学生的教育合力。
（二）家庭方面
1.家长要积极更新教育理念，正确认识儿童的兴趣。
2.家长要关心儿童的世界，保护儿童的好奇心，激发儿童的学习兴趣。
3.家长要耐心地引导和鼓励儿童保持学习兴趣活跃有效。
（三）社会方面
1.政府应出台相应的政策，加强兴趣理论的研究和应用。
2.团结社会中的各种力量，积极推动兴趣理论在小学教育中的应用。
3.开展多种形式的活动课程，学用结合，激发儿童的学习兴趣。
杜威说：“在生活中学习，在生活中活动，不但能提升学生的学习兴趣，而且还能够使学生活学活用。”那么就让我们在思考和理解杜威兴趣理论的同时，在实践上不断地探索如何更好地培养和保持小学生的学习兴趣吧。