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摘要：依据技工学校《机械基础》课程的特点应采取的教学方法：培养兴趣，体验成功；采用多媒体课件；理论与实践相结合；改进课堂作业；改进考试模式。从而提高教学效果，使学生深刻理解知识，灵活应用知识。
关键词：机械基础；教学；素质教育；实践
《机械基础》是技工学校机械类的一门专业基础课，有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师的分析和挖掘，从各个方面对问题进行深入揭示和细致分析，才能使学生深刻理解，灵活应用，起到举一反三之功效。我在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，努力提高教学效果。
一、 培养兴趣，体验成功
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我重点从以下两个方面入手培养学生的学习兴趣。一是新奇，学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。二是体验成功，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。
二、 采用多媒体课件提高教学效果
《机械基础》课的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，使师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
三、 理论与实践相结合
《机械基础》课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务。因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中应有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。
2. 结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
3. 进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生的感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进退动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。
四、 改进课堂作业
传统的作业要求学生掌握零件和机构的组成、结构、工作特点，机械传动的类型、组成、工作原理和一些简单的计算，学生普遍认为是抄书、练字，使一些学生对做作业失去了信心。为了培养学生的创新能力，加强与本专业的联系，提高对本专业的热爱程度，可以在掌握基本知识的前提下，增加一些实践性与简单的设计类型的题目。例如讲解平面连杆机构、凸轮机构时，让学生掌握这些机构的特点后，针对学生的专业，若是汽车修理专业就让他们在客车、自卸车或发动机上找一下哪些地方采用双曲柄机构、双摇杆机构、曲柄摇杆机构和凸轮机构；再如，学过了液压基本回路，给学生一些液压元件，让他们设计一下液压缸的“快进—工进—快退—停止”的工作循环，设计方案不要求完善严谨，但要求有创新，使学生感到学以致用，将增加学习热情，对做作业充满了新鲜、好奇。
五、 改进考试模式
中等职业学校教育自创办以来，考试基本上沿用中小学基础教育的应试考试模式，以单一、封闭的书面考试为形式，以认识、了解、记忆、理解为内容，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能。为了达到“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标，因而要改进考试内容与考试方式。考试内容除了“了解、识记、理解”的内容外，再增加一些“分析判断、实践体验、创新创造”类型的题目，排除学生认为“考试默笔记”的错误观点。例如凸轮机构，可以让学生根据已知条件来设计一凸轮的轮廓曲线；液压部分可以给出一液压传动系统，让学生分析该系统采用了何种供油方式、基本回路及其运动过程等等，使学生理论联系实践，提高学生利用所学知识去分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造思维，加强学生实际应用能力和综合素质的培养。还可以改进考试方式，采用论文、小改革、小设计等开卷考试，以减轻学生的考试压力，使学生发挥的空间尽可能大一些，这样就可能避免作弊。
（临沂市高级技工学校）
关键词：机械基础；教学；素质教育；实践
《机械基础》是技工学校机械类的一门专业基础课，有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师的分析和挖掘，从各个方面对问题进行深入揭示和细致分析，才能使学生深刻理解，灵活应用，起到举一反三之功效。我在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，努力提高教学效果。
一、 培养兴趣，体验成功
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我重点从以下两个方面入手培养学生的学习兴趣。一是新奇，学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。二是体验成功，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。
二、 采用多媒体课件提高教学效果
《机械基础》课的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，使师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
三、 理论与实践相结合
《机械基础》课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务。因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中应有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。
2. 结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
3. 进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生的感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进退动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。
四、 改进课堂作业
传统的作业要求学生掌握零件和机构的组成、结构、工作特点，机械传动的类型、组成、工作原理和一些简单的计算，学生普遍认为是抄书、练字，使一些学生对做作业失去了信心。为了培养学生的创新能力，加强与本专业的联系，提高对本专业的热爱程度，可以在掌握基本知识的前提下，增加一些实践性与简单的设计类型的题目。例如讲解平面连杆机构、凸轮机构时，让学生掌握这些机构的特点后，针对学生的专业，若是汽车修理专业就让他们在客车、自卸车或发动机上找一下哪些地方采用双曲柄机构、双摇杆机构、曲柄摇杆机构和凸轮机构；再如，学过了液压基本回路，给学生一些液压元件，让他们设计一下液压缸的“快进—工进—快退—停止”的工作循环，设计方案不要求完善严谨，但要求有创新，使学生感到学以致用，将增加学习热情，对做作业充满了新鲜、好奇。
五、 改进考试模式
中等职业学校教育自创办以来，考试基本上沿用中小学基础教育的应试考试模式，以单一、封闭的书面考试为形式，以认识、了解、记忆、理解为内容，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能。为了达到“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标，因而要改进考试内容与考试方式。考试内容除了“了解、识记、理解”的内容外，再增加一些“分析判断、实践体验、创新创造”类型的题目，排除学生认为“考试默笔记”的错误观点。例如凸轮机构，可以让学生根据已知条件来设计一凸轮的轮廓曲线；液压部分可以给出一液压传动系统，让学生分析该系统采用了何种供油方式、基本回路及其运动过程等等，使学生理论联系实践，提高学生利用所学知识去分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造思维，加强学生实际应用能力和综合素质的培养。还可以改进考试方式，采用论文、小改革、小设计等开卷考试，以减轻学生的考试压力，使学生发挥的空间尽可能大一些，这样就可能避免作弊。
（临沂市高级技工学校）