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【摘要】教学质量是学校教学的生命，而在目前体制下，衡量中学教学质量的主要参考标准是看高考结果，而高考结果的成与败又直接取决于高三教学。虽然影响教学质量的因素很多，但提升教学质量的关键则在课堂教学。那么，如何提升高三课堂教学的效率便成为所有高三教师必须直接面对的课题。
【关键词】高三复习 政治课堂教学 模式 调查
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0075-01
作为政治教师，在此，我主要以政治课堂为例来研究高三课堂教学。高三政治学科的教学，由于其自身的学科特点又决定了其提升课堂教学的难度。
一、高三政治学科的教学主要存在出以下三个难处
1.政治学科的考试必须涵盖一年内国际国内重大时政热点、社会生活中的重大问题，这一方面增加了考试复习的量，另一方面提升了对书本知识考查的难度，这是其他学科没有的。
2.政治学科的考试不是单列，而是与历史、地理一起以文科综合的形式考，这又决定了考政治必然会涉及到与史、地结合的问题，既包括知识的融合，又包括考场操作的技巧的结合等问题，这无形中也会提升对学生考试综合能力的要求。
3.大部分学生本身就不太喜欢政治课，这当然有多方面的原因，但这种状况无疑会影响到政治课的课堂教学效果，也对政治教师提出了更高的要求。
基于以上原因，如何解决高三政治课教学中存在的难题，提高课堂教学效率自然成了高三政治教师义不容辞的责任。而在高三的整个复习教学中，一轮复习既是重点，又是关键。因为一轮复习既是耗时最长的一个阶段，又是夯实知识基础的重要阶段。因此，我对高三第一轮复习究竟怎样才能提高课堂教学效率进行了一次认真的探索。
在此，我主要从备课和上课的角度来思考：如何设计好高三第一轮复习的每一堂课？如何上好这每一堂复习课？
我的基本理念是：课堂教学必须突出学生的主体地位，必须要有政治学科的特点即时政化、生活化，必须以提高素质、培养能力并服务于高考为目标。
二、教学模式的探索设计
基于以上思路，我设计了三种课堂教学模式，并在实践中进行了探索和比较。
第一种是考点式复习法。
第二种是体系式复习法。
第三种就是自主归纳式复习法。
三、实践证明自主归纳式复习法最适合高三第一轮复习教学
经过一段时间复习后，我对三种复习方法的实施结果及复习状态进行了抽样调查，其结果大致概括如下：
1.就复习方法而言，74%的同学认为在构建知识体系并记忆的基础上，通过练习、反思学会对知识的运用很重要；这说明要加强知识体系构建和知识运用能力培养。
2.就课堂时间安排来看，48%的同学（即调查中的多数）希望多点看书、练习的时间。这说明在课堂中，突出学生主体地位很重要。
3.关于课堂内容的呈现，33%的同学（即调查中的多数）认为方法点拨很重要，即授人以“渔”。这告诉我们要重视方法教学。
4.对有效教学方式的回答，45%的同学（即调查中的多数）希望以讲述、讲解法为主，说明学生学习依赖性很强。要培养其学会学习的能力。
5.关于学习中的最大问题是什么？72%的同学认为是知识点太多，线索不清晰，比较难记。这说明知识“树”的复习对他们很重要。
6.关于课堂和课前预习的调查显示，只有35%的同学，能在老师的指导下，带着问题去预习。这说明学生自主预习的习惯和能力都比较差。
7.关于课堂复习要求和课后学习情况的调查显示，52%的同学认为把知识理清就行；56%的同学课后能有针对性地进行自主学习、完成作业。这也说明学生自主学习意识普遍不强。
8.关于对教师在课堂上的要求，大多数同学希望在微观上进行问题情境设置，从而学会对每个考点的把握和应用。
9.关于学生在政治学科学习上的时间投入的调查显示，71%的同学认为自己投入的时间不多。这说明大多数学生对政治学科的学习确实不够重视，或者说兴趣不浓。
10.关于课堂学习状态的调查显示，54%的同学以听讲为主。说明学生主动学习明显不够，学习依赖性很大。
11.关于复习效果的调查显示，80%的同学对复习效果很看重，48%的同学认为在4个模块中，哲学问题最难回答。这提醒我们要重视课堂复习的效果，要重视对哲学部分的复习。
