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摘 要：作文教学历来是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师的一大难题。如何进行小学语文作文的教学？我从四个方面进行阐述。
关键词：素材； 兴趣； 技巧； 批阅； 写作
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-098-001
作文教学是小学语文教学中的重难点，学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。
一、积累素材，自然入门
1.作文教学要源于生活
生活永远是作文创作的源头活水。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。
1.1语文教学生活化。“语文教学生活化”就是把语文教学根植于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活，广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。
1.2活动中积累素材。孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。在他们喜欢的活动中，他们玩得开心，玩得有趣。学校各项活动的开展，为学生的生活注入了新鲜血液，也为习作提供了丰富的素材，我们教师要充分利用这些活动，有意识地引导学生去体验，去感受，然后写成作文。
2.培养学生爱上阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，所以在平时的日常生活中阅读就显得十分重要。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。
二、激发兴趣，快乐写作
1.创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
2.侧重鼓励，激发兴趣
心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
三、传授技巧，语言灵动
1.精挑雅词
有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。
2.巧用佳句
灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表达观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。
3.借用幽默
有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。
4.巧用诗句
恰当地引用名人名言、名诗、成语、歇后语，可使文章增色，使语言添彩，也可从另外一角度巧妙的展现作者的知识面和文化修养。
5.精彩妙喻
深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。
四、精心批阅，不容忽视
在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容都不能忽视。
1.作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。作文批改的方法可以灵活多样，既可由老师批改，也可以由师生共同批改；既可面批、重点指导，也可以典型批改、全体参与、全面指导。
2.批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。
3.作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。薛瑞萍老师在一次报告中说道：“作文不需要任何虚假的做作，要展现生命的原生态。”而大文豪雨果也说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。”我们说：“世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。”所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！
参考文献：
[1]金成林.陶行知研究，湖南教育出版社，1987
[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课标解读，湖北教育出版社，2002
[3]苏霍姆林斯基，蔡汀译.怎样培养真正的人，北京教育科学出版社，2002
关键词：素材； 兴趣； 技巧； 批阅； 写作
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-098-001
作文教学是小学语文教学中的重难点，学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。
一、积累素材，自然入门
1.作文教学要源于生活
生活永远是作文创作的源头活水。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。
1.1语文教学生活化。“语文教学生活化”就是把语文教学根植于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活，广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。
1.2活动中积累素材。孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。在他们喜欢的活动中，他们玩得开心，玩得有趣。学校各项活动的开展，为学生的生活注入了新鲜血液，也为习作提供了丰富的素材，我们教师要充分利用这些活动，有意识地引导学生去体验，去感受，然后写成作文。
2.培养学生爱上阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，所以在平时的日常生活中阅读就显得十分重要。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。
二、激发兴趣，快乐写作
1.创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
2.侧重鼓励，激发兴趣
心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
三、传授技巧，语言灵动
1.精挑雅词
有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。
2.巧用佳句
灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表达观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。
3.借用幽默
有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。
4.巧用诗句
恰当地引用名人名言、名诗、成语、歇后语，可使文章增色，使语言添彩，也可从另外一角度巧妙的展现作者的知识面和文化修养。
5.精彩妙喻
深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。
四、精心批阅，不容忽视
在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容都不能忽视。
1.作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。作文批改的方法可以灵活多样，既可由老师批改，也可以由师生共同批改；既可面批、重点指导，也可以典型批改、全体参与、全面指导。
2.批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。
3.作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。薛瑞萍老师在一次报告中说道：“作文不需要任何虚假的做作，要展现生命的原生态。”而大文豪雨果也说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。”我们说：“世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。”所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！
参考文献：
[1]金成林.陶行知研究，湖南教育出版社，1987
[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课标解读，湖北教育出版社，2002
[3]苏霍姆林斯基，蔡汀译.怎样培养真正的人，北京教育科学出版社，2002