12.关于晚自习的安排：64%的同学认为应让学生自主学习、让学生自己多问。这说明学生自己的知识消化和巩固、归纳和总结很重要。
13.关于学生学习有无计划的调查显示，60%以上的同学认为心中是有计划的。
另外，学生还对政治课的复习提出了以下比较中肯的建议：
1.在单元总结后，要结合实际问题归纳分析，即加强时政热点透析。这一点可以在二轮复习中加强。
2.建议多搞点练习，尤其是高考题。这说明学生有做练习的欲望，但自觉性不够，需要老师给压力。
3.希望多以高考试题为例进行方法指导、能力培养。这说明学生需要“授之以渔”。
4.希望多用书本知识解读时政要闻，在拓展、补充知识时讲解速度适中。这说明学生看重知识拓展和知识运用及能力的培养。
由此可见，通过近一个学期的实践探索和调查研究，在高三政治课一轮复习中采取自主归纳式复习的模式是一种比较好的教学模式，也得到了大多数同学的认可。它一方面符合高考选拔对学生知识、能力等方面的要求；另一方面又符合新课改对高中教学提出的新要求。
但在具体的实施和完善方面，教师还需要在以下几方面花大气力，去努力完善：
1.在课型结构已基本成型的前提下，由于每堂课的知识点不同、学情不同等，如何把考点知识和时政热点联系起来进行较好的情境导入，这需要教师认真备课，包括备教材、备考点、备时政、备学生等。
2.在课堂中，必须大胆发挥学生的主体作用，尽量让学生自主学习、自主思考、自主提问，教师只起启发引导、释疑、补充、提示等作用，做到尽量少讲、精讲。这需要大胆舍去。
3.教师在讲课中要有选择性，选择重点、难点、易错易混点或疑点、盲点；同时注意思维能力的培养，尤其在问题的解析中，更要注重方法的剖析和指导，真正做到“授之以渔”。
4.既要有经典的课堂例题和当堂练习，又要有适当的课后练习。
当然，教学效果到底怎样？最终还需实践来反复检验，要由高考来验证。我们期待在今年的高考中，我们学生的智慧之花能得到绚丽绽放，我们教师的辛勤汗水能浇灌出累累硕果。
让我们一起努力吧！让我们一起期待吧！
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课程标准》（实验）
[2]《高三第一轮复习效果调研》（来自网络）
【关键词】高三复习 政治课堂教学 模式 调查
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0075-01
作为政治教师，在此，我主要以政治课堂为例来研究高三课堂教学。高三政治学科的教学，由于其自身的学科特点又决定了其提升课堂教学的难度。
一、高三政治学科的教学主要存在出以下三个难处
1.政治学科的考试必须涵盖一年内国际国内重大时政热点、社会生活中的重大问题，这一方面增加了考试复习的量，另一方面提升了对书本知识考查的难度，这是其他学科没有的。
2.政治学科的考试不是单列，而是与历史、地理一起以文科综合的形式考，这又决定了考政治必然会涉及到与史、地结合的问题，既包括知识的融合，又包括考场操作的技巧的结合等问题，这无形中也会提升对学生考试综合能力的要求。
3.大部分学生本身就不太喜欢政治课，这当然有多方面的原因，但这种状况无疑会影响到政治课的课堂教学效果，也对政治教师提出了更高的要求。
基于以上原因，如何解决高三政治课教学中存在的难题，提高课堂教学效率自然成了高三政治教师义不容辞的责任。而在高三的整个复习教学中，一轮复习既是重点，又是关键。因为一轮复习既是耗时最长的一个阶段，又是夯实知识基础的重要阶段。因此，我对高三第一轮复习究竟怎样才能提高课堂教学效率进行了一次认真的探索。
在此，我主要从备课和上课的角度来思考：如何设计好高三第一轮复习的每一堂课？如何上好这每一堂复习课？
我的基本理念是：课堂教学必须突出学生的主体地位，必须要有政治学科的特点即时政化、生活化，必须以提高素质、培养能力并服务于高考为目标。
二、教学模式的探索设计
基于以上思路，我设计了三种课堂教学模式，并在实践中进行了探索和比较。
第一种是考点式复习法。
第二种是体系式复习法。
第三种就是自主归纳式复习法。
三、实践证明自主归纳式复习法最适合高三第一轮复习教学
经过一段时间复习后，我对三种复习方法的实施结果及复习状态进行了抽样调查，其结果大致概括如下：
1.就复习方法而言，74%的同学认为在构建知识体系并记忆的基础上，通过练习、反思学会对知识的运用很重要；这说明要加强知识体系构建和知识运用能力培养。
2.就课堂时间安排来看，48%的同学（即调查中的多数）希望多点看书、练习的时间。这说明在课堂中，突出学生主体地位很重要。
3.关于课堂内容的呈现，33%的同学（即调查中的多数）认为方法点拨很重要，即授人以“渔”。这告诉我们要重视方法教学。
4.对有效教学方式的回答，45%的同学（即调查中的多数）希望以讲述、讲解法为主，说明学生学习依赖性很强。要培养其学会学习的能力。
5.关于学习中的最大问题是什么？72%的同学认为是知识点太多，线索不清晰，比较难记。这说明知识“树”的复习对他们很重要。
6.关于课堂和课前预习的调查显示，只有35%的同学，能在老师的指导下，带着问题去预习。这说明学生自主预习的习惯和能力都比较差。
7.关于课堂复习要求和课后学习情况的调查显示，52%的同学认为把知识理清就行；56%的同学课后能有针对性地进行自主学习、完成作业。这也说明学生自主学习意识普遍不强。
8.关于对教师在课堂上的要求，大多数同学希望在微观上进行问题情境设置，从而学会对每个考点的把握和应用。
9.关于学生在政治学科学习上的时间投入的调查显示，71%的同学认为自己投入的时间不多。这说明大多数学生对政治学科的学习确实不够重视，或者说兴趣不浓。
10.关于课堂学习状态的调查显示，54%的同学以听讲为主。说明学生主动学习明显不够，学习依赖性很大。
11.关于复习效果的调查显示，80%的同学对复习效果很看重，48%的同学认为在4个模块中，哲学问题最难回答。这提醒我们要重视课堂复习的效果，要重视对哲学部分的复习。
12.关于晚自习的安排：64%的同学认为应让学生自主学习、让学生自己多问。这说明学生自己的知识消化和巩固、归纳和总结很重要。
13.关于学生学习有无计划的调查显示，60%以上的同学认为心中是有计划的。
另外，学生还对政治课的复习提出了以下比较中肯的建议：
1.在单元总结后，要结合实际问题归纳分析，即加强时政热点透析。这一点可以在二轮复习中加强。
2.建议多搞点练习，尤其是高考题。这说明学生有做练习的欲望，但自觉性不够，需要老师给压力。
3.希望多以高考试题为例进行方法指导、能力培养。这说明学生需要“授之以渔”。
4.希望多用书本知识解读时政要闻，在拓展、补充知识时讲解速度适中。这说明学生看重知识拓展和知识运用及能力的培养。
由此可见，通过近一个学期的实践探索和调查研究，在高三政治课一轮复习中采取自主归纳式复习的模式是一种比较好的教学模式，也得到了大多数同学的认可。它一方面符合高考选拔对学生知识、能力等方面的要求；另一方面又符合新课改对高中教学提出的新要求。
但在具体的实施和完善方面，教师还需要在以下几方面花大气力，去努力完善：
1.在课型结构已基本成型的前提下，由于每堂课的知识点不同、学情不同等，如何把考点知识和时政热点联系起来进行较好的情境导入，这需要教师认真备课，包括备教材、备考点、备时政、备学生等。
2.在课堂中，必须大胆发挥学生的主体作用，尽量让学生自主学习、自主思考、自主提问，教师只起启发引导、释疑、补充、提示等作用，做到尽量少讲、精讲。这需要大胆舍去。
3.教师在讲课中要有选择性，选择重点、难点、易错易混点或疑点、盲点；同时注意思维能力的培养，尤其在问题的解析中，更要注重方法的剖析和指导，真正做到“授之以渔”。
4.既要有经典的课堂例题和当堂练习，又要有适当的课后练习。
当然，教学效果到底怎样？最终还需实践来反复检验，要由高考来验证。我们期待在今年的高考中，我们学生的智慧之花能得到绚丽绽放，我们教师的辛勤汗水能浇灌出累累硕果。
让我们一起努力吧！让我们一起期待吧！
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课程标准》（实验）
[2]《高三第一轮复习效果调研》（来自网络）